董江河

（晉城職業(yè)技術學院，山西 晉城 048000）

藝術教
——育在職業(yè)教育中的價值體現(xiàn)晉城職業(yè)技術學院辦學特色透視

董江河

（晉城職業(yè)技術學院，山西 晉城 048000）

藝術教育根本目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，藝術教育的價值也最終體現(xiàn)在這一點上。高職院校開展藝術教育不僅僅是為了培養(yǎng)復合型人才，在高職院校的發(fā)展中更具有重要的現(xiàn)實意義。

價值；藝術教育；高職教育

晉城職業(yè)技術學院建院以來，推行“以學生為根本，以發(fā)展為核心，以市場為導向，以就業(yè)為目的”的辦學理念，形成“將藝術教育滲透于職業(yè)教育”的辦學特色，幾年來，學院的各項工作取得重大進展?？梢哉f就業(yè)是高職院校的生命線，就業(yè)市場決定辦學思路，過去單純專業(yè)技能的培養(yǎng)已不能完全適應市場需要，以藝術教育為突破口，通過全面教育，將藝術作為一種思想方法、一種求知方法、一種重要的認識能力和手段系統(tǒng)導入學校各項工作，按社會需求培養(yǎng)復合型人才，提高學生就業(yè)能力，提升綜合素質，從而提高學校就業(yè)率，提升學生就業(yè)層次，正是高職院校直面的新課題。所謂“滲透”，則是指從物的空間和人的空間的統(tǒng)籌，使藝術教育無處不在。物的空間，即藝術教育應實現(xiàn)對學生生活環(huán)境與空間的全方位覆蓋，注重校園環(huán)境建設和文化藝術氛圍的營造。人的空間，即藝術教育應實現(xiàn)對學生全員和全程的教育?！叭珕T”是橫向的，使每一位學生從每一門課、每一位教師那里都能得到藝術的熏陶?！叭獭眲t是縱向的，使學生從入校開始，所得到的藝術教育由淺入深、分門別類地系統(tǒng)進行。正是由于這幾年的積極探索，學院形成了自己的特色，成為全國高職院校群體中的一匹“黑馬”。論文將就高職教育中推行藝術教育產(chǎn)生的價值效應作一些分析和闡述。

一、價值的涵義

關于什么是價值有多種解釋，人類認識價值的本質，從多種角度作了分析。一種叫“情感說”，這種觀點認為，價值的源泉在于情感，情感是通過我們的感覺釋放的，它幫助我們感知世界和辨認價值。這里提及的價值是不能測量或計算的價值，只能通過感覺經(jīng)驗或感知領會，例如美的價值。還有一種叫“奧妙說”，這種觀點認為，價值是一個深奧的、微妙的概念，包容量大且含義模糊，其內(nèi)涵和外延難以把握，其精神實質難以領悟。價值的實質在于它的有效性，而不在于它的實際的事實性。價值的最后基礎在于人類的自許，在于人類對世界的冀望，在于人類對人性（包括理性和情感）的祈愿。通過研究比較我們認為，高職院校的藝術教育的價值就猶如一把“鑰匙”，可以開啟、培養(yǎng)和提高各方面素質之門，從而促進高職院校學生人格魅力的完善和各方面素質的提高。

二、藝術教育的理論淵源和政策依據(jù)

古今中外的教育家、學者和教育機構大多重視藝術教育。中國古代教育中的“六藝”之一就是“樂”，它是集音樂、舞蹈、文學、道德與學科內(nèi)容為一體的綜合性教育科目?？鬃影选皹贰绷袨榱囍械诙?，提倡多種藝術形式的綜合，提出“興于詩，立于禮，成于樂”，主張“禮”、“樂”并舉，以“禮”規(guī)范人們的言行舉止，用“樂”來陶冶性情，影響社會風尚。古代文人如蔡文姬、嵇康、蘇軾等都以善樂而著稱。自孔子以來，以“四藝”即彈琴、弈棋、書法、繪畫為代表的藝術學習成為了每一個讀書人(包括一些名門閨秀)修身治學所必備的基本技能和素養(yǎng)。更重要的是，中國文人的藝術學習從來就有著超乎藝術本身的人文價值，藝術學習成為中國文人們怡情養(yǎng)性、完善自我的一種獨特方式。

