付江濤，史凡

對中學英語課堂活動設計的思考

付江濤，史凡

介紹了課堂活動設計的原則，闡述了中學英語課堂活動的組織策略。從聽、說、讀、寫四個方面，例舉了英語課堂活動的設計。

英語教學；中學英語；課堂活動；活動原則；活動組織

英國人常說“教育一定得是有趣的”，也就是說興趣是學習的關鍵。如今大多數(shù)學校受制于教學環(huán)境等客觀條件制約，語言教學與生活環(huán)境相分離，導致“聾啞英語”的產(chǎn)生。我國的大多數(shù)中學不注重英語課堂活動，教學形式落后，教學案例老化，課堂教學已不能激發(fā)學生興趣。課堂上學生極度依賴教師，從不主動建立自己的知識體系?？茖W設計課堂活動，把教師、學生及教材緊密結合起來，增強學生學習英語的興趣，這是非常重要的。

一、設計課堂活動的基本原則

課堂活動的設計應遵循以下5項基本原則：

（一）趣味原則

Bunuomu說：“最能促進學習的方法，是學習那些有趣的材料?！苯處煈卦谘芯啃椭黝}中設計并實施趣味性強的活動，從而激發(fā)學生的參與熱情，使其主動獲取知識并提高能力。

（二）適度原則

不同年齡的學生在身體、智力的發(fā)展以及知識水平上有著巨大差異。因此，課堂上開展活動必須根據(jù)學生年齡特點的不同而有所變化。教師設計的活動，應符合學生知識水平的需要，在廣度、深度、容量上可與其相匹配，從而使學生樂于參與活動。

（三）多樣性原則

首先，活動的形式要多樣。學生學習水平不同，教學內(nèi)容就不同。應該根據(jù)這些因素設計各種教學活動，以滿足不同學生的需要。其次，教學內(nèi)容相同的情況下，應設計不同類型的活動，以避免學生參與單一活動而產(chǎn)生厭煩心理。

（四）啟發(fā)性原則

帶領學生進行課堂活動是為了引導學生學習，幫助其鞏固知識，活躍課堂氣氛。根據(jù)教學內(nèi)容，應設計帶有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的游戲或活動，使學生展開想象力，表達自己的理解和愿望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（五）主觀能動性原則

新課程大綱強調教師應引導學生積極投入研究性學習，從而使學生自主獲得知識，解決問題。因此，課堂活動必須以學生為中心，包含自學、自主參與和主動思考，并在教學活動中進行思想教育，從而使學生在游戲或者活動中自然獲得觀念影響、道德影響以及高尚價值觀。

設計課堂教學活動，目的是更有效的完成教學任務，提高教學效率。在英語課堂活動設計中，教師必須充分認識教學關鍵、教學難點以及其他教學要求，避免“為活動而活動”。

二、英語課堂設計中的組織策略

（一）建立良好的師生關系

師生關系在教學活動中起著極其重要的作用。融洽的師生關系可以使教學效率提高，教學環(huán)境得到改善，學生參與教學活動的興趣更高。不和諧的師生關系會使學習氣氛變質，以至教學活動事倍功半。在英語教學中尤其如此。要形成良好的師生關系，教師應耐心傾聽學生的聲音，體現(xiàn)對學生的尊重，給出清晰積極的反饋信息；講授要有條理、有激情，態(tài)度要平易近人；要多用鼓勵和贊揚，少作批評和指責，樹立學生的自信心，鼓勵他們參與到活動中來。

（二）制定課堂活動計劃

教師要熟悉教學材料，根據(jù)學生需求、興趣、水平設計形式多樣的、生動、有效的課堂活動。為此，教師應制定課堂活動計劃。計劃內(nèi)容包兩個部分：（1）課程進程提綱，包括活動描述、活動順序和預計時間；（2）背景信息，包括課程目標，目標語言，材料的使用，可能出現(xiàn)的問題等。在制訂計劃時，要注意從學生的角度去考慮，學生是否喜歡這樣的活動形式，他們需要什么，他們能從這些活動中學到什么。深思熟慮的計劃，可以使教學活動更具有邏輯性，從而收到良好的活動效果。讓學生聽磁帶對話，寫一個小段落，讀一篇文章，分組討論一個話題，玩一個詞匯游戲，講一個故事，扮演一個角色，都是課堂活動的形式。教師要恰當安排這些活動，激發(fā)學生參與的興趣，給他們創(chuàng)造足夠的機會與老師和同學交流。

