鄭 潤（河海大學(xué) 學(xué)生工作處，江蘇 南京 210098）

隨著我國高等教育的快速發(fā)展和社會對人才多元化需求的加劇，為積極探索專門人才、創(chuàng)新人才的選拔錄取新機(jī)制，進(jìn)一步擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)，推進(jìn)中學(xué)深入開展素質(zhì)教育，教育部在江蘇試點的基礎(chǔ)上，于2003年批準(zhǔn)了全國22所重點高校試行自主選拔錄取試點改革，至2010年試點高校已增至80所。高校自主招生改革試點的推行，是深化高等教育改革的重要舉措，是對高考制度的有益補(bǔ)充。為了了解和掌握自主選拔錄取工作的實施效果，更好地推進(jìn)該項改革的順利進(jìn)行，河海大學(xué)專門組織了對自主選拔錄取學(xué)生的質(zhì)量跟蹤調(diào)查與分析，并對今后進(jìn)一步完善和優(yōu)化高校自主招選拔錄取機(jī)制提出了思考和建議。

一、生源質(zhì)量調(diào)查與分析

河海大學(xué)自2002年開始試行自主選拔改革試點工作，2005年起采取舉辦科學(xué)文化冬令營的方式進(jìn)行自主選拔，截止2009年，共有1573名考生獲得學(xué)校自主選拔認(rèn)定資格，實際錄取進(jìn)校479人，自主選拔錄取率為30.45％。為了了解自主選拔錄取學(xué)生入校后的發(fā)展情況，2009年9月，河海大學(xué)對學(xué)校近幾年自主選拔錄取學(xué)生進(jìn)行了質(zhì)量跟蹤調(diào)查。此次生源質(zhì)量調(diào)查采用實證分析方法，采取問卷和訪談形式，將定量分析與定性分析相結(jié)合。問卷調(diào)查對象以2006—2008級全體自主選拔考生為實驗組樣本，總?cè)藬?shù)為227人。參照對象為通過普通高校招生政策與錄取方式進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生。同時，還對學(xué)生個人、輔導(dǎo)員和院系教師進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。本次生源質(zhì)量調(diào)查基于我國大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)目標(biāo)和國家對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)要求，并結(jié)合河海大學(xué)人才培養(yǎng)的特點，從以下四個維度進(jìn)行了調(diào)查分析。

1.學(xué)業(yè)水平。

學(xué)業(yè)水平體現(xiàn)了學(xué)生對于基礎(chǔ)和專業(yè)知識的掌握程度，也在一定程度上反映了學(xué)生的素質(zhì)和能力，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)能力等。調(diào)查顯示，近30％的自主選拔學(xué)生成績排名在班級前十名，78％左右的學(xué)生成績排名在班級的中等及以上，22％左右的學(xué)生成績排名在班級中等偏下。從學(xué)校評定的學(xué)業(yè)獎學(xué)金的獲獎情況來看，有25.11％的自主選拔學(xué)生獲得了“學(xué)業(yè)優(yōu)秀獎學(xué)金”，較普通統(tǒng)招學(xué)生19.25％的比例高；在校級以上學(xué)業(yè)水平競賽中，自主選拔學(xué)生獲獎比例達(dá)到8.81％，而學(xué)校的整體比例只為2.86％。從總體來看，自主選拔學(xué)生學(xué)業(yè)水平較好，大部分能保持優(yōu)良的成績，但也存在一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，2.2％的自主選拔學(xué)生學(xué)習(xí)成績在班級的后幾名。分析其中原因，主要與學(xué)校的跟蹤管理不到位，以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自覺性較差有關(guān)，另外一個重要的原因是有的學(xué)生嚴(yán)重偏科，不能適應(yīng)所學(xué)專業(yè)的要求。

2.個性能力。

科研能力、創(chuàng)新能力、社會活動能力，以及優(yōu)勢科目或特長發(fā)展是體現(xiàn)學(xué)生個性能力發(fā)展的重要指標(biāo)，是自主選拔錄取學(xué)生個性化、特色化的重要表現(xiàn)。

