胡軒魁，吳 艷，薛 梅

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京），北京 100083

更新人才培養(yǎng)觀(guān)念 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式—5所高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索摘編

胡軒魁，吳 艷，薛 梅

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京），北京 100083

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（征求意見(jiàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃綱要》）對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作提出了一系列重要的戰(zhàn)略思想和重大舉措，對(duì)高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義。影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素之一是人才培養(yǎng)模式?！兑?guī)劃綱要》特別強(qiáng)調(diào)更新人才培養(yǎng)理念，更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本文采擷5所高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索，以資參鑒。

教育觀(guān)念; 培養(yǎng)模式; 實(shí)踐與探索

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（征求意見(jiàn)稿）對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作提出了一系列重要的戰(zhàn)略思想和重大舉措，對(duì)高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義。

一、更新人才培養(yǎng)觀(guān)念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在我國(guó)高校在校生數(shù)達(dá)到世界第一的當(dāng)下，人們對(duì)人才質(zhì)量提出了新的訴求。尤其是“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，重新引發(fā)了全社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的思考。

我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入到新的發(fā)展時(shí)期，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是我們開(kāi)創(chuàng)新時(shí)期高等教育發(fā)展和改革新局面所面臨的首要任務(wù)?！兑?guī)劃綱要》針對(duì)高等教育人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題，進(jìn)一步明確目標(biāo)，提出了高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一系列重大舉措。其中，特別強(qiáng)調(diào)更新人才培養(yǎng)觀(guān)念，更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

先進(jìn)的教育思想和教育觀(guān)念，是教育教學(xué)改革與實(shí)踐的先導(dǎo)。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須提高人才培養(yǎng)的“五個(gè)觀(guān)念”，即：全面發(fā)展的觀(guān)念，人人成才的觀(guān)念，多樣化人才觀(guān)念，終身學(xué)習(xí)和系統(tǒng)培養(yǎng)觀(guān)念。

影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素之一是人才培養(yǎng)模式。教育教學(xué)模式改革是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。錢(qián)學(xué)森曾尖銳地指出，現(xiàn)存的傳統(tǒng)教育模式成了制約如何培養(yǎng)杰出人才的瓶頸或關(guān)節(jié)點(diǎn)。因此，回答“錢(qián)問(wèn)”的切入點(diǎn)，應(yīng)是對(duì)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式進(jìn)行反思。

現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)的人才培養(yǎng)模式與幾十年前相比，是否已經(jīng)發(fā)生了變化？與國(guó)外大學(xué)相比，是否有較大的差距？客觀(guān)地說(shuō)，我國(guó)大學(xué)現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式基本上是延續(xù)歷史的一種慣性。其人才培養(yǎng)模式表現(xiàn)出以下4個(gè)特征：其一是人才培養(yǎng)過(guò)程中的諸多趨同——培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)、課程、教材，以及教學(xué)方法等。導(dǎo)致了“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”中拔尖創(chuàng)新人才的匱乏。其二是過(guò)度的“以教師、課堂和知識(shí)傳授為中心”。其三是人才培養(yǎng)過(guò)程中的許多環(huán)節(jié)缺乏銜接。其四是以專(zhuān)業(yè)或系形成的人才培養(yǎng)方案將整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程限制在一個(gè)極度封閉的系統(tǒng)之中。現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式的弊端可歸納為5個(gè)方面：一是人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的“兩張皮”現(xiàn)象；二是教學(xué)模式和方法不適應(yīng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才培養(yǎng)的需求；三是部分專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)特色不明顯，在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和培養(yǎng)過(guò)程中缺乏對(duì)“核心競(jìng)爭(zhēng)力”的理解和培育，畢業(yè)生缺乏差異化競(jìng)爭(zhēng)力；四是培養(yǎng)模式思路比較狹窄，缺乏系統(tǒng)化和有機(jī)性；五是教學(xué)安排不合理。

