尹志紅

（武漢紡織大學(xué) 服裝學(xué)院，湖北武漢 430074）

探討服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)的方法

尹志紅

（武漢紡織大學(xué) 服裝學(xué)院，湖北武漢 430074）

本文圍繞服裝結(jié)構(gòu)的教學(xué)展開(kāi)論述，介紹了這門(mén)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)，從服裝結(jié)構(gòu)與服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)與服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)與工業(yè)制版、服裝結(jié)構(gòu)與服裝CAD四個(gè)方面的組合教學(xué)進(jìn)行具體探討，尋找服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)的最佳組合點(diǎn)，希望把這門(mén)課的教學(xué)發(fā)揮到最好的績(jī)效。

服裝結(jié)構(gòu)；服裝設(shè)計(jì)；服裝工藝；工業(yè)制版；服裝CAD;

無(wú)論是服裝設(shè)計(jì)，還是服裝與形象設(shè)計(jì)、服裝與貿(mào)易、服裝與工程、服裝與表演等，每個(gè)具體專(zhuān)業(yè)都離不開(kāi)服裝這個(gè)最本質(zhì)的核心。學(xué)習(xí)服裝，不管是哪個(gè)專(zhuān)業(yè)，有幾門(mén)課是必須要修的，首先，服裝設(shè)計(jì)是核心課程之一，主要是用效果圖表現(xiàn)出設(shè)計(jì)構(gòu)思；其次是服裝結(jié)構(gòu)，把設(shè)計(jì)的效果圖制出版來(lái)；再次就是服裝工藝，用實(shí)物表現(xiàn)出來(lái)，最好能穿在身上展示。服裝結(jié)構(gòu)是處于中間環(huán)節(jié)必不可少的一門(mén)課程，學(xué)校一直提倡用結(jié)構(gòu)帶兩頭，串聯(lián)起服裝設(shè)計(jì)和服裝工藝。

學(xué)習(xí)服裝是個(gè)系統(tǒng)的工程，如何才能更好地學(xué)習(xí)，是一個(gè)全世界專(zhuān)業(yè)人士共同思考的問(wèn)題。這里我僅就這幾年教學(xué)中的感受談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 服裝結(jié)構(gòu)課程的簡(jiǎn)介

服裝結(jié)構(gòu)課程主要是教授學(xué)生如何制版，服裝結(jié)構(gòu)有很多制版方法，如：比例分配法、短寸法、定寸法、原型法等，每種方法都有利弊，適合一定范圍裁剪。比例分配法是以成品服裝某一部位尺寸為依據(jù)，按一定比例公式并加減一定的調(diào)節(jié)數(shù)據(jù)推算出其他各部位尺寸的方法。制版簡(jiǎn)便、快捷，是中國(guó)傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的作坊式方法，在我國(guó)應(yīng)用廣泛。因?yàn)楣?、?shù)據(jù)模糊，經(jīng)驗(yàn)性太強(qiáng)，沒(méi)有可以依據(jù)的條條框框，學(xué)習(xí)周期比較長(zhǎng)，對(duì)現(xiàn)代國(guó)際化的教學(xué)模式不太實(shí)用，僅作為有一定制版基礎(chǔ)的人員學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。原型裁剪法常見(jiàn)的有美國(guó)式原型、英國(guó)式原型、法國(guó)式原型、日本式原型等。我國(guó)用的是在日本原型裁剪的基礎(chǔ)上，根據(jù)中國(guó)人的特點(diǎn)改進(jìn)的原型裁剪方法。日本的服裝教學(xué)起步比較早，發(fā)展比較先進(jìn)，更接近世界服裝發(fā)展潮流，并且日本人的身材是最接近中國(guó)人的，便于中國(guó)服裝專(zhuān)業(yè)人士改進(jìn)和發(fā)展，更利于中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受。因而，這么多年來(lái)，在服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)中一般都采用劉瑞璞編寫(xiě)的《服裝紙樣設(shè)計(jì)原理與應(yīng)用》，分女裝編和男裝編。原型裁剪法就是以中間號(hào)型男女的標(biāo)準(zhǔn)體型，給一個(gè)合適的加放量，一般以比較合體的套裝放量為準(zhǔn)，繪制一套有袖子和前后正身的標(biāo)準(zhǔn)版型。掌握了應(yīng)用原型的方法，就等于在服裝結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)上找到了最佳工具，無(wú)論何種類(lèi)別的服裝，無(wú)論何種造型的服裝，只要人體號(hào)型一樣，均可以使用同一號(hào)型原型進(jìn)行設(shè)計(jì)。在原型的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦鰷p數(shù)據(jù)做相似形變形就可以了，便于初次學(xué)習(xí)的同學(xué)們對(duì)服裝有個(gè)形象的了解，也便于對(duì)各種版型的學(xué)習(xí)，很適合現(xiàn)代工業(yè)化生產(chǎn)的需要，多年來(lái)，中國(guó)服裝的結(jié)構(gòu)教學(xué)基本上都是以此種方法為主。制版的方法有很多，各有優(yōu)缺點(diǎn)，這里不再一一介紹。