（三）讓學生參與活動設計

總是把學生束縛在座位上，讓他們安靜、被動地接受教師灌輸知識，他們就會逐漸失去學習興趣。要激發(fā)學生學習的主動性，就必須讓學生積極參與課堂活動，使他們?yōu)樽约旱膶W習擔負責任。當“學什么”和“怎么學”都需要學生自己來討論解決的時候，他們就會為自己的學習擔負起責任。讓學生參與活動設計，學生就會積極主動地同老師討論自己的學習目標、學習任務、學習方法，并分享自己對課堂活動的想法和設計。教師通過與學生的討論，也可以了解學生的興趣、需要以及大致水平，從而更好的設計符合學生各方面需求的課堂活動。

（四）引導學生制定活動規(guī)則

為了保證課堂活動順利進行，教師必須注意加強課堂監(jiān)管。為此，就要制定大家共同遵守的課堂活動規(guī)則。這些規(guī)則最好是在教師引導下，由學生共同來制定。學生通過討論而共同制定的規(guī)則，更能夠為大家所認同和遵守。

三、中學英語課堂活動設計

中學英語課堂活動主要包括復習、表現(xiàn)、演練、練習和鞏固。在這些活動中，教師的角色分別為調動記憶者、示范者、組織者或引導者、審閱或傾聽者、助手和批閱者。

從培養(yǎng)聽說讀寫四大技能方面說，課堂的活動可進行如下設計：

聽方面，可以開展一些聽歌曲活動?？梢约磁d進行。聽前，給學生歌曲名，讓他們猜將會聽到哪些詞或者短語?？梢蕴峁┮恍┯嘘P歌詞的選項，讓學生選出哪個是在歌曲中聽到的。聽的過程中，讓學生劃去沒有在歌曲中出現(xiàn)的詞（須準備一張有多余詞的歌譜），或讓學生聽歌填空（須留出單詞或者設置多項選擇），或讓學生畫出聽到的內(nèi)容，說出聯(lián)想到的內(nèi)容。聽完以后，可將學生分組，為歌曲重新創(chuàng)作歌詞，或補充他們剛才聽到的歌詞，檢查聽對了多少。

說是練習語言的重要方法。說的過程涉及語言學習的多個領域，如詞匯、語法、語篇和語音體系，說也可與讀、寫、聽融合。通過說英語的活動，學生可獲得自信，提高交際能力。課內(nèi)和課外都應該多練習說的能力。課堂上，可通過分組對話的形式進行說英語練習。每個小組設定一個話題，給學生一定時間進行討論，然后每個小組推舉一個代表進行演講。每個小組的代表演講后，全班投票選出最佳演講者。這樣，可增強活動的競爭性和趣味性。

讀方面，教師須引導學生吃透閱讀材料，使學生在理解材料的基礎上閱讀。在引導過程中，教師應把材料中的語言點和難點列出來，可以直接寫在黑板上。

寫作訓練主要是培養(yǎng)學生運用英語進行書面表達的能力。教授寫作的最好方法就是讓學生自己寫，寫那些與他們自身經(jīng)驗相關的東西。教師要求學生寫，但學生寫什么最好是沒有限制的。教師需要考慮的，主要是學生掌握了多少語言和寫作的目的是什么。

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1673-1999（2010）11-0200-02

付江濤（1978-），男，吉林長春人，博士，河南大學（河南開封475001）外語學院翻譯教研室講師，研究方向為英美文學、英語教學法；史凡（1987-），男，河南開封人，河南大學外語學院本科生。

2010-03-10