杭守松

（龍江職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 佛山 528318）

淺議中職《電機與電氣控制技術(shù)》課程的教學(xué)

杭守松

（龍江職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 佛山 528318）

針對《電機與電氣控制技術(shù)》課程的特點，本文結(jié)合課程的教學(xué)實際，論述了包括選用合適的教材、采用多媒體教學(xué)、結(jié)合實驗室教學(xué)、利用課程實訓(xùn)在內(nèi)的一整套課程教學(xué)方法。教學(xué)實踐表明，課程教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。

中職；電機與電氣控制技術(shù)；多媒體；實訓(xùn)教學(xué)

《電機與電氣控制技術(shù)》是電氣化、自動化、機電等電類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在整個課程體系中起著承上啟下的作用。因而，加強該課程的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力具有重要的作用。同時，這門課已成為中職學(xué)校課程綜合化的一個典型代表，如何采用有效的課程教學(xué)方法提高該課程的教學(xué)質(zhì)量是一個值得認真探討的問題。

筆者根據(jù)多年《電機與電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)實踐，結(jié)合本課程的教學(xué)實際和親身體驗，談?wù)劇峨姍C與電氣控制技術(shù)》的課程教學(xué)。

選用合適的教材，增強課程的實用性

《電機與電氣控制技術(shù)》是《電機與拖動》和《工廠電氣控制設(shè)備》兩門課程的綜合，后者又以前者作為控制對象，它們之間有密切的聯(lián)系。有一本好的教材，對教學(xué)能起到事半功倍的效果。教材要能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)課程的綜合化，加強課程的實踐性、實用性、針對性，突出崗位能力培養(yǎng)和理論聯(lián)系實際的特點，因此，在教材內(nèi)容上，應(yīng)對現(xiàn)有的內(nèi)容進行整合，保留必要的基本原理，重點介紹各種電機、電器的用途和性能特點；介紹技術(shù)參數(shù)和使用注意事項；介紹各種常見故障分析處理方法；介紹各種電機、電器的測試方法和操作使用技能。

由于綜合化以后課程的實踐性大大增強，所以在教材上還要從崗位實際需要出發(fā)，最大限度地體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。在講清楚電機、電器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理的基礎(chǔ)上，重點介紹在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用。以定性分析為主，盡可能減少復(fù)雜的數(shù)值計算和公式推導(dǎo)過程，減輕學(xué)生的負擔(dān)。重點提高學(xué)生解決實際問題的能力，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識和專業(yè)技能打下基礎(chǔ)。同時，為突出教學(xué)內(nèi)容的先進性和適應(yīng)性，力求反映科技發(fā)展的新產(chǎn)品、新工藝和新技術(shù)，也應(yīng)增加新穎的電機控制內(nèi)容，這樣對拓寬專業(yè)知識面、拓寬就業(yè)門路可以起到積極作用。

結(jié)合實驗教學(xué)，提高教學(xué)的直觀性和生動性

實驗教學(xué)是指利用實驗室和實驗器材進行直接教學(xué)的一種方法。由于《電機與電氣控制技術(shù)》是一門實踐性非常強的課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時，要勤于實踐，提高動手能力。這門課程中電機和常用低壓電器及其控制電路都是很具體的電氣設(shè)備，學(xué)生在初次接觸時沒有一點直觀的印象，對許多問題都不能很好地理解，即使使用多媒體教學(xué)也不能完全直觀地講解所有內(nèi)容。

比如電機結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容，多媒體所能展現(xiàn)的只是整個電機的形狀，其內(nèi)部構(gòu)造無從顯示，而這部分內(nèi)容結(jié)合實驗室教學(xué)就能取得很好的效果。在實驗室中，教師可以將一臺電機拆卸開來給學(xué)生分步講解，學(xué)生很容易就掌握了這部分內(nèi)容。為了更好地講解課程內(nèi)容，通過實驗室教師一起制作多種透明電機和低壓電器設(shè)備，而且能夠正常工作，學(xué)生可以從外部很清晰地看見其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為直觀方便。

再比如講解電氣控制這部分內(nèi)容時，除了常用低壓電器設(shè)備這部分內(nèi)容通過在實驗室中講授以外，在講述第一個控制電路（如點動和長動控制電路）時，也可選擇在實驗室授課，教師利用多媒體顯示原理圖，結(jié)合實驗室中的電路演示板進行講授，從按動按鈕電機點動旋轉(zhuǎn)，到按下按鈕電機長動旋轉(zhuǎn)，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難，緩緩引入，使問題不斷得到解決。同時，讓學(xué)生自己操作控制電路，使學(xué)生親身體會點動和長動的區(qū)別，理解電路的整個動作過程和自鎖觸點的作用，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其求知欲望，很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

