焦貽之

（太原旅游職業(yè)學院，山西 太原 030032）

談語文教育對高職校園文化建設的推動作用

焦貽之

（太原旅游職業(yè)學院，山西 太原 030032）

近幾年高職院校發(fā)展速度很快，但高職院校的校園文化建設卻相對滯后。語文教育在校園文化建設上有著先天的優(yōu)勢，充分發(fā)揮語文教育在校園物質(zhì)文化、制度文化、精神文化方面的功能，會對高職校園文化建設有很大的推動作用。

語文教育；高職；校園文化

一、高職校園文化內(nèi)涵

校園文化作為社會文化一部分，其定義和內(nèi)涵自20世紀80年代以來學者們作過大量的研究和探討，但至今尚未有統(tǒng)一的界定。綜合各方觀點，大家普遍認為：校園文化是以校園為主要空間，以學生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園精神為主要特征的一種群體文化。正如文化人類學鼻祖英國的馬林諾夫斯基所說，文化包含三個層面，物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，同樣，校園文化則包括學校物質(zhì)文化、學校制度文化和學校精神文化。其中，物質(zhì)文化是基礎，制度文化是保障，精神文化是核心。

高職院校作為高等教育的組成部分，其校園文化肯定帶有高校校園文化的共同特征。但高職院校作為為社會培養(yǎng)面向基層，面向生產(chǎn)、服務和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才的職業(yè)技術學院，其校園文化必然有別于其他高等院校校園文化。因此，高職院校校園文化是在對高職教育特點和規(guī)律深入研討中形成的歷史、文化積淀，是融入更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)人文素質(zhì)的校園文化。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操，啟迪學生的心智，促進學生的全面發(fā)展。校園文化的完善，就是充分發(fā)揮了教育導向、開發(fā)創(chuàng)造、娛樂調(diào)節(jié)、激勵凝聚等功能，為育人營造了最優(yōu)化的環(huán)境，從而實現(xiàn)教育目標。

二、高職院校校園文化建設的特點

2004年教育部、共青團中央下發(fā)了《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》。在深入領會這一《意見》的同時，結合我國高等職業(yè)教育有關文件精神，高職教育的類型應定位于高等教育和職業(yè)教育的交集上，體現(xiàn)“高”和“職”兩個主要特性。高職院校的校園文化作為院校的精髓和靈魂，自然也應該突出“高”和“職”的特點。一方面，要提升校園文化的層次和品位，跟進底蘊深厚的普通高校，另一方面，要按照高職教育的辦學理念和理想追求，緊扣高職教育以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路的辦學方向。按照高職教育的特點和規(guī)律、辦學理念和理想追求，突出“職”的特點。

1.物質(zhì)文化方面。高職院校的物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)表現(xiàn)，高職院校的物質(zhì)文化建設應該是對高職辦學目標和特色的物質(zhì)體現(xiàn)。如筆者所在的旅游高職院校，一方面，校園環(huán)境布置要體現(xiàn)旅游特色，把整個校園作為一個景區(qū)，把校園的各個組成部分作為景區(qū)內(nèi)的景點來建設，建設集美觀、實用，富有行業(yè)文化內(nèi)涵為一體的校園優(yōu)美環(huán)境。比如，可以設置校園景觀的平面示意圖，在各個路口配置明顯的指示標志，建設富有旅游特色的文化廣場和雕塑等。另一方面，還要體現(xiàn)“職”的特點，在校園環(huán)境中引入企業(yè)文化，讓學生在校園里體味到職業(yè)的氛圍，感受到企業(yè)的氣息。高職院校教學環(huán)境布置，除有名人畫像、格言警句等，還必須有市場人才需求信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢、業(yè)內(nèi)成功人士的資料等與職業(yè)相關的內(nèi)容，讓學生從行業(yè)日新月異變化中體味職業(yè)感受和專業(yè)素質(zhì)，提高學習動力。

2.制度文化方面。制度文化是校園文化的重要組成部分，高職院校應積極探索政府、行業(yè)、企事業(yè)單位、學生、家長等各利益相關者多元參與、共同治理的管理體制和運行機制，要建立起適應高職院校情況的管理制度，提高管理制度的文化內(nèi)涵，創(chuàng)新管理的模式，在制度建設中堅持以人為本，講求制度的科學性、可操作性，既以法束人，同時又要給予師生個性發(fā)展的空間，讓其在制度規(guī)范與約束下自覺地提高自身素質(zhì)。在組織機構、運行機制、院校規(guī)章制度及社團活動等方面要突出高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征，融入企業(yè)機制。比如，在學院機構設置上引入旅游企業(yè)特色，設置市場調(diào)研部、發(fā)展規(guī)劃部、質(zhì)量管理部、信息管理部等；院校規(guī)章制定時，充分參考旅游行業(yè)的行業(yè)規(guī)范和要求，讓學生在校期間就能獲得真實的行業(yè)感受。