2 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與其他課程的組合

服裝結(jié)構(gòu)是一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)課，只要從事與服裝相關(guān)的人士都應(yīng)多少對(duì)服裝結(jié)構(gòu)有所了解，只有懂了結(jié)構(gòu)才能做好設(shè)計(jì)，否則設(shè)計(jì)就成了無(wú)源之水，只有了解結(jié)構(gòu)才能學(xué)好工藝，熟知面料特性，甚至了解人們對(duì)服裝的喜好，因而結(jié)構(gòu)課是一門(mén)技術(shù)含量比較高又特別重要的課程。單純學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)在時(shí)間上花費(fèi)比較多，而且效果很難保證，因而，學(xué)校經(jīng)常會(huì)將這門(mén)課與以下幾門(mén)課程組合起來(lái)學(xué)習(xí)。

2.1 服裝結(jié)構(gòu)與服裝設(shè)計(jì)的組合

服裝設(shè)計(jì)是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，是進(jìn)入服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的必備基礎(chǔ)。教學(xué)很重要的一個(gè)目標(biāo)就是為企業(yè)培養(yǎng)合格的服裝設(shè)計(jì)師。服裝設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的要求比較高，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。一個(gè)好的設(shè)計(jì)效果圖，不僅要有較高的繪畫(huà)表達(dá)能力，更要有好的設(shè)計(jì)構(gòu)思，要結(jié)合服裝面料、流行趨勢(shì)等知識(shí)。服裝效果圖是一種綜合性的藝術(shù)，體現(xiàn)了材質(zhì)、款式、色彩、工藝等多方面的美感，也體現(xiàn)了藝術(shù)與技術(shù)的整體美學(xué)結(jié)構(gòu)。服飾材料的質(zhì)感肌理和紋樣色彩，服裝款式的形態(tài)特點(diǎn)和造型美感，都能表達(dá)出各種服裝的實(shí)用功能和裝飾個(gè)性，而服裝制作技藝則是使這種實(shí)用性和裝飾性得以完美實(shí)現(xiàn)的重要手段。服裝設(shè)計(jì)的最終效果是以成衣出現(xiàn)的，因此，作為設(shè)計(jì)師不僅要具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)和造型基礎(chǔ)，同時(shí)也懂得如何使自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思通過(guò)裁剪和縫制工藝，達(dá)到其設(shè)計(jì)的最佳效果。服裝結(jié)構(gòu)課程就是把設(shè)計(jì)的效果圖用版型表現(xiàn)出來(lái)，讓技術(shù)與藝術(shù)兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使服裝充分展示出材料、造型、技巧等多方面的美感。兩者的結(jié)合學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)的連貫性增強(qiáng)，理解能力加深。

2.2 服裝結(jié)構(gòu)與服裝工藝的組合

服裝工藝的主要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生了解各種服裝的內(nèi)部組合，了解服裝工藝流程，真切地感受服裝面料的各種特性，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)服裝結(jié)構(gòu)知識(shí)最直接地驗(yàn)證。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，服裝結(jié)構(gòu)講的好與壞，對(duì)與錯(cuò)，憑空是沒(méi)有說(shuō)服力的，把結(jié)構(gòu)通過(guò)工藝加工成實(shí)物，再在模特或人模上試穿，一切的美與丑、對(duì)與錯(cuò)，是否達(dá)到設(shè)計(jì)的目的，都可以一目了然。這種對(duì)設(shè)計(jì)版型的檢驗(yàn)方法是所有服裝行業(yè)通用的，而且也是最重要的方法。服裝前期所做的一切工作——尋找靈感、設(shè)計(jì)構(gòu)思、描繪效果圖、繪制結(jié)構(gòu)圖、選擇合適的面料、采用最佳的工藝表達(dá)手法等等，所做的一切不都是為了能在身上穿出個(gè)理想的效果嗎？

