涂三明

（福建省建陽(yáng)農(nóng)業(yè)工程學(xué)校 福建 建陽(yáng) 354200）

中專物理教學(xué)困境分析與對(duì)策研究

涂三明

（福建省建陽(yáng)農(nóng)業(yè)工程學(xué)校 福建 建陽(yáng) 354200）

中專物理教學(xué)產(chǎn)生的困境有其客觀的原因，只有從教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況出發(fā)，從改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段入手，才能盡快擺脫目前的困境。

中專；物理教學(xué);教學(xué)困境;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)手段

從阿基米德的杠桿原理到19世紀(jì)中葉發(fā)現(xiàn)的能量守恒和轉(zhuǎn)化定律，從牛頓的絕對(duì)時(shí)空觀到愛因斯坦的廣義相對(duì)論，物理學(xué)的理論、方法以及思想已經(jīng)深入當(dāng)代自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)之中，深刻地影響著人類社會(huì)的文明進(jìn)程。中專設(shè)置物理課程的目的是讓學(xué)生掌握一些物理的基礎(chǔ)知識(shí)，獲得一定的物理經(jīng)驗(yàn),同時(shí)融入一些現(xiàn)代科學(xué)思想，對(duì)于中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成及職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展是有重要意義的。

中專物理教學(xué)因其面對(duì)的教學(xué)對(duì)象及其服務(wù)于專業(yè)的特殊性，必然會(huì)碰到與中學(xué)物理教學(xué)、大學(xué)物理教學(xué)不同的困境。作為中專的一名物理教師，需要因地制宜，因材施教，在教學(xué)實(shí)踐中努力探索適合自己發(fā)展的方向和途徑。筆者對(duì)此進(jìn)行了一些探索和研究。

中專物理教學(xué)困境產(chǎn)生的原因

在不斷變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，中專教學(xué)已由學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向職業(yè)技能教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)模式已發(fā)生了根本的變化，教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況也發(fā)生了根本的變化，從而使中專物理教學(xué)困境凸現(xiàn)。

中專生源整體素質(zhì)的下降，對(duì)物理教師的教學(xué)能力形成挑戰(zhàn) 高校的逐年擴(kuò)招，持續(xù)的“高中熱”，以及社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見，使目前中專生源質(zhì)量逐年下降，導(dǎo)致中專教育淪為面向廣大社會(huì)的一種“零門檻”教育。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失等因素必然大大增加中專學(xué)校教學(xué)的難度和課堂管理的難度。我校有一個(gè)汽車班，有學(xué)生55名，清一色的男生，筆者教這個(gè)班的物理。說(shuō)到這個(gè)班，任課教師都苦不堪言。上這個(gè)班的課就感覺到了菜市場(chǎng)：有伏在桌子上睡覺的，有看課外書的，有玩手機(jī)的，有下棋的，還有三五成群竊竊私語(yǔ)的。上課時(shí)，不管教師在前面怎么講，學(xué)生在下面我行我素，教師講多講少，講好講壞都事不關(guān)己，好像教師根本不存在似的。面對(duì)這么多形色各異的學(xué)生，如一味地生氣指責(zé)，不要說(shuō)教師的教學(xué)計(jì)劃無(wú)法順利實(shí)施，就連維持45分鐘的課堂穩(wěn)定都成問(wèn)題。中專學(xué)校的教學(xué)窘境由此可見一斑。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這種狀況的主要原因，一是學(xué)生聽不懂，不想學(xué)，沒興趣；二是教師講課枯燥，教學(xué)手段落后也是一個(gè)重要原因。

陳舊的中專物理教材增加了教師的工作量 由于中專學(xué)校的培養(yǎng)模式及教學(xué)對(duì)象發(fā)生了根本變化，中專課程的綜合化改革刻不容緩，其中，教材建設(shè)首當(dāng)其沖。過(guò)去的物理教材不符合現(xiàn)在中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，內(nèi)容太雜且枯燥，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性；課后習(xí)題還有應(yīng)試教育的痕跡，理想模型太多，缺乏知識(shí)性和趣味性；教材中直觀形象的圖文資料少，語(yǔ)句缺乏生動(dòng)性和趣味性；與教材相配套的課件少之又少。這些因素勢(shì)必大大增加教師課堂教學(xué)的難度與工作量。

