盧 斌

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050）

高等職業(yè)院校學(xué)生工作教育內(nèi)涵，涉及到培養(yǎng)學(xué)生思想品德、理想信念、堅強(qiáng)意志、興趣愛好、行為習(xí)慣、個人性格等諸多非專業(yè)因素，教育運行機(jī)制是作用于這些因素的原理，決定著教育過程的內(nèi)外關(guān)聯(lián)及其相互作用，引導(dǎo)和制約著教育行為的基本取向與運行效果。建立起有序、協(xié)調(diào)、順暢的學(xué)生工作教育運行機(jī)制，可以從改革管理體制和完善工作制度入手，全方位設(shè)定組織責(zé)權(quán)和崗位職能，形成學(xué)生工作管理規(guī)程和教育規(guī)范，為完成教育任務(wù)和實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)提供保障。

1 學(xué)生工作教育運行機(jī)制的主導(dǎo)方向

1．1 培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才

在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)［2005］35 號文件）中指出：各職業(yè)院校要把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育。堅持"以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向"的職業(yè)教育辦學(xué)方針，推動職業(yè)院校更好地面向社會、面向市場辦學(xué)。要以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才。

高等職業(yè)院校學(xué)生工作教育運行機(jī)制，要有機(jī)地融入社會主義核心價值體系，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才中心工作，把立德樹人作為根本任務(wù)，提高大學(xué)生社會適應(yīng)、與人相處、學(xué)習(xí)實踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、尋求發(fā)展能力，推動高等職業(yè)教育事業(yè)改革、發(fā)展和穩(wěn)定進(jìn)程，培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。

1．2 遵循教育規(guī)律，適應(yīng)市場需要

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，要遵循高等職業(yè)教育客觀規(guī)律，從人文素養(yǎng)、專業(yè)知識、技能功底出發(fā)，以提高大學(xué)生職業(yè)道德、從業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量為準(zhǔn)則，系統(tǒng)地開展思想政治、習(xí)慣養(yǎng)成、綜合素質(zhì)、心理健康和職業(yè)指導(dǎo)教育。將大學(xué)生成長成才教育內(nèi)涵貫穿于學(xué)生工作全過程，對于橫向聯(lián)系與縱向貫通高等職業(yè)院校教育體系，進(jìn)而銜接和適應(yīng)用人市場需求具有催化與融合效益。

高等職業(yè)院校辦學(xué)的原始驅(qū)動力來源于市場經(jīng)濟(jì)，學(xué)生工作教育運行機(jī)制要密切與生產(chǎn)實踐、技術(shù)推廣、社會服務(wù)相聯(lián)系，把握市場經(jīng)濟(jì)脈搏，跟進(jìn)人才需求變化情況，依照訂單式培養(yǎng)模式，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，建立和完善畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，促進(jìn)高等職業(yè)院校面向社會、面向市場、面向用人單位辦學(xué)，使大學(xué)生能夠適應(yīng)社會環(huán)境變化，逐步形成從業(yè)綜合素質(zhì)，順利達(dá)到崗位能力要求。

2 學(xué)生工作教育運行機(jī)制的結(jié)構(gòu)性能

2．1 改革管理體制，提升責(zé)權(quán)職能

從教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全員育人理念出發(fā)，深化高等職業(yè)院校學(xué)生工作管理體制改革。鼓勵全體教師、機(jī)關(guān)干部擔(dān)任班主任工作，在原則上要在優(yōu)秀班主任中間選聘輔導(dǎo)員，從優(yōu)秀輔導(dǎo)員中選聘學(xué)工、團(tuán)委、就業(yè)干事，并且將學(xué)工、團(tuán)委、就業(yè)干事作為后備干部培養(yǎng)和選拔的重要來源。這種逐級選聘專職學(xué)生工作人員的模式，能行之有效地聚集優(yōu)質(zhì)資源，將全員育人自然而然地融為一體。