人才培養(yǎng)模式陳舊不變，何談培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。但人才培養(yǎng)模式的改革，是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)和把握社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)律的過(guò)程，是重新配置教育教學(xué)資源、協(xié)調(diào)不同群體利益的過(guò)程，是建立新的大學(xué)理念、重新選擇大學(xué)制度的過(guò)程。其難度很大，任務(wù)十分艱巨。面對(duì)國(guó)家對(duì)人才的迫切需求，我們應(yīng)迎難而上，以更新教育理念為先導(dǎo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以期獲得突破性的進(jìn)展。

二、5所院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的核心問(wèn)題，本科教育是基礎(chǔ)，是立校之本。為此，下面采擷5所院校在本科階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索，以資參鑒。

1. 中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的“科技英才班”

中國(guó)科大從建校開(kāi)始，就始終將人才培養(yǎng)定位在為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的科技英才上，注重給學(xué)生配備相對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育資源，注重在課程設(shè)置、教學(xué)安排等環(huán)節(jié)中體現(xiàn)培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，注重為學(xué)生未來(lái)的學(xué)術(shù)生涯打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。50年的實(shí)踐證明，通過(guò)教育與科研相結(jié)合、高校與研究所相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)科技拔尖人才是符合教育規(guī)律的。這種培養(yǎng)模式也是科大的畢業(yè)生在社會(huì)各領(lǐng)域中脫穎而出的重要保證。

2009年3月以來(lái)，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)與中科院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究院、物理研究所、力學(xué)研究所等研究所簽署協(xié)議，陸續(xù)創(chuàng)辦了數(shù)學(xué)、物理、應(yīng)用物理、力學(xué)、生物、光電工程、材料科學(xué)等7個(gè)“科技英才班”，旨在通過(guò)科教緊密結(jié)合的創(chuàng)新模式，培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)需要的科學(xué)與工程領(lǐng)域的高層次拔尖人才。

在中國(guó)科大已經(jīng)啟動(dòng)的新一輪的教育教學(xué)改革中，對(duì)科技拔尖人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行積極的探索與完善，并努力將“個(gè)性化”、“兩段式”、“三結(jié)合”、“長(zhǎng)周期”等理念與方法體現(xiàn)在科技拔尖人才培養(yǎng)過(guò)程中。

（1）長(zhǎng)周期：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)計(jì)劃的貫通。開(kāi)辦科技英才班是有明確的培養(yǎng)目標(biāo)的，那就是瞄準(zhǔn)國(guó)家中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃中所確定的16個(gè)重大科技專(zhuān)項(xiàng)和4個(gè)重大科學(xué)研究計(jì)劃。

為此，中國(guó)科大在英才班培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)中，特別強(qiáng)調(diào)本-碩-博貫通式的長(zhǎng)周期培養(yǎng)。學(xué)生在入學(xué)時(shí)便按照博士畢業(yè)的目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃安排上進(jìn)行通盤(pán)考慮，強(qiáng)調(diào)本科-碩士、碩士-博士的培養(yǎng)計(jì)劃的貫通，減少一些課程的重復(fù)性開(kāi)設(shè)。但是，這并不意味著學(xué)生進(jìn)入英才班，畢業(yè)時(shí)就一定是博士。中國(guó)科大從人才成長(zhǎng)規(guī)律的角度，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)周期的設(shè)計(jì)，但英才班的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間實(shí)行的是動(dòng)態(tài)化管理，并非普通意義上的本碩博連讀，而要根據(jù)學(xué)生的意愿、學(xué)業(yè)成績(jī)等因素，適時(shí)進(jìn)行分流，不排除部分同學(xué)由于學(xué)業(yè)跟不上或興趣發(fā)生變化等原因而從英才班流動(dòng)出去的可能。

（2）兩段式：大學(xué)與研究所教育資源互補(bǔ)。英才班實(shí)行“兩段式”教學(xué)，本科生階段在中國(guó)科大完成兩年半的基礎(chǔ)課，后一年在中國(guó)科大和研究所完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，然后在相關(guān)研究所進(jìn)行半年的科研實(shí)踐，并在科研人員的指導(dǎo)下撰寫(xiě)畢業(yè)論文。其中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課由中國(guó)科大和研究所教授共同設(shè)計(jì)并組織教學(xué)。