調(diào)查顯示，在科學(xué)研究方面，自主選拔學(xué)生中有158人參加過各類科研活動或是課題研究，占總?cè)藬?shù)的70％，其中有7人發(fā)表過科技或?qū)W術(shù)論文，占3.08％。由此可見，自主選拔學(xué)生在學(xué)術(shù)研究方面表現(xiàn)出濃厚的興趣和較強(qiáng)的研究能力。在實踐創(chuàng)新方面，有92.5％的輔導(dǎo)員和院系教師認(rèn)為自主選拔學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，特別是在創(chuàng)新意識和實踐動手能力上表現(xiàn)突出。自主選拔學(xué)生中有20人次獲得過各類發(fā)明創(chuàng)新獎，比例為8.81％，5人獲得國家發(fā)明專利，其中1人同時獲得兩項國家發(fā)明專利，而普通統(tǒng)招學(xué)生各類發(fā)明創(chuàng)新獲獎比例只為2.07％。在社會活動能力方面，81.06％的自主選拔學(xué)生擔(dān)任了學(xué)生干部或社團(tuán)干部，其中有22.91％擔(dān)任社團(tuán)負(fù)責(zé)人，30％擔(dān)任部長級干部，在學(xué)校各項活動中表現(xiàn)積極，顯示了突出的個人能力和組織領(lǐng)導(dǎo)才能。

從優(yōu)勢科目發(fā)展情況的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，17.62％的自主選拔學(xué)生認(rèn)為其優(yōu)勢科目或特長在進(jìn)大學(xué)之后有了很大的發(fā)展，47.58％認(rèn)為有所發(fā)展，22.03％認(rèn)為沒有變化，還有11.9％認(rèn)為有所退步。通過與自主選拔學(xué)生進(jìn)行座談，他們認(rèn)為影響其優(yōu)勢科目或特長發(fā)展的主要因素為學(xué)校的培養(yǎng)機(jī)制和重視程度。因此，學(xué)校須進(jìn)一步加大對自主選拔學(xué)生入校后的培養(yǎng)力度。

3.綜合素質(zhì)。

綜合素質(zhì)能綜合反映學(xué)生的整體素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?，是個人學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯中重要的軟實力。調(diào)查顯示，自主選拔學(xué)生思想道德品質(zhì)好，政治素質(zhì)高，黨員比例為22.03％，高出普通統(tǒng)招生黨員比例近8個百分點。他們中獲得校級以上表彰或榮譽(yù)稱號的人數(shù)為44人，90人獲得校級“精神文明獎學(xué)金”，獲獎比例為39.65％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出普通統(tǒng)招生19.72％的獲獎比例。此外，輔導(dǎo)員普遍認(rèn)為，自主選拔學(xué)生整體心理素質(zhì)良好、身心健康、能積極應(yīng)對面臨的各種壓力，且具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力和團(tuán)隊合作精神，并能正確處理與老師和同學(xué)的關(guān)系。同時，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，該群體中80.18％的學(xué)生都有明確的個人生涯發(fā)展規(guī)劃，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我發(fā)展意識及自我管理與規(guī)劃能力，而普通統(tǒng)招學(xué)生中只有60.45％的學(xué)生表示有明確的個人生涯發(fā)展規(guī)劃。

4.畢業(yè)意向。

調(diào)查顯示，自主選拔學(xué)生67.84％選擇了“讀研”，9.69％選擇了出國，另有21.59％選擇了“工作”。從數(shù)據(jù)可以看出，有近80％的自主選拔學(xué)生畢業(yè)后有繼續(xù)求學(xué)深造的意愿。另對河海大學(xué)2002—2005年已畢業(yè)的自主選拔學(xué)生的就業(yè)情況統(tǒng)計顯示，164名已畢業(yè)的自主選拔學(xué)生中，28.66％進(jìn)入了大型國有企業(yè)，4.88％考取了公務(wù)員，具有一定的就業(yè)優(yōu)勢。在升學(xué)方面，自主選拔學(xué)生考研錄取比例為31.7％，留學(xué)比例為4.27％，均超過了學(xué)校的整體水平，顯示出良好的就業(yè)質(zhì)量和較高的升學(xué)率。

總之，從調(diào)查結(jié)果來看，通過自主選拔錄取進(jìn)校的學(xué)生總體較為優(yōu)秀，大部分都表現(xiàn)出較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的實踐創(chuàng)新能力。他們身心健康、思想活躍、興趣廣泛、富于創(chuàng)新，樂于參加各種社會實踐和學(xué)術(shù)研究活動，顯示出較強(qiáng)的發(fā)展?jié)撡|(zhì)和良好的發(fā)展前景?？梢?，自主選拔錄取作為高考制度的有益補(bǔ)充，在多元考試評價和多樣化選拔錄取相結(jié)合的優(yōu)秀創(chuàng)新人才選拔機(jī)制方面展現(xiàn)了優(yōu)勢，有利于高校根據(jù)自身的辦學(xué)特色、辦學(xué)條件和人才需求采用不同形式和標(biāo)準(zhǔn)選才，體現(xiàn)了“多元選材，適性發(fā)展”的理念。

