唐婭嬌,李曉燕

(1.中南林業(yè)科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院,湖南長沙410014;2.湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南長沙410004)

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革探析＊

唐婭嬌1,李曉燕2

(1.中南林業(yè)科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院,湖南長沙410014;2.湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南長沙410004)

隨著我國入世以后外貿(mào)體制改革的深化,外貿(mào)企業(yè)越來越多,對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的需求越來越大。但是我國國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的整體狀況并不十分理想,其中一個(gè)主要原因就是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)的需求還存在一定的差距。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化,必須相應(yīng)地更新課程體系和教學(xué)內(nèi)容,不斷探索人才培養(yǎng)模式,以培養(yǎng)出通曉國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù),特別是適應(yīng)國際市場的應(yīng)用型人才。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè);培養(yǎng)模式;研究

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是我國高等教育的一個(gè)重要學(xué)科,它培養(yǎng)的是適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的從事國際貿(mào)易的應(yīng)用型人才。隨著中國加入WTO及中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的正式建立,理論上我國迫切需要一大批具有堅(jiān)實(shí)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論基礎(chǔ)、熟悉國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的高級專門人才,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的高校畢業(yè)生就業(yè)問題應(yīng)該并不突出。但實(shí)際上在全國701所本科院校中有384所開設(shè)了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè),使得該專業(yè)求職市場人滿為患,就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。通過對近幾屆畢業(yè)生的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況并不理想,相當(dāng)多的學(xué)生找不到學(xué)有所用的工作。據(jù)《中國就業(yè)報(bào)》關(guān)于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生流向調(diào)研報(bào)道:“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生從事國際貿(mào)易行業(yè)的只有20%。約有50%國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生愿意從事與所學(xué)專業(yè)毫不相關(guān)的行業(yè)?！本科湓?發(fā)現(xiàn)目前社會(huì)所需要的是具有實(shí)際動(dòng)手操作能力的國際貿(mào)易人才。在這種情況下國內(nèi)各高校尤其是普通本科高等院校如何針對社會(huì)需求,明確國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和模式,形成獨(dú)具特色的專業(yè)定位,培養(yǎng)具有競爭優(yōu)勢的人才是當(dāng)前必須思考的課題。

一、我國目前國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1998年以后,我國政府改變以往以計(jì)劃為主的調(diào)控經(jīng)濟(jì)的手段,不斷加強(qiáng)宏觀市場經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段的運(yùn)用,通過市場經(jīng)濟(jì)客觀規(guī)律的發(fā)揮來促使我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的健康發(fā)展。一時(shí)間,國內(nèi)高校也開始重視西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)類課程,各種經(jīng)濟(jì)類理論課程進(jìn)入國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中。本屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)逐漸形成人才培養(yǎng)目標(biāo)趨向于理論型的狀態(tài)。在總培養(yǎng)課時(shí)不變的情況下,各校原有的專業(yè)課程體系自然就向純經(jīng)濟(jì)類課程體系趨同。各高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)偏重于學(xué)生在國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等宏觀方面的理論知識掌握。而對于國際貿(mào)易具體實(shí)務(wù)的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)沒有給予應(yīng)有的重視。

在人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同于理論型和專業(yè)課程體系趨同于局限純經(jīng)濟(jì)類的特點(diǎn)下,我國高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)普遍存在重課堂教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué),重理論、輕應(yīng)用的問題。目前國際上國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的師資構(gòu)成,學(xué)術(shù)型和實(shí)務(wù)型教師的比例大約是1∶1。而我國由于多方面的原因,各學(xué)校的專業(yè)教師普遍是從學(xué)校到學(xué)校的純學(xué)術(shù)型教師,比較習(xí)慣于按學(xué)科體系組織理論教學(xué),具有一定職業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)資格的專業(yè)教師所占比例較少。盡管各高校在教學(xué)計(jì)劃中安排了各種實(shí)習(xí),但高校評價(jià)體制以科研為主,高校專業(yè)教師不得不集中精力側(cè)重研究國際經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展以提高科研成績。而且在國際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)涉及商業(yè)秘密,業(yè)務(wù)實(shí)踐集中體現(xiàn)在商品流通過程而非生產(chǎn)過程等客觀背景下,外貿(mào)公司和企業(yè)也不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)。所以高校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)也面對沒有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足、精通進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的教師流向企業(yè)等現(xiàn)實(shí)問題,從而使國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)流于形式,培養(yǎng)方式過于傾向課堂理論教學(xué)。大多數(shù)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)高校畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和能力并不能滿足用人單位在具體業(yè)務(wù)中的崗位要求?？v觀目前關(guān)于國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的模式,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教育存在的問題主要是教學(xué)內(nèi)容理論性過強(qiáng)而實(shí)踐教學(xué)手段落后。

顯然,我們當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式存在與實(shí)際相脫節(jié)的問題,因此“以就業(yè)為導(dǎo)向的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”就顯得非常迫切。為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢,培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的國際貿(mào)易人才,地方應(yīng)用型學(xué)院必須對國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法與手段、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