研究所對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)的全面介入，可以充分發(fā)揮他們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面的這些優(yōu)勢(shì)，使得研究院所與大學(xué)的育人功能達(dá)到和諧共振、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)探索一條新路。

（3）個(gè)性化：突破流水線(xiàn)式人才培養(yǎng)局限。讓不同稟賦、不同志趣、不同專(zhuān)業(yè)取向的人，都按照統(tǒng)一的模式進(jìn)行培養(yǎng)，無(wú)形中會(huì)對(duì)其中少量?jī)?yōu)秀中的出類(lèi)拔萃者帶來(lái)某種程度上學(xué)習(xí)熱情的壓抑。學(xué)校現(xiàn)在所做的工作之一，就是努力突破“流水線(xiàn)式”培養(yǎng)的局限，讓更多的學(xué)生擁有適合自己的個(gè)性化培養(yǎng)菜單。英才班將特別注重學(xué)生的個(gè)性化需求，努力讓每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)各自對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)進(jìn)度等不同需求，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)個(gè)性化培養(yǎng)方案。學(xué)校為英才班學(xué)生精心挑選的教授導(dǎo)師，將幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選課，引導(dǎo)學(xué)生盡早參與科研實(shí)踐，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（4）交叉性：在碰撞中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。在英才班培養(yǎng)模式的探索中，中國(guó)科大還十分注重為學(xué)生營(yíng)造多學(xué)科交叉的培養(yǎng)環(huán)境，提供交叉研究的平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)科交叉的意識(shí)和眼界，鼓勵(lì)學(xué)生在交叉中發(fā)現(xiàn)自己的興趣。

（5）三結(jié)合：教育理念順應(yīng)人才成長(zhǎng)規(guī)律。中國(guó)科大英才班教育模式體現(xiàn)了“三結(jié)合”的理念。所謂“三結(jié)合”，首先是“科教結(jié)合”，也就是說(shuō)英才班將專(zhuān)業(yè)研究院所的前沿研究及其成果與大學(xué)教育有機(jī)結(jié)合，使得英才班的學(xué)生能夠盡早接觸學(xué)科最前沿，把握學(xué)科發(fā)展脈搏，提升學(xué)習(xí)和研究興趣；其次是“理實(shí)結(jié)合”，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在大學(xué)階段就能親身參與完整的科研過(guò)程，在研究所專(zhuān)家的言傳身教下，不斷提升原始創(chuàng)新能力；再其次是“所系結(jié)合”，中國(guó)科大與中科院研究所的全方位實(shí)質(zhì)性合作，使得英才班學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和條件，得到全過(guò)程、全方位的優(yōu)化，能夠享受到更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。

2.北京航空航天大學(xué)的“造火箭”項(xiàng)目

北京航空航天大學(xué)從2005年開(kāi)始的“造火箭”項(xiàng)目，讓學(xué)生得到全方位的真實(shí)訓(xùn)練。我國(guó)第一枚完全由大學(xué)本科生設(shè)計(jì)研制的探空火箭“北航一號(hào)”2006年11月1日在酒泉衛(wèi)星中心發(fā)射成功；2008年12月5日，在大西北的戈壁深處，承載著北航人又一個(gè)雄偉夢(mèng)想的探空火箭“北航二號(hào)”如神箭一般沖向云霄，我國(guó)首次將以固液混合火箭發(fā)動(dòng)機(jī)為動(dòng)力的探空火箭成功進(jìn)行發(fā)射和回收。這些“壯舉”都是北航宇航學(xué)院的學(xué)生完成的，而且大部分是本科學(xué)生。

近年來(lái)，由北航本科學(xué)生研制的“共軸反槳直升機(jī)”、“機(jī)器魚(yú)”、“自穩(wěn)定飛行平臺(tái)”、“Gps導(dǎo)航巡線(xiàn)無(wú)人機(jī)”、“蠕動(dòng)式管道機(jī)器人”、“基于傾轉(zhuǎn)變動(dòng)力系統(tǒng)的可自由起降驗(yàn)證機(jī)”等項(xiàng)目，有的可以挑戰(zhàn)國(guó)際最尖端技術(shù)，有的成為國(guó)家“863”重點(diǎn)項(xiàng)目，有的已經(jīng)轉(zhuǎn)化成軍用民用產(chǎn)品。