另一方面，自主選拔錄取學(xué)生也存在一定不足。例如，他們整體學(xué)科優(yōu)勢還不是十分凸顯，考生原有的優(yōu)勢科目或特長入校后的發(fā)展不大，有的考生偏科嚴(yán)重；另外，還存在一部分表現(xiàn)不夠好的學(xué)生。這使得學(xué)校還須不斷改進(jìn)、完善自主選拔錄取機(jī)制，提高選拔效度和選拔質(zhì)量，并切實加大對自主選拔錄取學(xué)生入學(xué)后的跟蹤評價和人才培養(yǎng)力度，促使高校對自身人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系、教學(xué)方式、管理模式等進(jìn)行調(diào)整和改革，促進(jìn)高等教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

二、優(yōu)化高校自主選拔錄取機(jī)制的途徑與方法

1.擴(kuò)大招生范圍，進(jìn)一步提高生源報考質(zhì)量。

提高自主選拔考生錄取質(zhì)量需從招生源頭抓起。高校要在自主選拔激烈的生源競爭中挖掘到一批適合學(xué)校培養(yǎng)的優(yōu)秀人才，必須進(jìn)一步加大宣傳力度，尤其要加大對學(xué)校辦學(xué)特色、專業(yè)優(yōu)勢和畢業(yè)前景的宣傳，同時不斷擴(kuò)大自主選拔范圍，逐步取消中學(xué)、地域等限制，讓更多符合條件的優(yōu)秀考生能有機(jī)會接受學(xué)校的挑選，積極促進(jìn)教育公平。對于中學(xué)是否具有推優(yōu)資格，高?？梢圆扇　百Y質(zhì)認(rèn)證”的辦法，向社會公布相關(guān)的申請條件，由各個中學(xué)提出申請，學(xué)校組織專家組對其“資質(zhì)”進(jìn)行認(rèn)定，并給予相應(yīng)的推薦名額。同時，高校要加強(qiáng)對各中學(xué)推薦考生參加自主選拔測試認(rèn)定、錄取情況，以及入校后的發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行質(zhì)量跟蹤、生源評價和結(jié)果反饋，評估結(jié)果不好的中學(xué)要減少其推薦名額甚至取消其推薦資格，以促進(jìn)中學(xué)做好推薦工作。

另一方面，高校應(yīng)主動加強(qiáng)與中學(xué)溝通，增進(jìn)互信，積極引導(dǎo)中學(xué)推薦有的放矢，理性推薦符合高校“口味”的人選參加測試。為增強(qiáng)自主選拔工作的針對性，高?？山Y(jié)合優(yōu)質(zhì)生源基地中學(xué)的建設(shè)和培育，將自主選拔考生生源的物色和吸引工作與中學(xué)階段的培養(yǎng)結(jié)合起來，并適當(dāng)向高一、高二年級前移。如在低年級學(xué)生中物色一些在某一方面有突出特長和培養(yǎng)潛質(zhì)，并對學(xué)校特色學(xué)科或某一專業(yè)有濃厚興趣和偏好的學(xué)生，與其簽訂培養(yǎng)協(xié)議，通過組織他們參加科技活動，聆聽教授講座，普及學(xué)科前沿知識，并與中學(xué)一起強(qiáng)化其相關(guān)的基礎(chǔ)課程，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)兩到三年的跟蹤培養(yǎng)，學(xué)校將其通過自主選拔錄取入校，為高校相關(guān)學(xué)科培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才提供強(qiáng)有力的生源支持。

2.構(gòu)建科學(xué)、多元的自主選拔測評指標(biāo)體系。

構(gòu)建自主選拔測評指標(biāo)體系，是確保自主選拔測試評價科學(xué)性、權(quán)威性的先決條件，它將直接影響到評價結(jié)果和學(xué)校人才選拔的成效。

高校自主選拔測評指標(biāo)體系的構(gòu)建包括測評指標(biāo)體系的設(shè)計與建模、測評指標(biāo)的遴選、指標(biāo)權(quán)重的確定和測試方式的選擇。學(xué)校應(yīng)結(jié)合實際，在充分調(diào)查、分析和研究的基礎(chǔ)上做出科學(xué)決策。人才測評的客體是人的素質(zhì)，測評指標(biāo)體系中包含的指標(biāo)既要能考查學(xué)生多方面、全方位的素質(zhì)，如思想道德、身心素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、個性能力等，又須反映學(xué)校自身人才選拔的理念和特色。如河海大學(xué)是以工科為主、水利為特色的高校，學(xué)校在人才培養(yǎng)上特別注重學(xué)生的實踐性和創(chuàng)新性，重在選拔綜合素質(zhì)優(yōu)秀或創(chuàng)新實踐能力突出的優(yōu)秀學(xué)生。