由事務(wù)管理向教育管理轉(zhuǎn)移，對于管理體制改革具有象征性意義。用優(yōu)質(zhì)人力資源充實學(xué)生工作隊伍，使其專職人員具有骨干教師能力，具備開發(fā)高品質(zhì)教育資源的天然潛質(zhì)，以形成學(xué)生工作教育運行的動力源泉。提升學(xué)生工作的組織權(quán)責(zé)及崗位職能，使專職學(xué)生工作教育崗位的召喚力，如同重點專業(yè)教學(xué)崗位的吸引力一樣，能引起廣大優(yōu)秀教師的特別關(guān)注，使非專業(yè)因素教育進(jìn)程能得到實質(zhì)性推進(jìn)。

2．2 優(yōu)化運行機(jī)制，完善結(jié)構(gòu)性能

將優(yōu)化學(xué)生工作教育運行機(jī)制，全面納入到重點專業(yè)建設(shè)范疇，并駕齊驅(qū)齊頭并進(jìn)地進(jìn)行統(tǒng)籌運作。高等職業(yè)院?！栋嘀魅喂ぷ鳁l例》和《輔導(dǎo)員工作條例》應(yīng)當(dāng)從教育原始點出發(fā)，立足于非專業(yè)因素教育實際需要，促進(jìn)學(xué)生工作教育骨干成長和力量形成。遵循選聘專職學(xué)生工作人員序列原則，通過分層次、分類別、多渠道、重實效的專門培訓(xùn)，全面暢通培養(yǎng)和造就教育專家的基本途徑。

對專職學(xué)生工作隊伍進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使之成為具備心理咨詢師、素質(zhì)拓展師、職業(yè)指導(dǎo)師等專業(yè)素質(zhì)的施教群體，為豐滿和充實教育內(nèi)涵創(chuàng)造先決條件，為傳承和深厚教育底蘊(yùn)建立良好基礎(chǔ)。學(xué)工部（處）、團(tuán)委、招生就業(yè)指導(dǎo)處與各系通力合作，以學(xué)生工作教育研究團(tuán)隊形式，承擔(dān)起學(xué)生工作教育研究任務(wù)，通過深入研究科學(xué)設(shè)計系統(tǒng)實施，不斷地完善學(xué)生工作教育運行機(jī)制結(jié)構(gòu)性能。

3 學(xué)生工作教育運行機(jī)制的功能特征

3．1 大學(xué)生綜合素質(zhì)教育

以提高大學(xué)生"思想品德、學(xué)業(yè)成績、身心健康、能力素質(zhì)"為目標(biāo)，在思想品德教育層面，貫徹《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》和《公民道德實施綱要》精神，在學(xué)業(yè)成績、身心健康、能力素質(zhì)教育層面，執(zhí)行《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求，調(diào)動大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的積極性和主動性，促進(jìn)思想道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。將大學(xué)生綜合素質(zhì)教育內(nèi)容與途徑，運用《學(xué)生綜合素質(zhì)評價辦法》條目形式予以涵蓋。

（1）思想品德 堅持社會主義核心價值觀，發(fā)揮思想政治理論課作用，堅定馬克思主義信仰、社會主義信念、改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)信心。貫徹《公民道德建設(shè)實施綱要》精神，幫助大學(xué)生樹立為人民服務(wù)思想、集體主義觀念、誠實守信準(zhǔn)則，自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的道德規(guī)范。

（2）學(xué)業(yè)成績 依照《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》明確的權(quán)利與義務(wù)，教育大學(xué)生努力完成規(guī)定學(xué)業(yè)，積極參加技能訓(xùn)練和頂崗實習(xí)，努力取得國家、行業(yè)等級或資格證書，激勵大學(xué)生崇尚科學(xué)勇于創(chuàng)新，取得科技制作和發(fā)明創(chuàng)造成果。

（3）身心健康 從大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育做起，營造文明衛(wèi)生的寢室文化，按照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求，組織開展晨跑鍛煉、廣播體操、體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)等體育鍛煉活動，幫助大學(xué)生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好生活習(xí)慣。