幾年下來(lái)，在“北航一號(hào)”、“北航二號(hào)”等項(xiàng)目的帶領(lǐng)下，一批批專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)，同時(shí)具有綜合實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，成為我國(guó)航天事業(yè)的新興力量。

（1）兩輪實(shí)踐鑄就真本領(lǐng)。

北航的本科學(xué)生能完成如此復(fù)雜的科研項(xiàng)目并不偶然?！拔覀兊膶W(xué)生全部要經(jīng)過(guò)兩輪的實(shí)踐，這是北航區(qū)別其他學(xué)校的地方?！北焙礁毙ｉL(zhǎng)鄭志明表示，“第一輪是課程的實(shí)踐，如通過(guò)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)、電工電子實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生具備基本的動(dòng)手能力和認(rèn)知過(guò)程。第二輪實(shí)踐安排在二年級(jí)下學(xué)期到四年級(jí)期間，學(xué)生不是進(jìn)入教學(xué)實(shí)驗(yàn)室而是進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室?！痹诒焙剑魬?zhàn)杯、馮如杯、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 眾多科研創(chuàng)新活動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分。這個(gè)體系的基本特點(diǎn)是“量大、面廣、質(zhì)量高”。大多數(shù)學(xué)生都能通過(guò)自主創(chuàng)新活動(dòng)或結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，參與到不同類(lèi)型、多學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中去。

為了進(jìn)一步給學(xué)生提供科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使學(xué)生盡早進(jìn)入專(zhuān)業(yè)科研領(lǐng)域，接觸和了解學(xué)科的前沿，2005年北航又開(kāi)始實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（簡(jiǎn)稱(chēng)SRTP），用這個(gè)計(jì)劃整合全校90%的學(xué)生，讓學(xué)生盡早地、積極地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。在許多學(xué)院，學(xué)生從二年級(jí)實(shí)習(xí)開(kāi)始，提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參加教師的科研活動(dòng)，到三、四年級(jí)時(shí)，已經(jīng)具備了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力，為后面的畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至研究生學(xué)習(xí)打下初步從事科研工作的基礎(chǔ)，在強(qiáng)化基礎(chǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。這些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中往往可以真正做一些科研性質(zhì)的工作，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，也形成了初步的創(chuàng)新能力。幾年來(lái)，SRTP計(jì)劃已經(jīng)資助858項(xiàng)本科生科研項(xiàng)目，參與學(xué)生2765人，資助金額達(dá)到250萬(wàn)元。“北航一號(hào)”、“北航二號(hào)”就是該計(jì)劃重點(diǎn)支持的項(xiàng)目。

（2）匯聚優(yōu)質(zhì)資源強(qiáng)化教學(xué)。

“要建設(shè)創(chuàng)新型強(qiáng)國(guó)，人才是關(guān)鍵，最根本的在于本科生培養(yǎng)”，這個(gè)觀(guān)念在北航教師心中已經(jīng)扎下了根。近年來(lái)，北航把為國(guó)家培養(yǎng)“具有領(lǐng)軍和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)人才”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定了“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”的本科生培養(yǎng)方針，構(gòu)建核心課程、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)、科研實(shí)踐訓(xùn)練等“三大體系”，創(chuàng)新了高等工程學(xué)院和中法工程師學(xué)院等高素質(zhì)人才選拔和培養(yǎng)模式，整合學(xué)校各方面優(yōu)勢(shì)資源匯聚成本科人才培養(yǎng)的整體優(yōu)勢(shì)。為了強(qiáng)化核心基礎(chǔ)教育，北航構(gòu)建了校級(jí)、校院共建和院級(jí)三級(jí)核心課程體系。

學(xué)校充分發(fā)揮研究型大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，依托學(xué)科雄厚的師資力量、先進(jìn)的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)條件和持續(xù)不斷的科研成果，實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)的有機(jī)融合，多數(shù)科研實(shí)驗(yàn)室參與了本科人才培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.北京交通大學(xué)三個(gè)平臺(tái)冒出“科研苗子”