在測評指標(biāo)體系確立后，學(xué)?？筛鶕?jù)履歷檔案分析、筆試、面試和心理測試等各種測評方式的不同特點，將測評體系中的各項指標(biāo)分解到相應(yīng)的測評方式中去，同時通過確定不同的指標(biāo)權(quán)重，反映出學(xué)校對各學(xué)科專業(yè)或?qū)W生類型不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和要求。如對于理工類學(xué)生，可加大評價指標(biāo)中諸如科學(xué)精神、邏輯思維能力、實踐動手能力、創(chuàng)新能力等指標(biāo)權(quán)重，文史類學(xué)生則可加大諸如人文精神、批判思維、形象思維、語言表達(dá)等評價指標(biāo)權(quán)重，從而體現(xiàn)自主選拔測試評價的多元化。在錄取標(biāo)準(zhǔn)上，學(xué)校也可以通過調(diào)整不同測試模塊的相應(yīng)權(quán)重來確定學(xué)生的自主選拔錄取資格。如對于參加河海大學(xué)自主選拔的各類學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新等獲獎學(xué)生，可適當(dāng)提高其學(xué)科能力測試成績的權(quán)重，以利于學(xué)校選拔到學(xué)科特長突出的學(xué)生；對于獲得地市級以上“優(yōu)秀學(xué)生干部”榮譽(yù)稱號和中學(xué)綜合推優(yōu)的學(xué)生，則可適當(dāng)提高其文化基礎(chǔ)測試、綜合能力測試成績的權(quán)重，更好地凸顯其綜合優(yōu)勢。

3.優(yōu)化選拔方式，豐富測試內(nèi)容，探索多樣化的測試模式。

目前大部分高校所采取的自主選拔方式為筆試、面試或筆試面試相結(jié)合。各高校筆試多為對基礎(chǔ)文化知識的考核，但測試內(nèi)容不應(yīng)等同于高考，而應(yīng)更加注重以能力立意命題，根據(jù)能力考核的要求與需要，選擇合理的知識組合，同時增加試題的綜合性和應(yīng)用性。各高校面試多偏重學(xué)科能力和綜合素質(zhì)的考核，但面試模式大多采取的是單一的專家學(xué)生多對一的問答形式，不利于對學(xué)生進(jìn)行全面考核。因此，高校應(yīng)不斷豐富考試內(nèi)容，創(chuàng)新測試形式，通過探索多樣化的測試模式，努力為學(xué)生提供一個能夠全面展示自己水平和能力的平臺，如對面試測試模式可作以下幾種改變。

第一，數(shù)量模式的改變。面試除了最常用的專家學(xué)生多對一的模式外，還可以采取多對多的模式。每次面試一組學(xué)生（5—7人），使得學(xué)生處于一個群體中，為其提供一種學(xué)生之間合作或競爭的環(huán)境。在這種環(huán)境下，可以增加面試題目的設(shè)定范圍、面試考核的觀察層次與角度，更能考查考生某些素質(zhì)特征，如知識面、邏輯分析能力、思考判斷能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際影響力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊合作能力、領(lǐng)導(dǎo)決策力等，使得專家對學(xué)生的考查更有效率，也更為全面。如最常見的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，就是采用情景模擬的方式對考生進(jìn)行集體面試。

第二，題目模式的創(chuàng)新。目前，各高校面試的題目大多為單一式的提問，這種單一的提問方式直接導(dǎo)致了考核渠道的單一化。題目的設(shè)定應(yīng)該適當(dāng)變化，如增加開放性題目，單一的單向問題可以變換成同向比較問題、逆向辯駁問題等；可將題目任務(wù)化，如作市場調(diào)查、電話采訪，合作完成任務(wù)等；可將題目設(shè)置成實際操作、實驗上機(jī)的形式，以考查學(xué)生的創(chuàng)新和實踐動手能力；題目還可突破人數(shù)限制，供多人討論或辯論，等等。

第三，測試現(xiàn)場的延伸。對于學(xué)生考核現(xiàn)場設(shè)定的破除，可以為專家考核提供一個新的視角。在學(xué)生參加報名、測試報到與候考等環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生處理事件的情況可以作出初步考核，判斷其綜合能力。如河海大學(xué)組織科學(xué)文化冬令營測試期間，安排帶隊老師對學(xué)生在測試活動期間的表現(xiàn)進(jìn)行打分，考查學(xué)生的團(tuán)隊精神、組織紀(jì)律、行為習(xí)慣、氣質(zhì)品格等綜合素質(zhì)，作為評定考生的參考依據(jù)。