古希臘同樣如此，柏拉圖認為：藝術教育能夠浸潤、滋養(yǎng)、美化人的性格和心靈，培養(yǎng)對美的事物的識別能力。20世紀初，蔡元培先生提出“以美育代宗教”。從他開始，北大就形成了重視藝術教育的傳統(tǒng)，其鮮明的人文色彩、素質教育與專業(yè)教育并重的特色，中西兼容、雅俗并包的路線，對中國高校乃至整個中國藝術界有著重大的影響，有力地推動了我國藝術教育的發(fā)展。錢學森在接受“杰出貢獻科學家”的稱號時說，其夫人的藝術氛圍啟發(fā)了他，產(chǎn)生了新的思想，使他少走了不少彎路，他有句名言：“科學家不是工匠，科學家的知識結構中應有藝術，因為科學里有美學。”哈佛大學研究者認為：科學是發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程，藝術過程同樣要發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，對于大腦的工作來講沒有區(qū)別。形象思維和邏輯思維可以相互彌補、相互促進。清華大學實行的“大學生藝術素質必備”，其中一個環(huán)節(jié)就是提出了“沒有藝術選修課學分的學生不允許畢業(yè)”的口號。藝術對人的教育和培養(yǎng)，越來越成為不容忽視的重要內(nèi)容。

在現(xiàn)代西方，美國從“零點計劃”起，就開始加強人文藝術素質教育，其后又以政府文件的形式，規(guī)定藝術為“核心學科”。所有高校實行“通識教育”，面向全體學生提供充分的藝術理論學習機會和藝術實踐基地。對大學生實行兩種學分的藝術課，即藝術必修課和藝術選修課。選修課學分，可跨學院、跨系選修，課外活動豐富多彩。早在50多年前，麻省理工學院畢業(yè)學分的八門人文社科課程中，就有三門是藝術類課程；在1853—1860年，哈佛大學在詹姆斯·沃克爾任校長期間，就開始了藝術課教學。一年一度的藝術節(jié)要求人人參加。校長題詞為“藝術第一”，而且在日常中就有著頻繁的藝術活動和濃郁的藝術氛圍。

英國從政府主管部門的管理到高校的教育教學實施，也都體現(xiàn)出對高校藝術教育的重視程度。如國際一流的劍橋大學，已將藝術滲透到其他各個學科，并把藝術作為檢查、評估教育質量的一個重要內(nèi)容；倫敦大學設立五個學院分別開設各種藝術課供學生選擇。大多數(shù)大學都以短訓班的形式，開設藝術課來滿足藝術愛好者的心愿。

法國僅部屬高校就有56所大學設有藝術學院。在國家的一些重點大學如艾克斯—馬賽大學、亞眼大學、波爾多大學、巴黎大學、里爾大學、巴黎理工大學、巴黎政治學院等都設立了公共藝術課。

俄羅斯的藝術教育歷史悠久，富有特色。他們以“門檻低、費用省、普及率高”的藝術教育主張，將藝術教育普及到普通大學生乃至社會民眾。諸如音樂社團、交響樂隊、藝術講座、業(yè)余藝校、夜大學之類的教育場所、形式到處可見，各種文藝匯演、藝術大賽、藝術展覽連年不斷。

從以上幾個國家和大學的藝術教育情況不難看出一個共同特點，那就是“科學與藝術并重，專業(yè)與人文素質結合。藝術教育面向全體學生乃至整個國民。”

再看中國，近20年來，國家對普通高校的藝術教育工作也十分重視，制訂了一系列相關文件，提出了具體要求。早在1988年4月，國家教委即印發(fā)《在普通高等學校中普及藝術教育的意見》，要求普通高校提高對藝術教育的認識，加強領導，開設藝術選修課。2002年教育部下發(fā)的《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃(2001—2010)》則對此作了更明確具體的規(guī)定：“所有普通高等學校均在2005年前普遍開設藝術類選修和限定性選修課程，并逐步納入教學計劃，計入學分”。“普通高等學校要結合本校的實際，努力創(chuàng)造條件，開設各種藝術類選修或限定性選修課程，滿足學生的不同需求。”2006年教育部下發(fā)了《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，并要求各高校及其主管部門，要認真學習文件精神，充分提高認識，及時總結成功經(jīng)驗，推動高校藝術教育快速發(fā)展。

三、藝術教育在職業(yè)教育中的價值體現(xiàn)

（一）藝術教育可以幫助職業(yè)教育的目標實現(xiàn)