2009年年底，北京交通大學(xué)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)大四學(xué)生陳垚順利保研，并被名師一眼看中，成為國(guó)家“千人計(jì)劃”首批入選宋永端教授的弟子。宋永端看中的是陳垚本科3年中豐富而卓有成效的科研經(jīng)歷：陳垚從大一開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐天地，3年的時(shí)間獨(dú)立或以第一作者完成的科技作品有20余項(xiàng)，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)4項(xiàng)，市級(jí)、校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)近20項(xiàng)，宋永端贊嘆：“這樣的學(xué)生，就是做科研的好苗子?！比缃耜悎愐言趯?dǎo)師的指導(dǎo)下參與到“智能系統(tǒng)及可再生能源”研究中心的重點(diǎn)課題“迎賓機(jī)器人”的研究中。

和陳垚有相同經(jīng)歷的本科生在北京交通大學(xué)不是少數(shù)，每年吸引200余名學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐天地也僅僅是該校為本科生提供的科研平臺(tái)中的一個(gè)?！氨究粕鷧⑴c科研，是為未來(lái)打基礎(chǔ)，作為一所以研究型大學(xué)為辦學(xué)目標(biāo)的高校，我們有注重實(shí)踐的傳統(tǒng)，構(gòu)建層次分明、課內(nèi)與課外相結(jié)合，融合科研訓(xùn)練課程、科研訓(xùn)練項(xiàng)目與活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等為一體的本科生科研訓(xùn)練體系，為學(xué)生提供科學(xué)研究、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的平臺(tái)也在日益完善?！北本┙煌ù髮W(xué)主管人才培養(yǎng)工作的副校長(zhǎng)王永生說(shuō)。

（1）平臺(tái)和名師是科研興趣的橋梁。

“從小學(xué)到大學(xué)，中國(guó)學(xué)生大多是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，動(dòng)手的機(jī)會(huì)卻少得可憐?！眹?guó)家級(jí)教學(xué)名師、北京交通大學(xué)教授王玉鳳認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的興趣和熱情，就要在知識(shí)和實(shí)踐之間搭建一座橋梁，平臺(tái)和老師的作用必不可少。

作為國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)，北京交通大學(xué)本科人才培養(yǎng)站在建設(shè)“國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名的研究型大學(xué)”的高度，在培養(yǎng)一大批優(yōu)秀和拔尖創(chuàng)新型人才上舍得下工夫，舍得投入財(cái)力和人力。從“九五”開(kāi)始每年投入1000萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)，“十二五”增加至1200萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)，經(jīng)過(guò)多年積累，已形成了有利于本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)境。4個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的帶頭人基本上都是長(zhǎng)江學(xué)者、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師等長(zhǎng)期在教學(xué)一線(xiàn)的名師。經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，學(xué)校已經(jīng)建成大學(xué)物理、電工電子、土木工程和交通運(yùn)輸4個(gè)國(guó)家級(jí)、7個(gè)北京市級(jí)以及10個(gè)校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，形成了科研、學(xué)科、實(shí)驗(yàn)室一體化的高水平實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

（2）不拘一格培養(yǎng)偏才怪才。

北京交通大學(xué)理學(xué)院學(xué)生王永亮的保研經(jīng)歷顯得有些曲折，曾經(jīng)有6門(mén)課掛科的他最后被學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)保研，此舉無(wú)疑開(kāi)了學(xué)校的先河，也曾引起不小的爭(zhēng)議。至于為何最后將王永亮破格保研，學(xué)校的態(tài)度很堅(jiān)定，因?yàn)閺耐跤懒翆?zhuān)注于對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，每天刻苦鉆研，以及后來(lái)能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在國(guó)際大賽中連續(xù)兩年進(jìn)入全球總決賽并取得好成績(jī)的表現(xiàn)來(lái)看，王永亮完全有攻讀研究生的潛質(zhì)和能力。北交大教務(wù)處處長(zhǎng)屈波表示，“這件事是一個(gè)不拘一格選拔優(yōu)才的案例，但我們也因此有更深層的反思，就是如何更早地為一些偏才、怪才提供個(gè)性化的培養(yǎng)方案。”

