陳玉娥

(中南林業(yè)科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院,湖南長沙 410004)

如何增強(qiáng)國際貿(mào)易本(專)科學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力＊

陳玉娥

(中南林業(yè)科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院,湖南長沙 410004)

分析了如何增強(qiáng)國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力這一課題。國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性表現(xiàn)在兩個(gè)方面,即本專業(yè)的適應(yīng)性和跨專業(yè)的適應(yīng)性。要增強(qiáng)學(xué)生的這種專業(yè)適應(yīng)能力必須認(rèn)清社會(huì)對于國際貿(mào)易人才的需求,同時(shí)從學(xué)校、教師及學(xué)生三個(gè)方面著手來共同增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性。

國際貿(mào)易專業(yè);學(xué)生;專業(yè)適應(yīng)能力

改革開放以來,我國經(jīng)濟(jì)的對外開放程度越來越高。在開放的過程中,高等學(xué)校教育的開放程度也越來越大。在各種專業(yè)教育中,國際貿(mào)易專業(yè)的本(專)科教育與我國改革開放特別是入世這一事件的關(guān)系可以說是首當(dāng)其沖地緊密相關(guān)。在這種大環(huán)境中,高校國際貿(mào)易本(專)科教育如何增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力已變成一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的課題。本文的目的即在于分析當(dāng)前國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力的現(xiàn)狀并提出增強(qiáng)其專業(yè)適應(yīng)能力的相應(yīng)對策。

一、國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力現(xiàn)狀

國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)國際貿(mào)易人才,即是培養(yǎng)能夠與外國人做貿(mào)易的生意人。但是在做國際貿(mào)易的過程中會(huì)涉及到各個(gè)環(huán)節(jié),如要開拓市場,要商務(wù)談判,還要履行合同,還要售后服務(wù)。面對這諸多的環(huán)節(jié),學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性顯得非常重要。

目前總體上,國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后專業(yè)的適應(yīng)能力不強(qiáng),其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

(一)學(xué)生對于本專業(yè)的適應(yīng)性不強(qiáng)

學(xué)生在走向社會(huì)時(shí)對于專業(yè)的適應(yīng)性差首先表現(xiàn)在對于與專業(yè)密切相關(guān)的崗位適應(yīng)性不強(qiáng),具體表現(xiàn)在制單能力不強(qiáng),翻譯能力(其中包括口筆譯和口譯)弱,面對進(jìn)出口報(bào)關(guān)或者商務(wù)談判,缺乏信心。有些學(xué)生在畢業(yè)一兩年后都無法適應(yīng)國際貿(mào)易專業(yè)所要求的專業(yè)崗位,慢慢地會(huì)喪失在此領(lǐng)域發(fā)展的信心。

(二)學(xué)生對于跨專業(yè)的適應(yīng)性差

國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)學(xué)生專業(yè)適應(yīng)能力差的另一個(gè)重要表現(xiàn)就是學(xué)生對于跨專業(yè)的適應(yīng)性差。這里的跨專業(yè)主要是指雖然學(xué)生在學(xué)校學(xué)了很多的國際貿(mào)易相關(guān)的課程,如國際貿(mào)易實(shí)務(wù),海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù),商務(wù)談判和單證實(shí)務(wù)等。但是這些課程都是通用性的,2004年新外貿(mào)法實(shí)施后。越來越多的企業(yè)直接從事對外貿(mào)易,外貿(mào)從原來的行業(yè)變成了一門職業(yè),學(xué)生一旦到了工作崗位,他首先面臨的是一個(gè)企業(yè)環(huán)境,然后才是這個(gè)企業(yè)所在行業(yè)的外貿(mào)環(huán)境。因此學(xué)生到了工作崗位之后,首先要適應(yīng)的不是和國際貿(mào)易相關(guān)的崗位與技能,而是這個(gè)企業(yè)所在的行業(yè)的專業(yè)知識(shí)。如學(xué)生進(jìn)了服裝企業(yè),為其從事外貿(mào)方面的工作,此時(shí)學(xué)生若不懂得服裝行業(yè)的一些基本的知識(shí),要從事外貿(mào)工作幾乎不可能。如外貿(mào)易翻譯,商務(wù)談判,若基本的服裝行業(yè)的知識(shí)不懂,是不可能開展工作的。其他的一些科技含量較高或?qū)I(yè)性更強(qiáng)的行業(yè)如化工行業(yè)或電子行業(yè)更加如此。