二、我國國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革方向

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教育工作的若干意見》指出,要“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力”。前教育部部長周濟(jì)同志也曾指出“要把就業(yè)問題作為關(guān)系學(xué)校發(fā)展的重大問題來抓,在招生、教學(xué)、管理、畢業(yè)生就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)堅(jiān)持以市場和社會(huì)需求為導(dǎo)向,形成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體”。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的過程中,都必須與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向、水平和要求相一致,緊貼國際貿(mào)易發(fā)展的趨勢,以就業(yè)為導(dǎo)向。將學(xué)生就業(yè)率的高低和能否做到學(xué)有所用作為衡量我們的辦學(xué)水平高低和辦學(xué)質(zhì)量好壞的主要指標(biāo)。因此,人才培養(yǎng)模式必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,以提高國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和競爭力,為社會(huì)培養(yǎng)既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),又具備較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的高級應(yīng)用型國際貿(mào)易人才。開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的院校在構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),必須以市場為前提,以就業(yè)為導(dǎo)向,在人才培養(yǎng)方向上要充分考慮社會(huì)對國際貿(mào)易人才的需求,及時(shí)了解人才發(fā)展趨勢,使國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)具有鮮明行業(yè)特色。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,既具有一般人才培養(yǎng)模式的特征,又存在國際貿(mào)易專業(yè)的個(gè)性。在新形勢下其人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵包括以下幾方面:其一,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式是一種有明確目標(biāo)的活動(dòng)。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)從事國際貿(mào)易的,適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才,這一目標(biāo)體現(xiàn)了社會(huì)對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的要求,也是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的依據(jù)。其二,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式所涉及的人才培養(yǎng)活動(dòng)既包括學(xué)校的教育、教學(xué)和管理活動(dòng),也包括由學(xué)校設(shè)計(jì)并組織的校外教育教學(xué)活動(dòng),雖然教育教學(xué)活動(dòng)的地點(diǎn)不同,但人才培養(yǎng)的課程體系、教學(xué)方式、教學(xué)形式、運(yùn)行機(jī)制以及非教學(xué)培養(yǎng)途徑等各方面決定了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)要理論和實(shí)務(wù)緊密地聯(lián)系起來。

因此,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革應(yīng)圍繞以切實(shí)滿足社會(huì)需求為中心、以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為中心以及以改革教學(xué)體系為中心等三個(gè)中心,立足于對外經(jīng)濟(jì)發(fā)展,結(jié)合本科專業(yè)教育及本地區(qū)實(shí)際情況,建立以跟蹤外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程式教學(xué)方式,以滿足市場需求為主的教學(xué)目標(biāo)、注重實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容,校企結(jié)合的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過高校與政府、行業(yè)、企業(yè)等之間的良性互動(dòng)和信息交流活動(dòng)的開展來改善學(xué)生的就業(yè)環(huán)境,深化三方合作機(jī)制以促進(jìn)對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)。通過建立學(xué)校與企業(yè)合作的實(shí)踐教學(xué)基地,使學(xué)生對所學(xué)理論知識在實(shí)際中的應(yīng)用有感性的認(rèn)識,從根本上克服傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中注重書本知識和理論教學(xué)的弊端,提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過政府、學(xué)校、企業(yè)的溝通與合作,為企業(yè)量體裁衣,共建人才培養(yǎng)基地,以企業(yè)的需求為目標(biāo)培養(yǎng)企業(yè)需求的復(fù)合型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才。

三、我國國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革的路徑探析

(一)結(jié)合社會(huì)需求,創(chuàng)新“校企結(jié)合”人才培養(yǎng)路徑

在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本理論的前提下,根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求,設(shè)置部分專業(yè)課和相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)結(jié)合,采用靈活的課程體系和動(dòng)態(tài)的培養(yǎng)計(jì)劃,探索多種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)形式。一是密切校企關(guān)系,結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求,設(shè)置培養(yǎng)方案。學(xué)校緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求與產(chǎn)業(yè)部門需要,調(diào)整專業(yè)設(shè)置,根據(jù)生源和就業(yè)市場確定招生規(guī)模;積極聘請企業(yè)和行業(yè)主管部門共同參與制定人才培養(yǎng)目標(biāo),確定教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置,開展教學(xué)質(zhì)量評估。在“優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展”的基礎(chǔ)上,積極探索學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制,實(shí)施“預(yù)就業(yè)”人才培養(yǎng)計(jì)劃,為企業(yè)提前選拔創(chuàng)新型人才創(chuàng)造條件。二是加強(qiáng)校企合作,強(qiáng)化國家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng),積極開展與企業(yè)的合作辦學(xué),聯(lián)合建設(shè)重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)W科和專業(yè),按照企業(yè)對人才的要求實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)。學(xué)生在培養(yǎng)方案之外,接受企業(yè)和用人單位提出的課程和培訓(xùn)項(xiàng)目,在校期間接受學(xué)校和用人單位的雙重管理。實(shí)現(xiàn)高校與政府、行業(yè)、企業(yè)等之間的良性互動(dòng),通過校企合作的方式,整合與優(yōu)化資源,共建人才培養(yǎng)基地,實(shí)現(xiàn)共享共贏,給與了學(xué)生雙重的實(shí)踐機(jī)會(huì),為學(xué)生畢業(yè)后更快地適應(yīng)社會(huì),奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)構(gòu)建高素質(zhì)的專業(yè)師資隊(duì)伍,強(qiáng)化理論和實(shí)踐結(jié)合