從這件事情上我們還可以看到一點(diǎn)，那就是北京交通大學(xué)的學(xué)生有跨專(zhuān)業(yè)展示自己興趣和能力的舞臺(tái)。

一方面，學(xué)校以“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”為載體，整合各類(lèi)學(xué)生科研實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)置三個(gè)層次的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，科學(xué)構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐體系。近年來(lái)，學(xué)校覆蓋理、工、管理、人文、法律、經(jīng)濟(jì)等各學(xué)科120多類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目800余項(xiàng)、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目100項(xiàng)、北京市級(jí)項(xiàng)目25項(xiàng)。學(xué)校還將大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目與學(xué)科競(jìng)賽有機(jī)融合，形成校、省和國(guó)家級(jí)三級(jí)學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，目前共有三大類(lèi)40多項(xiàng)重要學(xué)科競(jìng)賽，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中。2009年上半年，學(xué)生就在國(guó)家級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)199項(xiàng)，5372人次參加了各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽。

另一方面，學(xué)校制定了《本科生自主教育學(xué)分認(rèn)定管理辦法》、《本科生參加大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的管理與激勵(lì)辦法》等一系列激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展的制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，努力變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，北京交通大學(xué)本科生參與科研的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)額度非常高，如果有學(xué)生在科研方面非常突出，拿到最高獎(jiǎng)勵(lì)換算成學(xué)分的話(huà)，其他學(xué)分只需修夠1/3即可以畢業(yè)，這就意味著有些學(xué)生可以免修一些公共課或不是很感興趣的課程，專(zhuān)心致力于研究，這樣優(yōu)越的條件，在全國(guó)高校并不多見(jiàn)。

（3）掌握科學(xué)的研究方法更重要。

北京交通大學(xué)從2005年以來(lái)逐漸在全校各學(xué)院推行科研訓(xùn)練課程群，像方法論這類(lèi)以前都是研究生學(xué)習(xí)的課程，現(xiàn)在已經(jīng)為交大全校本科生開(kāi)設(shè)。看似有些超前的研究方法課程群的推出，深得師生的喜愛(ài)。學(xué)校的思路是，雖然本科生開(kāi)展科研，無(wú)論是研究的視角還是研究深度，與研究生階段以及教師進(jìn)行的科研都不能相提并論，但帶有啟蒙性質(zhì)的與科研活動(dòng)的接觸，并通過(guò)教師傳授科學(xué)研究的方法，能點(diǎn)燃更多學(xué)生的科研熱情。

北京交通大學(xué)研究方法課程群主要包括公共類(lèi)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)和專(zhuān)業(yè)類(lèi)三個(gè)層次，涉及科學(xué)思想發(fā)展類(lèi)、科學(xué)研究方法類(lèi)、科學(xué)研究工具類(lèi)、科學(xué)研究規(guī)范類(lèi)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力類(lèi)等方面的課程，以及新技術(shù)應(yīng)用、學(xué)科前沿發(fā)展等系列講座。各專(zhuān)業(yè)結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃，形成能滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生科研實(shí)踐能力需要的，具有自身特色的專(zhuān)業(yè)科研訓(xùn)練課程群。該課程群是“引領(lǐng)課”，可幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)、認(rèn)識(shí)學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科課程平臺(tái)間、模塊間選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和自我制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；該課程群又是“橋梁課”，可使學(xué)生了解學(xué)科前沿研究成果，從而吸引學(xué)生參與知識(shí)探索，使知識(shí)的交流與發(fā)現(xiàn)、教與學(xué)、教學(xué)與科研得到有效整合；該課程群還是“研訓(xùn)課”，可以問(wèn)題研究為核心，以研究方法論為研究規(guī)范，以研究方法為研究過(guò)程，突出思維方法和研究方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)術(shù)研究的思維模式。