目前,國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)學(xué)生在跨專業(yè)的適應(yīng)性方面很差,很多學(xué)生到了工作崗位之后總是很后悔自己在大學(xué)期間沒有很好地拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在跨專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建方面幾乎是從零開始,感覺非常吃力。

二、國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力不強(qiáng)的原因

國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)適應(yīng)性差主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,即本專業(yè)適應(yīng)能力差和跨專業(yè)適應(yīng)能力差,造成這種狀況的原因從外界環(huán)境的變化和內(nèi)部教學(xué)環(huán)境看主要有以下四個(gè)方面。

(一)新的外界環(huán)境對于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求提高

入世以來,我國對于外貿(mào)人才的要求越來越高。楊嵐研究認(rèn)為盡管始于2008年的金融危機(jī)對于國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)會(huì)產(chǎn)生較大的影響,但是隨著我國入世的大環(huán)境的改善與世界經(jīng)濟(jì)從金融危機(jī)中的復(fù)蘇,國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)學(xué)生實(shí)際上是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存,一方面外貿(mào)出口形勢嚴(yán)峻給國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)帶來挑戰(zhàn),另一方面是由于大多數(shù)企業(yè)擁有自主的進(jìn)出口經(jīng)營權(quán),但他們又不會(huì)像專門的貿(mào)易公司那樣崗位分工很細(xì),因此他們需要綜合素質(zhì)高并能為他們的外貿(mào)業(yè)務(wù)方面獨(dú)當(dāng)一面的人才,同時(shí)高層次的外貿(mào)人才依然緊缺,但是門檻相對比較高[1]。

因此,新的外貿(mào)形勢對于國際貿(mào)易學(xué)生的高素質(zhì)要求而學(xué)生離此要求又比較遠(yuǎn)是導(dǎo)致目前國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)能力差的主要外部原因。

(二)學(xué)校的實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

學(xué)生為什么專業(yè)適應(yīng)能力差,從學(xué)校的角度看一個(gè)非常重要的原因是學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)教育時(shí),在實(shí)踐環(huán)節(jié)這一塊工作做得沒有足夠扎實(shí)。

王莉,張汝根研究認(rèn)為目前國際貿(mào)易專業(yè)類學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)這一塊感覺比較困難,其原因主要是兩個(gè)方面。首先,實(shí)習(xí)企業(yè)難找。在激烈的市場競爭條件下,外貿(mào)企業(yè)擔(dān)心泄露其商業(yè)經(jīng)營機(jī)密,不愿意讓大量學(xué)生深人到其生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中。其次,難以保證實(shí)習(xí)企業(yè)有能力對學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。有的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中甚至什么具體業(yè)務(wù)也沒接觸到便返回了學(xué)校,實(shí)踐效果難以保證[2]。

確實(shí),作為一個(gè)文科專業(yè),盡管國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一是要求學(xué)生要有一定的動(dòng)手能力,但是現(xiàn)實(shí)情況卻很難做到,不像工科的專業(yè)可以帶學(xué)生到工廠去進(jìn)行較長時(shí)間的學(xué)習(xí),甚至學(xué)校自己都可以設(shè)校辦工廠。

因此,薄弱的實(shí)踐環(huán)節(jié)使得國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校其實(shí)沒有具備真正的動(dòng)手能力,而學(xué)生一到工作崗位上后,又面臨著真刀實(shí)槍地干的局面,這樣學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性可以想見是比較弱的。

(三)學(xué)生缺少職業(yè)規(guī)劃

對于學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力差這一狀況,從學(xué)生的角度看,其中一個(gè)非常重要的原因是學(xué)生在大學(xué)的求學(xué)期間缺乏職業(yè)規(guī)劃。

職業(yè)規(guī)劃對于當(dāng)今大學(xué)生而言可以說是越來越重要,但是很多學(xué)生還只是停留在聽別人說的層面上,并沒有很好地聯(lián)系到自己的身上加以具體執(zhí)行。而實(shí)際上這個(gè)環(huán)節(jié)卻非常重要。