高職院校將“培養(yǎng)技術應用型人才”作為辦學目標定位，并倡導以“能力本位”為核心的培養(yǎng)模式，這就要求學生既要具有一定的專業(yè)知識和技能，又要具備較高的綜合素質，具有個人能力發(fā)展的后勁和空間。通過學院這幾年的探索，我們認為實施藝術教育滲透于職業(yè)教育的理念對于培養(yǎng)技能應用型人才的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

首先，實施藝術教育，可以提高高職學生的思想道德素質，藝術教育可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的思想道德教育目的。學院每年都會舉辦各種合唱比賽，學生們在《黃河大合唱》、《義勇軍進行曲》等藝術歌曲的演唱中，潛移默化地受到高尚道德情感的熏染和陶冶，從而培養(yǎng)對祖國、對人民、對親人的愛心及愛憎分明的正義感，從而凈化心靈、錘煉人格、提高覺悟。

其次，實施藝術教育，還可以提高高職學生的創(chuàng)新能力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”。創(chuàng)新素質是當代大學生必備的最突出的素質，是大學生成才的內(nèi)在需求。在學院團委和學生會的組織下，每年都舉辦各類群眾參與性強的文化活動，如每年一度的校園歌手大賽、教師節(jié)迎新文藝晚會、各系學生才藝比賽等大型文藝活動，這些活動的涉及面廣、參與人數(shù)多。學生在參與這些活動的過程中接受了很多藝術知識，提高了藝術實踐能力。同時，在每年年末舉辦的各專業(yè)教學成果展示中，可以看到學生自己創(chuàng)作的很多作品，如服裝模特大賽、繪畫、書法展示等都顯示了學生創(chuàng)新的思維和求美求奇的心理。

第三，實施藝術教育，有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。團隊精神成為現(xiàn)代企業(yè)衡量一個人個人素質的一個標尺，一些與學院有合作關系的企業(yè)在招聘員工時更看重這個學生除技能之外的合作意識和能力，這種能力的培養(yǎng)恰恰在藝術教育中可以體現(xiàn)?？鬃诱f“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”，學生在藝術實踐和學習中，需要與他人合作，無形中培養(yǎng)了他們的團隊精神。學院的大型歌舞劇《農(nóng)頌》的演員囊括了全員師生，大家在排練和演出的過程中，要求一切行動聽指揮、步調絕對一致，所有經(jīng)歷過的學生在后來的學習中，自覺性和合作意識都有很大程度的提高。學校還參與了全市的文化藝術節(jié)開閉幕式的大型團體表演，無不是全體師生共同的努力和團隊精神的重要體現(xiàn)。

第四，實施藝術教育，可以促進學生全面和諧的發(fā)展。心理學家認為：藝術是心靈的體操，以情感性為重要特征的藝術活動和藝術教育對人的情感困惑、心理失落具有很好的調節(jié)功能。為滿足學生對各類藝術的興趣和愛好，讓學生親自參與和傳播高雅藝術，學院面向全體學生成立有各種社團和協(xié)會，如弦樂團、健美操隊、文學社、吉他協(xié)會、攝影協(xié)會、儀仗隊、禮儀隊等藝術社團組織。許多學生在參加自己所喜愛的藝術社團后，變得主動關心別人和關心集體。許多不健康的心理在藝術的感染、熏陶下得到矯正，增強了學生心理的自我調控能力，使他們保持飽滿積極向上的精神狀態(tài)。

（二）藝術教育可以提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質量

學院這幾年將提高學生的就業(yè)作為辦學的目的。每年與全國多家企業(yè)建立合作關系，2007年成立了由市委領導牽頭，全市大型企業(yè)負責人共同參與的校企合作管理委員會，極大地促進了學生就業(yè)市場的開拓。正是由于學院在這幾年從各項工作中關注藝術教育，才使得我們的畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊，可以說，實施藝術教育極大提高了學院畢業(yè)生的質量。學院結合特色，因地制宜，探索出了一條高職藝術教育新模式。

第一，藝術選修課程的教學使得全體學生有機會接觸藝術、感知藝術、提高自身藝術素養(yǎng)。學院每學期開設有音樂欣賞、攝影、電影欣賞、文學欣賞等設備要求不高的課程，基本使用多媒體教學，視聽結合，形式新穎多樣，有效地延伸了課堂教育。在美學基礎理論的指導下，通過對音樂、舞蹈、戲劇等藝術形式的審美賞析，從而提高學生的感性認識能力和對各種藝術的領悟能力，幫助他們在就業(yè)時能以端莊大方美的形象示人，給用人方以良好的印象，邁好其職業(yè)生涯的第一步。