（4）能力素質(zhì) 以學(xué)生社團(tuán)、專業(yè)技能、科技文化、文藝體育、社會服務(wù)、勤工助學(xué)、社會實踐等系列活動為載體，開展大學(xué)生綜合素質(zhì)教育。對于教育意義深遠(yuǎn)、受益涉及面廣、有文化底蘊(yùn)的學(xué)生活動，進(jìn)行傳承、完善、豐厚和創(chuàng)新。

3．2 大學(xué)生心理健康教育

以大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，遵循心理發(fā)展和身心健康規(guī)律，開展形式多樣的心理健康教育活動，幫助大學(xué)生科學(xué)地了解心理現(xiàn)象成因，熟悉增進(jìn)健康的途徑與方法，開發(fā)和提升心理品質(zhì)潛能，提高排解心理困惑、承受挫折打擊和勇于克服困難的能力，通過教育內(nèi)化大學(xué)生自尊、自愛、自律和自強(qiáng)的品格，并且成為性格開朗、情緒穩(wěn)定和心態(tài)陽光的優(yōu)秀群體。

（1）心理教育與思想教育。借助學(xué)院團(tuán)委、各系分團(tuán)委、班級團(tuán)支部組織平臺，由團(tuán)隊入手向優(yōu)化心理素質(zhì)的縱深發(fā)展，把握和引導(dǎo)大學(xué)生思想意識形態(tài)，形成積極進(jìn)取健康向上的主流走向，營造大學(xué)生群體成長成才的健康氛圍。

（2）普及教育與心理咨詢。運用校園廣播、電視、報刊、宣傳欄、校園網(wǎng)，開展團(tuán)體輔導(dǎo)、團(tuán)隊心理行為訓(xùn)練活動，通過個別咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、書信咨詢等多種形式，為大學(xué)生提供及時、有效、高質(zhì)量的心理健康指導(dǎo)與咨詢服務(wù)。

（3）課堂教學(xué)與課外活動。充分發(fā)揮思想政治理論課、心理健康教育課和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)課的教育作用。通過學(xué)生社團(tuán)、心理劇場、心理沙龍、心理知識競賽、團(tuán)隊素質(zhì)拓展訓(xùn)練等各項活動，幫助大學(xué)生提高心理健康互助和自助能力。

（4）學(xué)校教育與自我教育。高度重視教師的教育主導(dǎo)作用，輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，負(fù)有增強(qiáng)大學(xué)生心理調(diào)節(jié)適應(yīng)能力的責(zé)任，要培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)心集體、善待他人、珍愛生命、悅納自己的情商品質(zhì)。

（5）心理危機(jī)與干預(yù)系統(tǒng)。對于大學(xué)生可能產(chǎn)生的心理危機(jī)事件，要及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制，幫助大學(xué)生化解心理壓力，克服心理障礙，避免由于嚴(yán)重心理沖突出現(xiàn)問題，要及時將問題嚴(yán)重的轉(zhuǎn)介到專業(yè)機(jī)構(gòu)治療。

3．3 大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育，既要強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又要關(guān)注大學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展自主意識，樹立起正確的職業(yè)發(fā)展觀念，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力，以腳踏實地的態(tài)度為開始職業(yè)生涯創(chuàng)造條件。通過職業(yè)指導(dǎo)教育，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在態(tài)度、知識和技能等方面達(dá)到以下目標(biāo)。

（1）態(tài)度層面。培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與競爭就業(yè)的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，確立職業(yè)的概念和意識，并愿意為個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動付出積極的努力。

（2）知識層面。幫助大學(xué)生基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點，較為清晰地認(rèn)識自己的特點、職業(yè)的特性以及社會的從業(yè)環(huán)境；了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)；掌握基本的勞動力市場信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識以及創(chuàng)業(yè)的基本知識。