北京交通大學(xué)圍繞“通識(shí)教育、按類(lèi)教學(xué)、倡導(dǎo)探索”的理念，構(gòu)架了“三橫三縱”的本科生科研訓(xùn)練體系，該體系縱向分為科研訓(xùn)練課程、科研活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽三個(gè)系列，橫向分為基礎(chǔ)層、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)層和提高層三個(gè)層次，理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、結(jié)果與過(guò)程相結(jié)合，使大學(xué)生科研訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐貫穿了人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

4.江西中醫(yī)學(xué)院的“科研實(shí)踐班”和“雙惟”實(shí)踐班

江西中醫(yī)學(xué)院在50年的辦學(xué)歷程中，一直致力于人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐，努力形成自己的辦學(xué)特色。尤其進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，面對(duì)高等教育的新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，精心凝練、悉心探索，創(chuàng)新了“惟學(xué)、惟人、求強(qiáng)、求精”的校訓(xùn)，倡導(dǎo)了一系列的教育新理念，踐行了若干大膽的改革實(shí)踐，初步探索了一條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的新路子。

（1）科研實(shí)踐班。

自2001年以來(lái)，學(xué)校結(jié)合承擔(dān)教育部世行貸款21世紀(jì)初教改重點(diǎn)項(xiàng)目“中藥產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才研究與實(shí)踐”，在中藥專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦了科研實(shí)踐班，按照“強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練一改革課程設(shè)置一改革傳統(tǒng)教學(xué)模式”的思路，對(duì)中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐，把專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)由傳統(tǒng)的7個(gè)學(xué)期調(diào)整為6個(gè)學(xué)期完成，在整個(gè)第5學(xué)期安排學(xué)生參加科研實(shí)踐，第6、7學(xué)期繼續(xù)理論課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生按照“學(xué)習(xí)—實(shí)踐(科研)—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐(畢業(yè)實(shí)習(xí))—完成學(xué)業(yè)”的教育模式，進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研。

這種教育模式在普通本科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：

一是學(xué)生在第5學(xué)期科研，通過(guò)一學(xué)期的自主實(shí)驗(yàn)、查閱資料、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力；二是由于在校培養(yǎng)階段經(jīng)歷了兩次較長(zhǎng)時(shí)間的集中實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到較大提高；三是學(xué)生在科研實(shí)踐中選擇有開(kāi)發(fā)前景的項(xiàng)目，并有較長(zhǎng)時(shí)間使項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)產(chǎn)品，可以帶項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)。這種教學(xué)與科研緊密結(jié)合的培養(yǎng)模式，有利于實(shí)現(xiàn)投入過(guò)程與產(chǎn)出過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才。

幾年來(lái)，科研實(shí)踐班的改革實(shí)踐取得了較為顯著的成效：學(xué)生創(chuàng)新思維能力和科研動(dòng)手能力顯著增強(qiáng)。對(duì)歷屆中藥科研實(shí)踐班學(xué)生的跟蹤問(wèn)卷調(diào)查分析表明，學(xué)生的科研能力有顯著提高：學(xué)生認(rèn)為科研實(shí)踐訓(xùn)練很有幫助的有96.0%，認(rèn)為動(dòng)手能力增強(qiáng)的有88.6%，認(rèn)為查閱文獻(xiàn)能力增強(qiáng)的有82.5%，認(rèn)為增加了對(duì)本專(zhuān)業(yè)了解的有62.4%，認(rèn)為撰寫(xiě)論文能力增強(qiáng)的有61.7%。

（2）“雙惟”實(shí)踐班。

學(xué)校在2006年9月啟動(dòng)了旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的“素質(zhì)教育工程”—雙惟實(shí)踐班，著重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)(意志力)、思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、思維能力?！半p惟”實(shí)踐班是學(xué)?！拔W(xué)、惟人、求強(qiáng)、求精”校訓(xùn)精神的集中體現(xiàn)，是多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的凝練和總結(jié)，更是在新形勢(shì)下推進(jìn)素質(zhì)教育的有力舉措。通過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，逐漸形成了一套涵蓋面廣、針對(duì)性強(qiáng)、成效明顯的新型人才培養(yǎng)模式。