利用課程實訓(xùn)，促進課程的融會貫通

按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，《電機與電氣控制技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)在講述完各種電機原理和簡單的電氣控制電路之后就結(jié)束了，然而電氣控制技術(shù)的實際應(yīng)用遠非如此。在電氣控制綜合實訓(xùn)中，學(xué)生分析、解決問題能力的培養(yǎng)是傳統(tǒng)理論和實驗教學(xué)所不能實現(xiàn)的。為了提高學(xué)生電氣控制技術(shù)的綜合運用能力以及熟練操作和使用電器設(shè)備的能力，更好地理解課程知識，在講述完理論課程之后，又安排了《電機控制技術(shù)實訓(xùn)》課程，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)了理論課程之后能夠獨立進行電氣控制電路的制作、調(diào)試與設(shè)計。

在《電機控制技術(shù)實訓(xùn)》課程中，可首先選定幾個典型的、有實用價值、學(xué)生感興趣的課程設(shè)計項目，以設(shè)計項目中的問題為動力，逐步深入、全面展開課程內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)知識和技能。學(xué)生選定設(shè)計題目之后，教師鼓勵學(xué)生自己去圖書館查找資料自行設(shè)計，要求學(xué)生的設(shè)計要各有特點，將每個學(xué)生的設(shè)計思路放在課堂討論，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來。在學(xué)生完成設(shè)計之后，即要求學(xué)生將設(shè)計的電路在電路板上進行安裝、調(diào)試。操作時，讓學(xué)生利用以往學(xué)過的知識，結(jié)合電機的容量，自行選擇各種所需電器的規(guī)格、型號、導(dǎo)線線徑、熔絲規(guī)格、熱繼電器的整定值，合理布局，安裝器件，正確連線，調(diào)試電路，使學(xué)生完全領(lǐng)悟設(shè)計電路的工作過程及工作原理。

在整個過程中，教師盡量不參與，出了問題也要求學(xué)生自行分析，這樣可以很好地提高學(xué)生分析、解決問題的能力，使學(xué)生更牢固地掌握課程知識。在實訓(xùn)課程中，變抽象的理論為具體、生動的實物制作，可讓學(xué)生感到學(xué)有所樂、學(xué)有所用，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中掌握知識、鍛煉技能。在考核時應(yīng)按專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行考核，如元件的選擇與安裝是否符合技術(shù)要求，線路安裝是否符合要求和美觀，運行調(diào)試是否正常，故障分析與排除方法是否準(zhǔn)確等。在設(shè)計創(chuàng)新部分，除滿足功能外，應(yīng)把電路的簡單可靠性和新技術(shù)應(yīng)用等作為主要方面，這樣，有利于提高學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識，使學(xué)生真正成為具有新技術(shù)應(yīng)用能力的人才。實踐證明，經(jīng)過這樣一系列的教學(xué)活動，可以加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的印象，開闊學(xué)生的思維，把理論知識與操作技能有機地結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，對學(xué)生加深課程知識的理解起到事半功倍的效果。

課程教學(xué)實踐表明，上述一系列的教學(xué)過程很好地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)興趣不高的問題，有效地利用了有限的教學(xué)時間，讓學(xué)生很好地掌握課程知識。把抽象枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化到實踐過程中去，在實踐中加以認識，可使學(xué)生在實踐中得到感性認識，并將感性認識上升為理論知識，開發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的動手能力，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識的能力和實際操作能力。

[1]史捷峰，周磊.《電子技術(shù)》課程教學(xué)探討[J].職業(yè)教育研究，2005，（3）.

[2]謝紅亮.電工一體化教學(xué)模式的探討[J].職業(yè)教育研究，2005，（3）.

[3]陶紅林，紀(jì)定峰.高職教育課程改革的探索與實踐[J].高等建筑教育，2002，（3）.

G712

A

1672-5727（2010）08-0084-02

杭守松（1974—），男，廣東省佛山市順德區(qū)龍江職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，中學(xué)一級教師，維修電工技師，主要從事機電教學(xué)和培訓(xùn)。