如果服裝工藝這門(mén)課程單獨(dú)開(kāi)設(shè)，教授的老師可能限于課時(shí)的問(wèn)題在結(jié)構(gòu)教學(xué)上授課難以到位，不能對(duì)服裝結(jié)構(gòu)這門(mén)課有深入形象的理解和學(xué)習(xí)，甚至讓同學(xué)們對(duì)服裝工藝這門(mén)課的學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生了誤解。很多同學(xué)抱怨說(shuō)：“我們?yōu)槭裁匆獊?lái)學(xué)習(xí)服裝工藝，我出去以后又不是當(dāng)縫紉工？”同學(xué)們由此產(chǎn)生了對(duì)這門(mén)課的反感、敵對(duì)，甚至對(duì)教授這門(mén)課的老師產(chǎn)生了一種輕視、瞧不起的情緒。是的，上了四年正規(guī)本科的學(xué)子們，在社會(huì)上是不可能從事縫紉工作的。服裝制作技藝是使設(shè)計(jì)構(gòu)思得以完美實(shí)現(xiàn)的重要手段。服裝設(shè)計(jì)的最終效果是以成衣出現(xiàn)的，很多時(shí)候，設(shè)計(jì)師需要指揮甚至親自動(dòng)手制作?，F(xiàn)在在服裝界有個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，服裝工藝表現(xiàn)形式也是個(gè)重要的賣(mài)點(diǎn)，如“滾邊、鑲嵌、補(bǔ)貼等工藝手法，毛邊外露的未完成服裝，錯(cuò)綜復(fù)雜的拼接服裝，它們的賣(mài)點(diǎn)都是在新穎別致的工藝上。如果對(duì)工藝不精通，在設(shè)計(jì)時(shí)便難以表達(dá)，在結(jié)構(gòu)上不會(huì)關(guān)注，那么在工藝上就無(wú)法體現(xiàn)。因而，一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，應(yīng)該在服裝領(lǐng)域的各方面都是專(zhuān)家，是一個(gè)擁有全面技術(shù)又有創(chuàng)新精神的設(shè)計(jì)天才。

把服裝結(jié)構(gòu)與服裝工藝組合在一起教授，同一個(gè)老師在講完了結(jié)構(gòu)后，在接下來(lái)的作業(yè)練習(xí)中就可以穿插進(jìn)工藝課要做的版。那么，在上工藝課時(shí)，就是對(duì)結(jié)構(gòu)課的一個(gè)延續(xù)，一種檢驗(yàn)。這樣在學(xué)習(xí)上不但節(jié)約了時(shí)間，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的鉆勁，可以在深入學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，把工藝不知不覺(jué)、潛移默化地加進(jìn)去了，同時(shí)可以讓學(xué)生們知道對(duì)服裝成型最終效果的影響，不僅是結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，面料質(zhì)地的厚薄、紗支的粗細(xì)等都有影響。因?yàn)榉N種原因，同一個(gè)版最終可能會(huì)出現(xiàn)各種不同的服裝效果，這就使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到工藝技術(shù)的重要性，培養(yǎng)對(duì)工藝的興趣，加深對(duì)工藝的理解。

通過(guò)這幾年對(duì)服裝結(jié)構(gòu)與工藝的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)最好的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的方法是：從自身學(xué)起，盡量多給自己做衣服。服裝結(jié)構(gòu)上所學(xué)的數(shù)據(jù)、公式等都是抽象的，不好理解掌握，但是人們，特別是對(duì)自己服裝的美丑、舒適程度是可以體驗(yàn)的。學(xué)生通過(guò)了解自己人體部位尺寸，結(jié)合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，給自己設(shè)計(jì)、打版、裁剪、制作一件件服裝。這樣把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)了，在這個(gè)過(guò)程中檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的掌握和對(duì)制作工藝的提高，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)服裝的熱愛(ài)，一種獲得果實(shí)的成功喜悅。穿上自己做的服裝更深入了解自己的體形特征，同時(shí)向別人展示自己的勞動(dòng)成果，展示自己的著裝美，如果再能得到同伴們贊美、羨慕的眼光，這一切別提多美了。有了這一次次美好的體驗(yàn)，以后在服裝知識(shí)的學(xué)習(xí)上就會(huì)勁頭更足，特別是在理論與實(shí)踐結(jié)合這個(gè)環(huán)節(jié)上會(huì)做得更好。

