張 雷，郭 霞

（1.鄒城市郭里中學(xué)，山東鄒城273519；

2.鄒城市郭里中心小學(xué)，山東鄒城 273519）

信息技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)的體會與反思

張 雷1，郭 霞2

（1.鄒城市郭里中學(xué)，山東鄒城273519；

2.鄒城市郭里中心小學(xué)，山東鄒城 273519）

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)尤其是語文教學(xué)中發(fā)揮的作用十分明顯，但也存在許多問題，作者就自己將信息技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)實(shí)踐過程中的體會和反思談了兩點(diǎn)看法。

信息技術(shù)；語文教學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”下面就筆者在信息技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)實(shí)踐過程中的體會和反思談兩點(diǎn)看法。

一、信息技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)的優(yōu)勢

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地感覺到計算機(jī)輔助教學(xué)使學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到了發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂的學(xué)習(xí)效率大大提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大發(fā)展。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)尤其是語文教學(xué)中的作用是十分明顯的:

1.創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。美國心理學(xué)家布魯納也說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！苯處煆亩嗝襟w課件中選取合適的、教學(xué)需要的動畫、文字等資料，配合光、形、聲、色，提高語言感知的效果，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在情感，喚起學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的聽、說、讀、寫的愿望。如在導(dǎo)入朱自清的《春》一文時，在輕松優(yōu)美的音樂《春天在哪里》中，屏幕上出現(xiàn)了這樣幾組畫面：山漸顯綠意，小草鉆出地面，杏花揚(yáng)著笑臉，楊柳在春風(fēng)中翩翩起舞，細(xì)雨如絲、如縷。再配以播音員朗讀范文的動人聲音，使學(xué)生產(chǎn)生了積極的情緒與愉悅的心情，看到了從沒看到的景色，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)

創(chuàng)新教育注重指導(dǎo)學(xué)生掌握“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)的方法，面對未來的學(xué)習(xí)化社會，如果沒有“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的意識，就沒有自主學(xué)習(xí)的能力，不能掌握科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，這樣的人將來必會束手無策，寸步難行。因此，語文教學(xué)中要注意學(xué)生的獨(dú)立思考、質(zhì)疑、合作，獲取知識、選擇信息、積極探究等自主能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)為這種學(xué)習(xí)方式提供了更大的可能。

比如學(xué)習(xí)《石壕吏》時，筆者安排了兩課時。第一課時，由學(xué)生自教自學(xué)課文內(nèi)容，從作家作品、時代背景的介紹到詞語的梳理以及簡單的反饋，都是在六個學(xué)習(xí)小組組長的帶領(lǐng)下借助計算機(jī)完成的。前提是學(xué)生到網(wǎng)上查找資料并對搜集的資料進(jìn)行篩選歸納，之后再與其他同學(xué)交流，最后進(jìn)行講解。第二課時，在筆者的指導(dǎo)下繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提出疑問，共同探討完成了對課文思想內(nèi)容的理解。整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生動手檢索資料的能力、對信息綜合歸納的能力、口語表達(dá)的能力等都得到了綜合發(fā)展。毫無疑問，這個過程實(shí)際上就是學(xué)生 “自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的過程，計算機(jī)在這個過程中發(fā)揮的作用是顯而易見的。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)存在的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中所起的積極作用是毋庸置疑的，但是在真正操作過程中往往伴隨著些許問題，不得不提醒同行們多加關(guān)注：

1.教材被冷落

有時教師用鼠標(biāo)代替了粉筆，用屏幕上演示的文字代替了教材。學(xué)生的眼睛多半時間盯著屏幕，手中的教材被冷落到一邊。比如，新授語文課一般先要熟悉文中的詞語，學(xué)生注視屏幕，詞句及圖像等不斷呈現(xiàn)不斷消失，詞句給學(xué)生留下的印象是不深刻的，因?yàn)槎嗝襟w呈現(xiàn)的文字材料往往一閃而過，學(xué)生無法重復(fù)學(xué)習(xí)和回味，對詞句的理解往往不夠深刻和充分。

2.師生情感交流受阻

課堂上，教師與學(xué)生之間的情感交流是非常重要的。教師的一笑一顰一舉手一投足，有時可以使師生心心相通，激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。這正是語文課堂教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵所在。多媒體的運(yùn)用，使得師生在交流中多了一個中介，并且這個中介是沒有感情的機(jī)器，師生情感交流由于它的存在而變得冷冰冰。有時教師關(guān)注更多的是多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，學(xué)生知識掌握和能力培養(yǎng)情況的反饋信息常被忽略；有時學(xué)生關(guān)注更多的是多媒體所演示的內(nèi)容，教師的言語鼓勵和情感宣泄常被學(xué)生忽視。

3.課堂教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)不夠靈活開放

教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)本身需要有序，但這是相對而言的。多媒體課件制作完成后，它的程序就固定不變了。課上，教師只能一步步按照課件的固定程序進(jìn)行演示，不能隨著課堂教學(xué)過程的變化而靈活調(diào)整，教師總是想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到多媒體既定的程序中去。整堂課的教學(xué)過程可以說是由多媒體的程序控制的，不僅學(xué)生的思維訓(xùn)練過程，就是教師的思維與講解過程都被多媒體課件控制了，課堂缺少開放性和靈活性。

實(shí)踐證明，要充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教育中的作用，教師一定要在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計，以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度使用多媒體技術(shù)，達(dá)到信息技術(shù)與語文課堂整合最優(yōu)化的目的。

（編輯：魯利瑞）

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1673-8454（2010）22-0050-02