周曉玨

“電子測(cè)量與儀器”教學(xué)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

周曉玨

闡述了“電子測(cè)量與儀器”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性，提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑與方法。

課程教學(xué)；“電子測(cè)量與儀器”；自主學(xué)習(xí)能力

近年來(lái)，隨著微電子技術(shù)、大規(guī)模集成電路、信號(hào)處理芯片、新型顯示器件和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電子測(cè)量技術(shù)不斷改進(jìn)更新。為了適應(yīng)這種發(fā)展形勢(shì)，在“電子測(cè)量與儀器”教學(xué)過(guò)程中，不僅要教學(xué)生掌握課本中已有的知識(shí)，還要教學(xué)生自己學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、自主學(xué)習(xí)的涵義

目前，學(xué)界對(duì)于自主學(xué)習(xí)還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義。根據(jù)有關(guān)研究，對(duì)自主學(xué)習(xí)的詮釋有三種：其一，自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，也就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力。比如：制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力、針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控的能力、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的能力等。其二，自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)。通俗講，就是學(xué)習(xí)者在以上這些方面進(jìn)行自由選擇的程度。從另一角度講，就是教育機(jī)制給予學(xué)習(xí)者的自主程度，或者是對(duì)學(xué)習(xí)者自由選擇的寬容度。對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，就是要在一定的教育機(jī)制中提供自主學(xué)習(xí)的空間以及協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與總體教育目標(biāo)的關(guān)系。其三，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)模式。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

對(duì)于電子專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在“電子測(cè)量與儀器”課程教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力是很有必要的。近幾年，電子專業(yè)高職學(xué)生畢業(yè)后在電子企業(yè)檢測(cè)或品管崗位工作中會(huì)接觸到不同類型的電子測(cè)量?jī)x器。雖然不同型號(hào)的同類測(cè)量?jī)x器可能工作原理相同，但儀器面板結(jié)構(gòu)及使用方法還是有區(qū)別的。企業(yè)所使用的測(cè)量?jī)x器通常要比學(xué)校實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的測(cè)量?jī)x器更先進(jìn)。為了更好地開(kāi)展工作，必須迅速掌握企業(yè)中測(cè)量?jī)x器的使用方法，這就對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了要求。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能夠使學(xué)生更快地適應(yīng)工作環(huán)境，在競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)。

三、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化“預(yù)習(xí)作業(yè)”

課前預(yù)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅可以幫助學(xué)生了解新課要教授的內(nèi)容，了解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，還可以促使學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，上課時(shí)就可以增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性。這種做法還有益于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是，很多學(xué)生不知道如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，甚至有部分學(xué)生不做軟性的預(yù)習(xí)作業(yè)。因此，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化預(yù)習(xí)作業(yè)尤為重要。

第一，讓學(xué)生閱讀教材，做好讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記不僅能提高讀書(shū)效果，也能鍛煉學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生閱讀教材前，首先要讓學(xué)生明確“電子測(cè)量與儀器”課程教學(xué)的重點(diǎn)，即測(cè)量?jī)x器的用途、使用方法、操作注意事項(xiàng)等。學(xué)生閱讀時(shí)要有意識(shí)地將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容摘錄下來(lái)，再通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，牢固掌握重點(diǎn)知識(shí)。

第二，讓學(xué)生上網(wǎng)或去圖書(shū)館查找相關(guān)資料，如不同型號(hào)的同一測(cè)量?jī)x器的圖片、用途、性能指標(biāo)等，在課堂上與老師及其他同學(xué)進(jìn)行交流。不同種類的電子測(cè)量?jī)x器有多種型號(hào)，同一種類測(cè)量?jī)x器也有多種型號(hào)，用于不同的場(chǎng)合。學(xué)生通過(guò)自己查找資料，能更直接地了解不同型號(hào)測(cè)量?jī)x器的外觀、用途，拓寬知識(shí)面。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，能提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

第三，教師向?qū)W生推介一些預(yù)習(xí)參考資料。最好的預(yù)習(xí)參考資料是測(cè)量?jī)x器說(shuō)明書(shū)，因?yàn)樗榻B了儀器工作原理、組成、性能指標(biāo)、面板結(jié)構(gòu)、使用方法及注意事項(xiàng)等?？蓪x器說(shuō)明書(shū)復(fù)印給學(xué)生，讓學(xué)生自己閱讀說(shuō)明書(shū)，初步了解要操作的儀器面板結(jié)構(gòu)、使用方法等，便于開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（二）創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，電子專業(yè)的高職學(xué)生畢業(yè)后大部分在企業(yè)進(jìn)行儀器的實(shí)際操作。針對(duì)這樣的就業(yè)現(xiàn)狀，高職院校開(kāi)設(shè)的“電子測(cè)量與儀器”課程最主要目的是要讓學(xué)生面對(duì)一個(gè)新儀器時(shí)能很快學(xué)會(huì)正確使用它。而在企業(yè)中，雖然新員工有師傅教，但不可能一遇到問(wèn)題就去問(wèn)師傅，還需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，必須抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生“敢學(xué)”“敢做”“敢說(shuō)”，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（1）把課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生更直觀地面對(duì)測(cè)量?jī)x器，培養(yǎng)對(duì)測(cè)量?jī)x器的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性。

（2）在掌握一定理論知識(shí)的前提下，壓縮理論教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)。讓學(xué)生有更多時(shí)間接觸測(cè)量?jī)x器，在實(shí)際操作中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（3）在課堂上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用儀器說(shuō)明書(shū)進(jìn)行儀器操作。儀器說(shuō)明書(shū)是最好的自主學(xué)習(xí)材料。在強(qiáng)調(diào)儀器操作注意事項(xiàng)的前提下，教師應(yīng)讓學(xué)生自己進(jìn)行摸索。讓學(xué)生以小組為單位，先借助儀器說(shuō)明書(shū)了解儀器的面板結(jié)構(gòu)、使用方法等，教師在課堂巡回時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決，對(duì)學(xué)生共同出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行課堂講解，便于學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）及時(shí)檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力

學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)后效果如何，教師要進(jìn)行及時(shí)檢測(cè)，以便調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。優(yōu)異成績(jī)可以讓學(xué)生得到成功的享受，自學(xué)的熱情得到進(jìn)一步調(diào)動(dòng)。自主學(xué)習(xí)中薄弱甚至錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)，通過(guò)檢測(cè)被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，然后適時(shí)補(bǔ)救。自學(xué)效果檢查的形式多種多樣，一般有學(xué)生自檢自測(cè)、學(xué)生間的互檢互測(cè)、師生間的課堂問(wèn)答、閉卷測(cè)試等。老師為了及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，通常采用閉卷測(cè)試。測(cè)試題型常用書(shū)寫(xiě)量不大的填充題、選擇題、讀圖題等，內(nèi)容應(yīng)緊扣教學(xué)目的和要求，突出教學(xué)重點(diǎn)。要將試卷交給學(xué)生互相評(píng)閱，教師根據(jù)評(píng)閱情況再確定個(gè)別輔導(dǎo)或集體講解。使自學(xué)過(guò)程始終做到活而不亂、疏而不漏，既完成教學(xué)任務(wù)，又達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的目的。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要目標(biāo)，也是“電子測(cè)量與儀器”教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)調(diào)整教育觀念，更新教學(xué)內(nèi)容和手段，培養(yǎng)學(xué)生在非教學(xué)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)。

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G642.4

A

1673-1999（2010）11-0194-02

周曉玨（1982-），女，江蘇南通人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南通商貿(mào)分院（江蘇南通226007）助教，研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)。

2010-03-05