中專學(xué)校如何像普通中學(xué)一樣，打造一套自己的精品教材，如何集全國(guó)之力打造一套有職教特色的精品課件，很值得職教界的人們?nèi)ニ妓骱团Α?/p>

值得重視的幾個(gè)問(wèn)題

樹立學(xué)習(xí)信心，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) 中專學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是很不樂(lè)觀的,一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上存在問(wèn)題，對(duì)物理學(xué)習(xí)存在恐懼心理。首先，應(yīng)該告訴學(xué)生中學(xué)物理中解題技巧是難點(diǎn)，這正是過(guò)去學(xué)生物理比較差的主要原因，而中專物理更側(cè)重概念、思想及方法，從開始學(xué)習(xí)時(shí)，只要抓住這一點(diǎn)，過(guò)去學(xué)習(xí)不好，現(xiàn)在不一定就差。要求學(xué)生既不妄自尊大，也不妄自菲薄，每個(gè)人不可能無(wú)所不能，但要自信自己一定有所能；其次，在整個(gè)學(xué)習(xí)階段，始終要堅(jiān)持抓學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的培養(yǎng)，理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重思想觀念的滲透，突出知識(shí)的應(yīng)用性。

正視學(xué)生的現(xiàn)狀，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式 教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾說(shuō)過(guò)：“假如把全部教育心理學(xué)歸為一條原理就是：影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么？”這就需要在備課中不僅要備教材，還要備學(xué)生。我們要知道學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，什么樣的內(nèi)容對(duì)學(xué)生更具吸引力，什么樣的教學(xué)方法更適合目前的學(xué)生。

體現(xiàn)物理的文化價(jià)值，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展 筆者認(rèn)為，物理不單單是為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)，事實(shí)上物理知識(shí)本身并不是最重要的，也不是中職學(xué)生擅長(zhǎng)的，知識(shí)不用很快就會(huì)忘記，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的物理學(xué)的思維方式會(huì)長(zhǎng)期影響著人們的工作和學(xué)習(xí)。物理的方法論與內(nèi)涵以及耐人尋味的人文精神，對(duì)于中職生認(rèn)識(shí)世界，提高綜合職業(yè)能力大有裨益。

努力提高自身思想素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，主動(dòng)適應(yīng)中國(guó)職業(yè)教育的新興模式

首先，教師不能因?yàn)閷W(xué)生存在這樣那樣的缺點(diǎn)就看不起他們，或者因?yàn)樗麄內(nèi)涡跃透纱喾攀植还?，這樣會(huì)適得其反。教師應(yīng)用正確的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，對(duì)他們傾注更多的情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。其次，教師要努力提高專業(yè)素質(zhì)。21世紀(jì)的中專教育，有許多新的課題需要探索，如“職業(yè)中專物理教學(xué)目標(biāo)如何定位，它與普通中學(xué)物理有何差別”，“如何改革物理的教學(xué)內(nèi)容，使之更適合學(xué)生”，“怎樣改進(jìn)物理的教學(xué)方法與手段”，“如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”，“物理教學(xué)如何為專業(yè)服務(wù)”等等，這些都是我們面臨的新的挑戰(zhàn)。除此之外，還應(yīng)該包括廣博的專業(yè)知識(shí)和較高的教育學(xué)、心理學(xué)理論素養(yǎng)。居高才能臨下，深入才能淺出。知識(shí)的單薄必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的枯燥和教學(xué)方法的單調(diào)。華羅庚先生曾說(shuō)：“高水平的教師總能把復(fù)雜的東西講簡(jiǎn)單，把難的東西講容易。反之，如果把簡(jiǎn)單的東西講復(fù)雜了，把容易的東西講難了，那就是教師水平的問(wèn)題?！?/p>