3.精神文化方面。精神文化是高職校園文化的靈魂。高職辦學理念是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，這就決定了在校園精神文化上高職院校應體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、社會性和實踐性等特點。在實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，弘揚和培育學生的民族精神，使學生具有良好的公民道德等目標的同時，高職院校還要特別注意培養(yǎng)學生成為具有高尚職業(yè)道德的高技能人才。高職教育最大的特點是培養(yǎng)應用型、操作型的高級技術人才，其中最重要的是學生職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的提高。只有這樣，才能適應時代發(fā)展，滿足市場經(jīng)濟的要求。

三、語文教育對高職院校校園文化的推動

1.利用語文教學的情景活動，引導學生參與校園物質(zhì)文化建設

情景活動是指教師根據(jù)專業(yè)特點創(chuàng)設一種與未來工作或環(huán)境十分相似或相關的特定情景，讓學生扮演一角色，并進入角色情景中去處理各種事務、問題或矛盾。學生是校園文化的主體，利用語文課堂上的情景教學，可以引導學生有意識地參與到校園物質(zhì)文化的建設中。比如，教師可以舉行一次模擬導游活動，要求學生輪流做導游，帶領其他學生參觀校園。在課后，為了完成這一任務，學生要安排游覽線路，要對校園的整體環(huán)境和其中特別有游覽價值的亮點進行選擇取舍，要對學校概況和特色有深入的了解，要撰寫導游詞等等。在模擬導游講解中，學生要用流利而且賦予感情的語言做出講解，并要口齒清楚，講解明白生動等。在這一過程中，一方面，學生的收集整理信息能力、寫作能力，語言表達能力等語文能力得到了訓練；另一方面，學生對校園環(huán)境，學校特色等有了進一步的了解，學生所寫的優(yōu)秀導游詞還可以作為學校比較固定的導游詞保存下來，甚至用展板展示出來。另外，學生在這次活動中也可能對學校原有的道路名稱進行改進，或者給沒有名字的道路或風景取名，這些都可以對校園環(huán)境物質(zhì)方面的建設起到促進作用。同時通過活動，加深了學生對自己所學專業(yè)和今后所從事行業(yè)的理解，增進了學生對學校的感情，這對今后學生的學習都是一個很大的幫助與動力。

2.發(fā)揮語文的教育功能，引導學生維護校園制度文化

制度文化是由學校的規(guī)章制度和組織管理形態(tài)所體現(xiàn)的文化。目前，高職院校的在校學生由于長期在學習上不夠自信，就業(yè)前景不很明了以及對自己今后的人生缺少規(guī)劃等原因，很多學生對前途感到渺茫。所以大多數(shù)學生在學校的表現(xiàn)比較懶散，缺少自我管理意識，對學?？嘈闹贫ǖ囊?guī)章制度有著一種抵觸情緒。而旅游業(yè)是一個勞動密集型行業(yè),制度管理就顯得更為必要。所以，學生的這種情況無疑是非常不利于他們在校學習和今后發(fā)展的。而語文課程可以涵蓋古往今來的社會價值觀念、知識體系、道德標準、行為模式、文化傳統(tǒng)等許多內(nèi)容。學生學習語文的過程就是一次次與偉大的心靈對話的過程，就是一次次提升自我思想境界和人格修養(yǎng)的過程。因此，充分發(fā)揮語文的這種教育功能，能夠在潛移默化中給學生以影響，維護學院良好的制度文化。比如，《論語》是對儒家人生態(tài)度和人生經(jīng)驗的總結，其中蘊涵著豐富的人生哲理；《大學》中有很多關于修身養(yǎng)性、重視自身道德修養(yǎng)的道理，可以很好地幫助學生理解各種規(guī)章制度的意義所在，促進學生自覺完善自我；許多中國古典文學作品的作者受儒家文化的熏陶,有著報效國家的宏圖大志,他們謀求參與國家大政方針的制定,為君王積極出謀劃策,在他們的作品中，那種“天下興亡匹夫有責”和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的豪情，就是對學生今后人生方向最好的啟迪。通過對這些優(yōu)秀作品的學習，可以在思想認識上改變學生的一些錯誤觀念，促使學生的心里發(fā)生“內(nèi)化”，使學生將外在的制度要求，通過個體內(nèi)隱性的轉(zhuǎn)化行為，實現(xiàn)從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺、從他律到自律反復深化，也就是將外在于學生的行為要求轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的行為需要的過程。而這也正是學校制定各種規(guī)章制度的最終目的。