2.3 服裝結(jié)構(gòu)與工業(yè)制版的組合

服裝結(jié)構(gòu)與工業(yè)制版其實(shí)本來(lái)就是一個(gè)大類(lèi)的課程，結(jié)構(gòu)分為女裝結(jié)構(gòu)、男裝結(jié)構(gòu)、童裝結(jié)構(gòu)、內(nèi)衣結(jié)構(gòu)、工業(yè)制版等。工業(yè)制版也稱(chēng)為推板或分號(hào)，實(shí)際就是以一個(gè)中心號(hào)為母版，按一定的檔差上下推出生產(chǎn)所需要的各種版型，是工業(yè)化生產(chǎn)的產(chǎn)物。這門(mén)課一般是單獨(dú)開(kāi)設(shè)，先講述各類(lèi)服裝的推板方法（分號(hào)值），然后再具體打出版來(lái)進(jìn)行縮放。結(jié)構(gòu)課與推板課結(jié)合，最大優(yōu)點(diǎn)是推板課上所用的版可以由結(jié)構(gòu)課上來(lái)提供，這樣可以節(jié)省不少時(shí)間，同時(shí)因?yàn)橥瓢逭n本身也是結(jié)構(gòu)課的一個(gè)拓展，一種延伸，這樣學(xué)生可以對(duì)這兩門(mén)課更好更深入理解和學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生同時(shí)都可以省時(shí)省力。

2.4 服裝結(jié)構(gòu)與服裝CAD組合

在這個(gè)工業(yè)化生產(chǎn)時(shí)代，服裝廠很多生產(chǎn)環(huán)節(jié)都是用電腦操作的，關(guān)于服裝方面的電腦知識(shí)已經(jīng)是服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須掌握的。這門(mén)專(zhuān)業(yè)電腦課程的排課時(shí)間很有講究，不能太早開(kāi)課，應(yīng)在學(xué)生學(xué)過(guò)兩到三次結(jié)構(gòu)以后再開(kāi)設(shè)，如果能把工業(yè)制版課程上完后再開(kāi)更好。因?yàn)樵诜b CAD上涉及電腦繪制效果圖、電腦打版、電腦推板等知識(shí)，它是個(gè)技能性的，就是把以前學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)用電腦操作的方法穿插起來(lái)，沒(méi)有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景是不好學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在隨著科技的進(jìn)步，有一些電腦軟件的操作比較簡(jiǎn)單、便捷，因而，一些專(zhuān)業(yè)課老師在授課的同時(shí)就已經(jīng)傳授了一些電腦操作知識(shí)。如果能把服裝 CAD排在服裝結(jié)構(gòu)后，那么學(xué)生在理解上容易接受些，知識(shí)也容易銜接，節(jié)省了老師和學(xué)生的精力，避免了重復(fù)學(xué)習(xí)這種事情的發(fā)生。

3 小結(jié)

服裝結(jié)構(gòu)課是一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)課，起著承上啟下的作用，把它合理安排，可以在教學(xué)中起到事半功倍的效果。以上僅是我這些年在教學(xué)中的一點(diǎn)心得，如何更好地安排這門(mén)課程還需專(zhuān)家們共同探討、商量，找出一種效果最好的課程組合方式。作為一個(gè)教育工作者，把自己的一點(diǎn)教學(xué)感受寫(xiě)出來(lái)，希望能對(duì)中國(guó)的服裝教育事業(yè)盡一點(diǎn)綿薄之力。

[1] 吳清萍.經(jīng)典男裝工業(yè)制版[M]. 北京：中國(guó)紡織出版社, 2006.6-8.

[2] 沈從文，王絲. 中國(guó)服飾史[M]. 西安：陜西師范大學(xué)出版社，2004.10-20.

[3] 華梅. 中國(guó)服飾[M]. 北京：五洲傳播出版社，2004.30-45.

[4] 馮澤民，劉海清. 服裝發(fā)展史教程[M]. 北京:中國(guó)紡織出版社,2005.33-135.

Explore the teaching method of costume structure

YIN Zhi-hong
(School of Garment, Wuhan textile university, Wuhan Hubei 430073, China)

based on the teaching on clothing structure is introduced, the course of properties, characteristics, structure and costume design from clothing, clothing, clothing clothing technology structure and industrial structure and the plate,clothing, structure and garment CAD four aspects of the combination of teaching, this paper probes into the concrete structure course for clothing, hope the best combination of the clothing structure this course teaching to the best performance.

clothing structure, Costume design; Clothing technology; Industrial plate; Clothing CAD;

G424.1

A

1009－5160(2010)05－0051－03

尹志紅（1975-），女，教師，研究方向：服裝結(jié)構(gòu)與服飾文化.

湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目（2008251）