通過(guò)“雙惟”班的學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生的心理素質(zhì)（意志力）、思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、思維能力等四種能力和素質(zhì)明顯得到提升。一是胸懷更加寬廣，境界更加高遠(yuǎn)。二是奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)更加突出。三是學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。四是意志力更加堅(jiān)韌。

5.廈門(mén)大學(xué)改建帶有活動(dòng)桌椅的教室

外籍教師的一項(xiàng)建議，促使廈門(mén)大學(xué)改建了部分帶有活動(dòng)桌椅的教室。從中折射出人才培養(yǎng)模式的變化。

事情是這樣的。一年前，一位外籍教師找到學(xué)校有關(guān)部門(mén)，反映具備活動(dòng)桌椅的教室太少，外籍教師之間出現(xiàn)了搶用這類(lèi)教室的現(xiàn)象，造成了不必要的矛盾。他希望校方盡快改善這一狀況，否則他就要辭職，離開(kāi)廈門(mén)大學(xué)。經(jīng)過(guò)與校長(zhǎng)及有關(guān)職能部門(mén)的溝通，學(xué)校用一個(gè)月的時(shí)間，改造了20余間帶有活動(dòng)桌椅的教室，基本滿(mǎn)足了外籍教師的要求。

這一簡(jiǎn)單事例背后其實(shí)掩蓋著深層次的人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題，外籍教師之所以喜歡帶有活動(dòng)桌椅的教室，就是這類(lèi)教室宜于學(xué)生討論和小組教學(xué)，改變了教師在講臺(tái)上“滿(mǎn)堂灌”的習(xí)慣，拉近了教師與學(xué)生的距離。

對(duì)此，廈門(mén)大學(xué)副校長(zhǎng)鄔大光深有感觸地說(shuō)：“在我國(guó)大學(xué)的人才培養(yǎng)模式中，我們已經(jīng)自覺(jué)不自覺(jué)地形成了某種慣性，無(wú)論是教師、管理者，還是學(xué)生，對(duì)這些模式已經(jīng)十分適應(yīng)，或者說(shuō)到了麻木的程度，以至于要改變這些固有模式，非得以某種極端的方式提出來(lái)，才會(huì)觸動(dòng)我們麻木的神經(jīng)?！?/p>

[1]蔣家平.拔尖人才培養(yǎng)應(yīng)有通盤(pán)考慮[N].中國(guó)教育報(bào)，2009-12-21(6).

[2]唐景莉，鄧怡.北航本科生科研“偏向虎山行”[N].中國(guó)教育報(bào)，2010-02-04(3).

[3]唐景莉，袁芳.北交大三個(gè)平臺(tái)冒出“科研苗子[N].中國(guó)教育報(bào)，2010-01-28(3).

[4]劉紅寧，左錚云，吳曉明，等.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：重在觀(guān)念 貴在踐行—江西中醫(yī)學(xué)院深化教學(xué)改革的探索[EB/OL].[2010-03-02].http://jxzyxyb.cuepa.cn/show_more.php?doc_id=265967.

Updating the Idea of Talent Cultivation and Innovating the Mode of Talent Cultivation—Selection from the Practice and Exploration of Talent Cultivation in Five Higher Education Institutions

HU Xuan-kui, WU Yan, XUE Mei
China University of Geosciences, Beijing 100083, China

Talent cultivation is the primary task of higher education institutions. The Plan Outline for Medium and Long Term Education Reform and Development (Consultative Paper) puts forward a series of important strategic ideas and major measures for the talent cultivation in higher education institutions, which has important guidance meaning to improve the quality of talent cultivation. One of the main factors that affect the quality of talent cultivation is the mode of talent cultivation. The Plan Outline especially stresses on upgrading the idea of talent cultivation, but more on innovating the mode of talent cultivation. The paper selects the practice and exploration of innovative talent cultivation in fi ve higher education institutions to serve the reader.

idea of education; mode of cultivation; practice and exploration

G640

A

1006-9372 （2010）02-0026-06

2010-04-05。

胡軒魁，男，研究員，主要從事高等教育研究和期刊編輯工作。