3.挖掘語文的豐富內(nèi)涵，引導學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德

校園精神文化包括師生的政治觀點、思想意識、思維方式、情感方式、審美情趣、價值觀與信念等，其中價值觀與信念是最基本的方面。從高職教育的教育理念中我們可以明確，高職教育就是要培養(yǎng)職業(yè)技能、職業(yè)道德“雙高”，具有良好職業(yè)素質(zhì)的人才。作為高職院校，自然應該把養(yǎng)成良好的職業(yè)道德作為校園精神文化的核心。

市場經(jīng)濟呼喚職業(yè)道德，高等職業(yè)教育是良好職業(yè)道德建設中的一支強大力量。而在培養(yǎng)學生職業(yè)道德方面，語文學科有著其他學科所無法比擬的優(yōu)勢。就學生要學習的語文文本而言，我們中國的文學作品自古以來就有著“文以載道”的傳統(tǒng)，所以在課堂教學中，面對一篇篇文本，教師要本著公共基礎課“必需、夠用”的原則，著力尋求語文知識與職業(yè)道德教育的契合點，注重語文知識能力的訓練與職業(yè)道德教育的同步進行。比如，旅游和酒店管理專業(yè)特別要求學生有良好的團隊合作精神。教學《管晏列傳》時，在完成語文知識的學習后，教師可以啟發(fā)學生討論：如何與同事相處？你會把比你優(yōu)秀的人推薦給你的上司嗎？這些問題一方面與文章內(nèi)容有密切關系，通過討論可以加深學生對所學內(nèi)容的理解。另一方面，通過對這些問題的思考，可以引導學生樹立起正確的合作精神和正確對待人才的觀念，使學生感受到本行業(yè)從業(yè)者所要具備的行業(yè)精神。又比如，在作文教學中，教師可以拿旅游行業(yè)先進人物的事跡給學生進行介紹，或是結合學生的專業(yè)實踐經(jīng)歷，讓學生以這些素材進行寫作訓練。這些真實而生動的事例和體驗無一不在向?qū)W生詮釋著什么是服務至上、什么是愛崗敬業(yè)、什么是恪盡職守、怎樣工作、怎樣協(xié)作、怎樣創(chuàng)新等等。這樣的學生寫作過程，既是對本行業(yè)的一次再認識過程，也是對本行業(yè)精神的一次理解過程。除了利用好課堂這塊陣地以外，大量的學生課余時間同樣不可忽視，充分利用好學生的課余時間，甚至會起到課堂上無法達到的效果。在課下，教師可以組織一些與語文教學和職業(yè)道德相關的活動，通過學生活動來激發(fā)學生的參與熱情，互相影響，互相學習，達到提高目的。比如，酒店業(yè)通行的服務質(zhì)量公式是“100-1=0”,以強調(diào)全過程服務質(zhì)量管理和服務細節(jié)的重要性，就此公式可以讓學生進行一次演講比賽，深入體會本行業(yè)的服務質(zhì)量和服務細節(jié)的重要性。又比如，在浙江大學題寫著第一任校長竺可楨的兩個問題:“諸位在校，有兩個問題要問問自己，第一：到浙大來做什么？第二：將來要做什么樣的人？”語文教師可就同樣的問題讓學生在自己的學校進行調(diào)查，并寫出調(diào)查報告，之后把最終的調(diào)查結果在全校公布，從而引發(fā)學生對自身學習情況和就業(yè)及社會需要的人才的思考，明確今后努力的方向。此外，語文教師還可以通過組織課外活動小組，參與校園社團活動，聘請行業(yè)人士作報告等多種形式，對學生良好職業(yè)道德的養(yǎng)成進行多渠道、多方面的推動。

［1］楊多智.高職院校校園文化建設初探［J］.當代教育論壇，2008，（8）：111-112.

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