走出中專物理教學(xué)困境的對(duì)策

如何擺脫目前中專物理教學(xué)的困境，是一個(gè)值得探索的課題。我們要認(rèn)清形勢(shì)、分析困難、樹立信心，用積極主動(dòng)的改變?nèi)ミm應(yīng)中職教育的新模式。中專物理教學(xué)產(chǎn)生困境有其客觀的原因，筆者始終認(rèn)為，只有從教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段兩方面入手，充分體現(xiàn)服務(wù)意識(shí)，才能盡快擺脫目前的困境。

（一）以專業(yè)（或行業(yè)）要求為主線調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

在中專課程綜合化改革的大背景下，必須淡化學(xué)科的系統(tǒng)性，樹立較強(qiáng)的專業(yè)服務(wù)意識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容的取舍上，加強(qiáng)針對(duì)性，以“實(shí)用、夠用、好用”為原則。事實(shí)上，物理學(xué)博大精深，很多工科專業(yè)的內(nèi)容在物理學(xué)的各個(gè)章節(jié)都有所體現(xiàn)，教師完全可以充分挖掘，制定一套有專業(yè)特色的教學(xué)計(jì)劃。

以汽車班的教學(xué)為例。筆者始終以“車”這條主線來(lái)貫穿教學(xué)內(nèi)容。講到“摩擦力”時(shí)，可以講講車的制動(dòng)原理及雨天或冰雪天對(duì)安全行車的影響；講到 “慣性”時(shí)，要讓學(xué)生明白車的靈活性（加速、減速及轉(zhuǎn)向）與車的載重息息相關(guān)，行車時(shí)提前做好準(zhǔn)備是很重要的；講“運(yùn)動(dòng)和力”時(shí)，可舉一個(gè)交警根據(jù)路面“滑痕長(zhǎng)度”來(lái)裁定事主是否存在超速違規(guī)行為的例子。另外，探討一下機(jī)車啟動(dòng)過(guò)程中牽引力與速度的辯證關(guān)系也很有意義；講“曲線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，先讓學(xué)生明白，車在不同路面（指凹面、平面、凸面）上行駛對(duì)地面的壓力（或者說(shuō)輪胎承受的壓力）是不同的，然后分析原因，最后再結(jié)合“分子熱運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)和學(xué)生一起討論常見的“爆胎”現(xiàn)象；講到“靜電感應(yīng)”時(shí)，問(wèn)學(xué)生為什么油車后面拖著一條鐵鏈，由此得出防止靜電“堆集”的有效辦法是向大地排泄的結(jié)論；講到“電路”時(shí)，可以講講汽車的照明電路，還可以把直流電動(dòng)機(jī)加入電路中，從電功和電熱的角度分析電機(jī)機(jī)械功率的變化引起電路電流變化的過(guò)程；講到“能源開發(fā)”時(shí)，可先講講“永動(dòng)機(jī)”，培養(yǎng)學(xué)生遵循自然規(guī)律辦事的意識(shí)，然后導(dǎo)入“節(jié)能減排”話題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，最后介紹目前世界上方興未艾的新能源汽車開發(fā)的熱潮，讓學(xué)生了解汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

以專業(yè)（或行業(yè)）需求為主線制定教學(xué)計(jì)劃，可以讓教師在有限的學(xué)時(shí)里從容地開展課堂教學(xué)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。畢竟學(xué)生對(duì)于當(dāng)初自己所報(bào)專業(yè)是有較強(qiáng)興趣的，而符合認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需求的內(nèi)容才會(huì)引起學(xué)生更多的關(guān)注與參與。值得注意的是，挖掘教材中的專業(yè)知識(shí)要把握尺度，面可以寬，但切勿太難、太深。