第二，各種藝術類獎項的獲取，為學生的就業(yè)開辟了市場。學院的經(jīng)典大型歌舞劇《農(nóng)頌》每年推陳出新，演員團隊也發(fā)生著改變，許多參與學生獲取的獎項為他們的求職起到很大的幫助作用。隨著各個企業(yè)推崇企業(yè)文化建設浪潮的興起，學院培養(yǎng)的這些“一專多能”型的學生更受青睞，可謂“能文能武”，供不應求。還有一些學生經(jīng)過專業(yè)訓練，掌握一定的技能后，開始專注于搞專業(yè)。如學院近幾年健美操隊在全國、全省拿了很多獎。其中一些隊員畢業(yè)后成了專職的健身教練，活躍在晉城市各類體育俱樂部和健身指導中心，真正體現(xiàn)和推崇了高雅藝術的魅力。通過近幾年對畢業(yè)生的回訪和調查，近60%的受訪者表示：藝術技能在其就業(yè)、升學時起到了有益的推動作用。80%以上的受訪者在工作崗位上通過發(fā)揮藝術特長，積極地參與了企業(yè)文化建設，發(fā)揮了個人的綜合素質優(yōu)勢，收到良好的工作評價。30%的學生在本職工作外從事過文化藝術方面兼職，包括各類商業(yè)演出和藝術培訓機構。

第三，接受了藝術教育的學生，更容易與人溝通，適應社會對復合型人才的需求。由于一些學生在校期間具備了一定的藝術技能，通過校內(nèi)外的實踐活動也造就了他們良好的溝通協(xié)調能力。學校與企業(yè)的合作為他們提供了大量的專業(yè)實踐和職業(yè)嘗試。但這些學生自己藝術方面的優(yōu)勢、創(chuàng)新的思維使他們因勢利導地規(guī)劃了自己的職業(yè)發(fā)展，迅速脫穎而出、成長為企業(yè)的管理類人員。

（三）藝術教育可以促進職業(yè)教育社會輻射功能的發(fā)揮

學院大力發(fā)展藝術教育不僅僅是關起門來自娛自樂，還積極履行高校在社會主義精神文明建設中應起到的職責。校園非專業(yè)藝術教育的目的不是為了培養(yǎng)專業(yè)藝術人才，而是培養(yǎng)學生對藝術的關注、認知、體驗以及心靈與情感的交流和享受，其教育的過程是一種參與、思考、發(fā)現(xiàn)與合作的過程，以能力和素質培養(yǎng)為宗旨。藝術教育只有超越功利性，才能真正發(fā)揮出它的作用。

對學生進行藝術教育，首先要在校園里營造藝術環(huán)境、藝術氛圍，讓學生在校園里處處感受到藝術美。在學院領導的統(tǒng)一規(guī)劃部署下，全員動員創(chuàng)建優(yōu)良的校園環(huán)境，提高校園文明水平。做到了“園中有院、院中有園”，雕塑、亭臺、假山、壁畫……都是藝術品，對學生起到了潛移默化的作用。藝術化的校園環(huán)境使人心曠神怡，一些來到學院的人則贊嘆不已，學院良好的形象向公眾開放展示，起到了較好的推廣宣傳效應。

幾年來，學院有計劃地進行校外藝術交流，把高雅藝術活動與社會實踐、社會服務結合起來。積極組織學生參加全市舉辦的大型文化藝術活動，并在活動中多次獲獎，如晉城市文化藝術節(jié)、全市各系統(tǒng)歌詠比賽等。此外，為了充分發(fā)揮職業(yè)教育的社會輻射功能，促進新農(nóng)村小康建設，學院利用暑期開展了“科技、文化”下鄉(xiāng)活動。2010年暑期短短一個月內(nèi)，師生們先后來到陵川、沁水、澤州、陽城四個縣的五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為鄉(xiāng)親們送去食用菌栽培技術和精彩的文藝演出。所到之處，都受到了當?shù)卣桶傩盏恼嬲\歡迎。此次活動是學院貫徹深入學習實踐科學發(fā)展觀精神的體現(xiàn)，也是學院回報社會、提高聲譽的重要舉措，同時也讓大學生感受改革開放的成就和祖國燦爛的文化，讓學生在活動中展示藝術才華、體現(xiàn)自身價值，從而奮發(fā)成才。

［1］楊笑琪.關于高職院校藝術教育的思考［J］.楊凌職業(yè)技術學院學報，2009，（3）：83-85.

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