目前,在高校中只有很少比例的學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性強(qiáng),在大一的時(shí)候就開始規(guī)劃,而很大一部分比例的學(xué)生只是跟著學(xué)校走,沒有自己的想法。有些學(xué)生到了大四的時(shí)候,很迷茫,自己學(xué)的國際貿(mào)易專業(yè)不感興趣,想轉(zhuǎn)行搞會(huì)計(jì),可大學(xué)期間又沒做什么準(zhǔn)備,出去搞會(huì)計(jì)談何容易。還有一些,到了大四時(shí),感覺找不到好工作,便跟著大流去考公務(wù)員或研究生。當(dāng)然這種無準(zhǔn)備之仗很多時(shí)候都是當(dāng)陪客。

(四)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力弱

有一定社會(huì)經(jīng)歷的人都知道,立足社會(huì)必須要有再學(xué)習(xí)能力,不具備再學(xué)習(xí)能力,人就會(huì)處于吃老本的狀態(tài),這種狀態(tài)對于立足社會(huì)是非常不利的。而對于剛畢業(yè)的大學(xué)生,不管是什么專業(yè),在大學(xué)里面所學(xué)的課程都是基本的框架,在面對現(xiàn)實(shí)情況時(shí)感覺得完全不一樣,因此大學(xué)生畢業(yè)后真正的老本實(shí)際上不是所學(xué)的知識(shí),而是一種理論聯(lián)系實(shí)際的能力,一種再學(xué)習(xí)的能力。再學(xué)習(xí)的能力弱,專業(yè)適應(yīng)性肯定不強(qiáng)。

三、增強(qiáng)國際貿(mào)易本(專)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力的對策

從以上關(guān)于國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)的學(xué)生專業(yè)智能差的原因分析可知主要是由于外界環(huán)境的變化和內(nèi)部的學(xué)校及學(xué)生兩大方面的因素所構(gòu)成。但是外因是我們所掌控不了的,我們能把握的只是內(nèi)因。從內(nèi)因的角度,為了增強(qiáng)國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生專業(yè)適應(yīng)能力,可從以下三個(gè)方面采取對策。

(一)學(xué)校在培養(yǎng)計(jì)劃中要充分關(guān)注專業(yè)的適應(yīng)性

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)是使學(xué)生能夠在學(xué)校獲得知識(shí)、技能和能力去服務(wù)社會(huì)。國際貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型學(xué)科,因此學(xué)校在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí),一定要在計(jì)劃中充分考慮專業(yè)的適用性。如所開的專業(yè)課程是否和社會(huì)的需求相適應(yīng)。安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)要想辦法落到實(shí)處,如安排學(xué)生到工廠實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)的時(shí)間可以分段,加長。從大一的寒暑假就開始,讓學(xué)生從工廠的實(shí)習(xí)開始接觸生產(chǎn)領(lǐng)域,了解基本的生產(chǎn)過程,因?yàn)橘Q(mào)易是生產(chǎn)的后續(xù)過程,不了解生產(chǎn),對于落到實(shí)處的銷售就會(huì)感覺沒有根底。大二的寒暑假還是要定在工廠實(shí)習(xí),可以了解國際貿(mào)易崗位,大三的寒暑假則要通過所學(xué)的國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)在崗位上進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證,而大四則是學(xué)生補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)以及根據(jù)自己前面積累的國際貿(mào)易專業(yè)的感性知識(shí)和理性知識(shí)找工作單位以及定下自己以后努力方向的時(shí)候。如有的同學(xué)英語好,相關(guān)國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)也扎實(shí),則可以勝任多種國際貿(mào)易崗位;有的同學(xué)性格活躍交際能力強(qiáng),則更適合于市場的開拓。

另一方面,學(xué)校制定國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃時(shí),要落到實(shí)處地為學(xué)生創(chuàng)造一定的構(gòu)建跨專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的平臺(tái),這樣可以使學(xué)生不僅懂得國際貿(mào)易,還可以使學(xué)生獲得一定的跨專業(yè)知識(shí),以提高學(xué)生的跨專業(yè)適應(yīng)能力。

總之,學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)要始終圍繞著增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力來安排。計(jì)劃落實(shí)后出來的學(xué)生在基本的國際貿(mào)易崗位都能站穩(wěn)腳跟。