首先要努力建設(shè)自身的專業(yè)教師隊(duì)伍,如選拔部分教師出國進(jìn)行深造以及讓部分教師下企業(yè)鍛煉等,學(xué)?？刹扇《喾N形式鼓勵(lì)教師深入企業(yè)和社會(huì)實(shí)踐一線,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和研究企業(yè)和社會(huì)中存在的問題,更新教學(xué)理論和知識,提升教師實(shí)踐教學(xué)能力。教師從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題,獲取的知識,講授給學(xué)生,不僅擴(kuò)大了學(xué)生知識面和知識結(jié)構(gòu),而且還可傳授給學(xué)生要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題,獲取理論和知識的理念。同時(shí)學(xué)校還可組織學(xué)科專業(yè)帶頭人和骨干教師積極深入企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)等單位,在教學(xué)過程中引入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中開發(fā)的新方法及新理論,促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合,推進(jìn)教學(xué)改革。另外也可以從外貿(mào)企業(yè)中引進(jìn)理論和實(shí)踐能力都很強(qiáng)的教師擔(dān)任專業(yè)課教學(xué)工作或者從外貿(mào)行業(yè)聘請既具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又具有較高理論知識的專家擔(dān)任兼職教師,建立一支穩(wěn)定的校外兼職教師隊(duì)伍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得源于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知識。

(三)革新教學(xué)體系,整合課程內(nèi)容

以國際貿(mào)易崗位群能力的要求為依據(jù),整合教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)大綱,開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn),使教學(xué)內(nèi)容盡可能接近生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的實(shí)際,盡可能接近或達(dá)到職業(yè)活動(dòng)的環(huán)境氛圍,把對學(xué)生的職業(yè)技能的訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來,既訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能,又注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),全面提高學(xué)生素質(zhì)。構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的課程模式,圍繞培養(yǎng)目標(biāo)對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的要求,將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)有機(jī)融合,采取模塊的形式設(shè)計(jì)課程。

(1)積極推行“雙證書”制度

將國家在行業(yè)內(nèi)已經(jīng)推行的單證員、跟單員和外貿(mào)業(yè)務(wù)員等職業(yè)資格證書納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接,將職業(yè)資格證書考試大綱與課程教學(xué)大綱相銜接,使本專業(yè)90%以上的學(xué)生畢業(yè)時(shí)能獲得“雙證書”。

(2)改革教學(xué)方法和手段,融“教學(xué)做”為一體

打破以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)模式,使課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法形成一個(gè)有機(jī)的整體。積極探索融“教學(xué)做”為一體,以學(xué)生為主體的行為導(dǎo)向式教學(xué)方法,將理論知識融于實(shí)踐教學(xué)中去,實(shí)現(xiàn)“知”與“行”之間的“零距離”接觸,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化,將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容融合到理論知識部分,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

(3)深化教學(xué)內(nèi)容改革

以崗位所需的職業(yè)能力為課程教學(xué)的主要目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)重在知識的應(yīng)用,重在學(xué)生的崗位職業(yè)能力的提高。在專業(yè)課程教學(xué)中,突出兩類內(nèi)容的滲透式教學(xué):一是職業(yè)道德內(nèi)容,二是專業(yè)外語內(nèi)容。特別是在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國際結(jié)算》和《商務(wù)英語函電》課程中,要求專業(yè)教師在自己承擔(dān)的專業(yè)課教學(xué)中,對學(xué)生的職業(yè)道德教育引導(dǎo)要有滲透、有案例、有考核。所有的專業(yè)課打破理論與實(shí)踐課程的分離式教學(xué)模式,提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例。比如在核心課程《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中,主要教學(xué)內(nèi)容圍繞實(shí)際工作環(huán)節(jié)展開,實(shí)務(wù)操作內(nèi)容占50%以上。

[1]馮煒.改革國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)模式培養(yǎng)有特色的專業(yè)人才[J].吉林教育,2008,(28).

[2]霍愛英.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科三層次人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)[J].企業(yè)家天地,2008,(8).

[3]紀(jì)良綱.高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科改革思路[J].商業(yè)時(shí)代,2007,(13).

2010-09-02

中南林業(yè)科技大學(xué)教學(xué)改革科研項(xiàng)目

唐婭嬌(1976-),女,湖南長沙人,講師。