（二）課堂作業(yè)是促使學(xué)生參與教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效手段

愉快教學(xué)是不可能長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)的，教師可以通過(guò)課堂作業(yè)讓學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題，從而獲取更大的快樂(lè)。此外，課堂作業(yè)還有一個(gè)重要功能，就是對(duì)以專業(yè) （或行業(yè)）為主線的教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，對(duì)于非專業(yè)的物理通用性內(nèi)容，可以習(xí)題（或案例）的形式傳授給學(xué)生。當(dāng)然，習(xí)題的選取至關(guān)重要，好的習(xí)題應(yīng)該是能夠引起學(xué)生興趣并積極參與的習(xí)題，應(yīng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：來(lái)源于生產(chǎn)、生活實(shí)際；圖文并茂，富有知識(shí)性和趣味性；重過(guò)程，輕結(jié)論（主要以選擇填空的形式出現(xiàn)）。可這樣的習(xí)題去哪里找呢？上網(wǎng)搜索，結(jié)果發(fā)現(xiàn)各省市歷年高中會(huì)考的物理試卷很不錯(cuò)，里面有很多試題具備以上三個(gè)特點(diǎn)。筆者把它們下載下來(lái)，按章節(jié)分類，建立自己的題庫(kù)，并在以后的教學(xué)中逐步充實(shí)。

有了自己的題庫(kù)，教師要想辦法讓學(xué)生動(dòng)手做，并進(jìn)行監(jiān)督和鼓勵(lì)。筆者的做法是：講一節(jié)，做一節(jié)。當(dāng)教師講完一節(jié)課，部分學(xué)生顯現(xiàn)疲態(tài)時(shí)，筆者把事先準(zhǔn)備好的習(xí)題放在教室的多媒體上，要求每個(gè)學(xué)生抄到一個(gè)統(tǒng)一規(guī)定的本子上并作答，在下課前交上來(lái)。并告訴學(xué)生，課堂作業(yè)是學(xué)業(yè)成績(jī)的重要組成部分（占60%），哪怕期末考得再好，沒有課堂作業(yè)的記錄也是沒有學(xué)業(yè)成績(jī)的，。于是學(xué)生便紛紛開始動(dòng)筆抄寫。筆者選的習(xí)題往往是題目長(zhǎng)（抄寫一遍，就學(xué)習(xí)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)），作答簡(jiǎn)單（人人都會(huì)，保證成績(jī)）；同時(shí)考慮到學(xué)生層次的差異，每次作業(yè)都留有一道附加題。作業(yè)收上來(lái)后，及時(shí)登記、批改、給成績(jī)，及時(shí)通報(bào)情況，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策落后。這樣一個(gè)月下來(lái)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)班上睡覺的學(xué)生少了，想聽課的學(xué)生多了，還有學(xué)生主動(dòng)探討問(wèn)題，顯然他們也覺得物理并不是想象中的那么難，這讓筆者備感欣慰，備受鼓舞。

冰凍三尺非一日之寒。作為一個(gè)從應(yīng)試教育走出來(lái)的教育者，深感自身在知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力上的不足。好課件難覓，好資料難求，F(xiàn)lash、CAD等計(jì)算機(jī)工具還不能很好地使用。但不管怎么說(shuō)，中專的基礎(chǔ)課程肩負(fù)著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的時(shí)代使命，教師一定要依靠自己的努力，不斷穿越迷霧，走出困境，雖然有時(shí)候不能立竿見影，或者結(jié)果不能盡如人意，但是這種努力及學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步讓筆者感到光明。

[1]蔣乃平.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：高等教育出版社，2009．

[2]羅及紅.關(guān)于改編中職學(xué)校物理教材內(nèi)容的探討[J].科技資訊，2006，（10）．

[3]馬文蔚.物理學(xué)原理在工程技術(shù)中的應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，2001．

G712

A

1672-5727（2010）08-0097-02

涂三明（1968—），男，福建建陽(yáng)人，福建省建陽(yáng)農(nóng)業(yè)工程學(xué)校講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。