(二)教師在教學(xué)的過程中要貫穿專業(yè)適應(yīng)性的理念

高校的任課教師是培養(yǎng)計(jì)劃的具體實(shí)施者,培養(yǎng)計(jì)劃出來后,實(shí)行的質(zhì)量如何,任課教師是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

為了增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性,專業(yè)課教師在教學(xué)的過程中要始終貫穿專業(yè)適應(yīng)性理念。教師教相關(guān)課程的專業(yè)知識(shí)只是一個(gè)方面,更為重要的一個(gè)方面是要通過該門課程的教學(xué)使得學(xué)生了解到這門課程在國際貿(mào)易專業(yè)這一領(lǐng)域當(dāng)中的地位與作用,以此手段引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活中體驗(yàn)該領(lǐng)域,專業(yè)課程的教學(xué)要使得學(xué)生有一種腳踏實(shí)地的效果,而不是一種空中樓閣的感覺。

唯有如此,才能從教師這個(gè)環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性。而教師要在這方面表現(xiàn)好,無疑要時(shí)常與現(xiàn)實(shí)的國際貿(mào)易環(huán)境相結(jié)合。到現(xiàn)實(shí)的國際貿(mào)易環(huán)境中去感受,去思索,再用自己的體會(huì)來引導(dǎo)學(xué)生。

(三)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要以一種開放的長遠(yuǎn)的心態(tài)來進(jìn)行規(guī)劃

增強(qiáng)國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生專業(yè)適應(yīng)能力這一課題的主體是學(xué)生。在這一課題當(dāng)中,學(xué)校,教師給出一個(gè)大的框架后,最為關(guān)鍵的因素是學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要以一種開放的長遠(yuǎn)的心態(tài)來規(guī)劃自己的大學(xué)生活。

首先,學(xué)生要以一種開放的心態(tài)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生不要將自己的視野只局限在課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)上,知識(shí)是工具,從課堂上獲得視野和專業(yè)感覺才是最終的目標(biāo)。若只關(guān)注知識(shí),則學(xué)生最終會(huì)成為沒有能動(dòng)性的盛裝知識(shí)的容器。如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這種專業(yè)基礎(chǔ)課,知識(shí)點(diǎn)非常多,學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要的目的是了解到這些知識(shí)點(diǎn)所表現(xiàn)出來的領(lǐng)域是和我們的生活息息相關(guān),它并不只是一些死的遙遠(yuǎn)的不沾人間煙火的知識(shí)點(diǎn),而是從我們周圍的市場經(jīng)濟(jì)生活中提煉出來供我們認(rèn)識(shí)這一領(lǐng)域的工具而已。其他的課程如國際貿(mào)易,國際貿(mào)易實(shí)務(wù)及外貿(mào)單證實(shí)務(wù)等課程也都存著視野與工具的邏輯關(guān)系。

其次,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要以一種長遠(yuǎn)的心態(tài)來進(jìn)行規(guī)劃。高校里,不管是什么專業(yè),學(xué)生若沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃,則其學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性將大打折扣,因?yàn)閷W(xué)生沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃,則只有近期的通過課程考試的目標(biāo),而如果有了長遠(yuǎn)的目標(biāo),通過課程考試則只是其達(dá)到長遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)小目標(biāo)或者一個(gè)環(huán)節(jié)。有了長遠(yuǎn)目標(biāo)的學(xué)生其視野會(huì)更加開闊,其對自己的認(rèn)識(shí)更加深刻,他知道自己的志趣在哪兒,會(huì)主動(dòng)思考此長遠(yuǎn)目標(biāo)到底是還需要一些什么來支撐,自己到底該做一些什么樣的課堂之外甚至是學(xué)校之外的努力。若學(xué)生有了這樣一種心態(tài)與理念,可以想見其大學(xué)生活的含金量將會(huì)大大增加。其畢業(yè)后的本專業(yè)和跨專業(yè)的適應(yīng)能力都將大大增強(qiáng)。

[1]楊嵐.新形勢下國際貿(mào)易類學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作探析[J].中國大學(xué)生就業(yè),2008,(24):63-64.

[2]王莉,張汝根.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力[J].黑龍江科技信息,2007,(101):212.

[3]郭波,施小蕾.國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005,(1):105-107.

2010-09-02

陳玉娥(1973-),女,湖南邵陽人,講師。