（3）技能層面。教育大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，通過職業(yè)指導(dǎo)教育提高大學(xué)生的各種通用技能，比如語言溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。

4 學(xué)生工作教育運行機(jī)制的關(guān)聯(lián)因素

4．1 順暢事務(wù)管理，營造文化環(huán)境

學(xué)生工作事務(wù)管理的順暢程度，關(guān)系到教育運行機(jī)制的構(gòu)建品質(zhì)。包括大學(xué)生寢室文化、早操鍛煉、文藝體育、社團(tuán)活動、社會實踐等諸如此類的事務(wù)管理內(nèi)容，都是學(xué)生工作教育運行機(jī)制架構(gòu)中的基礎(chǔ)要件。建立起高效率、便捷化、合理性的工作流程和管理規(guī)程，充分利用數(shù)字化校園實現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助管理，統(tǒng)籌運作學(xué)生組織與適度借助勤工助學(xué)的人力資源，對學(xué)生工作事務(wù)全面實現(xiàn)專門化、程序化、具體化作業(yè)，使學(xué)生工作事務(wù)管理格局周密輕快、水到渠成。

學(xué)生工作的至高層面是達(dá)到文化境界，當(dāng)外部條件出現(xiàn)不確定變化時，能自動地調(diào)整原定策略和措施，產(chǎn)生自適應(yīng)調(diào)節(jié)的應(yīng)對功能。堅持"人管人講究動之以情，制度管人講求曉之以理，文化管人做到深入人心"的管理理念，將不同的管理層面融會貫通。提倡"把復(fù)雜變得簡單，把簡單做到極致，將極致化為精彩"的工作理念，完善學(xué)生工作管理規(guī)程，形成學(xué)生工作教育規(guī)范，營造教育管理的文化環(huán)境。

4．2 清晰運行脈絡(luò)，暢通教育主體

高等職業(yè)院校大學(xué)生思想政治教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、綜合素質(zhì)教育、心理健康教育、職業(yè)指導(dǎo)教育等各項內(nèi)容，構(gòu)成學(xué)生工作教育運行的主要脈絡(luò)。要像重視重點專業(yè)和精品課程建設(shè)一樣，有計劃地形成學(xué)生工作教育規(guī)范。由學(xué)生工作教育研究團(tuán)隊負(fù)責(zé)系統(tǒng)設(shè)計，學(xué)工部（處）、團(tuán)委、招生就業(yè)指導(dǎo)處主導(dǎo)運行，各系學(xué)工管理、輔導(dǎo)員、班主任主持實施，構(gòu)建有伸展創(chuàng)造空間的學(xué)生工作教育平臺。

面對知識經(jīng)濟(jì)和市場經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的高等職業(yè)教育，如果把專業(yè)因素比作教育主體中的筋骨，那么非專業(yè)因素就是教育主體中的經(jīng)脈，只有強(qiáng)健筋骨活絡(luò)經(jīng)脈才能夠暢通教育主體本身。這里的教育管理體制與運行機(jī)制具有決定性作用，好的體制可以促使教育資源應(yīng)運而生發(fā)揮作用，先進(jìn)的機(jī)制能夠推進(jìn)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

5 結(jié) 語

高等職業(yè)院校教育管理體制改革，要有機(jī)地融入學(xué)生工作教育運行機(jī)制，以利于行之有效地聚集優(yōu)質(zhì)資源，將全員育人自然而然地融為一體。要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為中心，著力于培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高質(zhì)量人才，充實思想品德、理想信念、堅強(qiáng)意志、興趣愛好、行為習(xí)慣、個人性格等教育內(nèi)涵，使大學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

1 中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中發(fā)［2004］16 號，2004．8．26．

2 教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》教社政［2005］1 號，2005．1．12．

3 教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》教社政［2005］2 號，2005．1．13．

4 國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》國發(fā)［2005 ］35 號，2005．10．28．

5 教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》教育部令第24號，2006．7．23．