四、改革測試方式，提高選拔效率，實現(xiàn)高校與考生雙贏

從高校自主招生改革發(fā)展的趨勢來看，隨著高校招生自主權(quán)的進(jìn)一步擴(kuò)大，以及自主招生人數(shù)的逐年增多，高校自行舉辦大規(guī)模的入學(xué)考試的難度越來越大，成本也越來越高。相似類型的院校自發(fā)組成招考聯(lián)盟進(jìn)行聯(lián)合招考成為自主招生改革又一新的測試方式。這種通過聯(lián)合各校力量和資源對招考中的測試技術(shù)、招考規(guī)則等進(jìn)行聯(lián)合開發(fā)、共同組織考試的方式，既能相互監(jiān)督、降低成本、提高測試的專業(yè)性和公正性，又能增加自主招生的參與面，并減輕考生的考試成本和負(fù)擔(dān)。同時，考生參加聯(lián)合招考，成績可在多所高校間互認(rèn)。各高校也可在聯(lián)合筆試招考的基礎(chǔ)上，劃定入圍標(biāo)準(zhǔn)，再自行組織面試。高校對于聯(lián)合招考的結(jié)果，既可以相互認(rèn)可，又可以單向認(rèn)可，這可以使高校和學(xué)生在真正意義上實現(xiàn)雙向選擇，能夠讓高校挑選到最合適的生源，讓考生選擇到最合適的高校。

此外，高校委托專業(yè)的考試機(jī)構(gòu)來承擔(dān)自主招生考試，如教育考試院等部門，也是改革自主選拔測試方式的另一途徑。這些部門根據(jù)學(xué)校的要求，開發(fā)專業(yè)的工具與技術(shù)，組織專門的測試。通過權(quán)威的第三方參與測評，可以提高招考的專業(yè)性和公信度，同時降低招生成本，提高選拔效率，在一定程度上還可以避免高校招生考試工作中因權(quán)力集中而導(dǎo)致招考腐敗等問題的產(chǎn)生，但前提是必須培育足夠成熟的社會中介機(jī)構(gòu)。

五、建立常態(tài)化的生源質(zhì)量跟蹤評價機(jī)制，注重個性化培養(yǎng)

對于自主選拔錄取的考生，高校應(yīng)建立常態(tài)化的生源質(zhì)量跟蹤評價機(jī)制，通過構(gòu)建評價體系，量化評價指標(biāo)，定期與同期統(tǒng)招考生進(jìn)行對比、分析，評價其素質(zhì)和能力是否符合學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)的需要，是否具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和培養(yǎng)前途，通過對學(xué)生的考核反饋不斷調(diào)整學(xué)校的錄取標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步優(yōu)化和完善選拔機(jī)制，促使學(xué)校更好地選拔優(yōu)秀人才。

在培養(yǎng)上，高校應(yīng)建立自主選拔錄取考生跟蹤培養(yǎng)檔案，對其在校表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行詳細(xì)記錄，如思想品德、學(xué)習(xí)成績、獎懲情況、社會實踐、科學(xué)研究、就業(yè)升學(xué)等，并及時了解自主選拔考生在校發(fā)展過程的需求和困難，加強(qiáng)對該群體生源的培養(yǎng)教育和成長關(guān)懷。同時，學(xué)校還應(yīng)積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，建立多樣化的人才培養(yǎng)方案。在自主選拔錄取考生進(jìn)入大學(xué)的培養(yǎng)過程中，因材施教，注重個性化的人才培養(yǎng)，讓學(xué)生的特長和潛能得到充分、和諧的發(fā)展。如允許自主選拔學(xué)生入學(xué)兩年內(nèi)，根據(jù)學(xué)生特長自主確定課程，對符合轉(zhuǎn)專業(yè)的自主選拔考生優(yōu)先轉(zhuǎn)專業(yè)。在專業(yè)培養(yǎng)階段，可為自主選拔的優(yōu)秀學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師，實施導(dǎo)師指導(dǎo)下的個性化培養(yǎng)；搭建多種平臺，為自主選拔考生積極參加各種學(xué)科競賽、創(chuàng)新實踐和科學(xué)研究提供條件，等等?？傊?，高校要進(jìn)一步做好自主選拔錄取考生入學(xué)后的跟蹤培養(yǎng)工作，建立和完善跟蹤評價機(jī)制，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新培養(yǎng)方案，使人才選拔與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，以更好地發(fā)揮自主招生的成效。

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