單敏

淺談高職高專(zhuān)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式

單敏

由于生源的特點(diǎn)所決定，高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，而且水平高低懸殊，自然分班教學(xué)存在許多難以克服的問(wèn)題。采用分級(jí)教學(xué)，則有利于實(shí)施因材施教。介紹了南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革的實(shí)踐和效果。

高職高專(zhuān)；公共英語(yǔ)；分級(jí)教學(xué)

分級(jí)教學(xué)是高校英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方向。針對(duì)傳統(tǒng)的公共英語(yǔ)班級(jí)教學(xué)存在的問(wèn)題，南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2004年9月開(kāi)始對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，取得了較好的效果?，F(xiàn)結(jié)合公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革實(shí)踐，對(duì)高職院校公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式進(jìn)行初步探討。

一、自然分班的公共英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生水平層次不一，教學(xué)尺度難以把握

在實(shí)施公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)以前，公共英語(yǔ)教學(xué)基本上是采用將若干原始自然班級(jí)合并為一個(gè)大班的形式。高職高專(zhuān)院校所錄取的學(xué)生中既有普高生，也有對(duì)口單招生，他們的英語(yǔ)水平存在一定的差距。這種大班教學(xué)對(duì)教師而言難度非常大，授課速度的快慢、內(nèi)容難度的高低不容易把握，不能有效地進(jìn)行因材施教。

（二）選用教材不合理，教師教學(xué)手段落后

公共英語(yǔ)教學(xué)選用的教材偏難，文章篇幅長(zhǎng)，生詞多，有的教材甚至達(dá)到本科生英語(yǔ)教材的難度。英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的高職生難以理解所學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。教師的教學(xué)手段又停留在傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”的方式上，主要由教師講解單詞，分析句型和語(yǔ)法，學(xué)生更多的是機(jī)械地記錄教師所講內(nèi)容，沒(méi)有能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，因此教學(xué)效果欠佳。

（三）考級(jí)要求不分層，目標(biāo)定位不明確

在高職高專(zhuān)院校中，衡量英語(yǔ)教學(xué)效果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是專(zhuān)科英語(yǔ)等級(jí)考試通過(guò)率。過(guò)去，由于缺乏對(duì)學(xué)生能力及專(zhuān)科英語(yǔ)等級(jí)考試的了解，教師未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)其報(bào)考相應(yīng)的A級(jí)或B級(jí)專(zhuān)科英語(yǔ)等級(jí)考試，而是硬性地要求所有學(xué)生參加難度相對(duì)較高的A級(jí)考試，教師也沒(méi)能給予學(xué)生更多的考試指導(dǎo)。這些因素最終導(dǎo)致英語(yǔ)等級(jí)考試通過(guò)率較低。

二、公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的實(shí)施

（一）入學(xué)分班，分層教學(xué)

為了貫徹《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》提出的“堅(jiān)持分類(lèi)要求和因材施教”原則，自2004年9月開(kāi)始嘗試公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生入校前的高考英語(yǔ)成績(jī)，從高到低，將同年級(jí)的學(xué)生分入A、B、C三個(gè)類(lèi)型的公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)班。通常同一個(gè)系的學(xué)生分在一個(gè)合班中。這樣，英語(yǔ)水平比較接近的學(xué)生集中在一起，便于教師采用適合相應(yīng)教學(xué)班的同一種教學(xué)尺度，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

（二）一班一教材，教學(xué)方式大變革

根據(jù)各教學(xué)班學(xué)生不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)校給學(xué)生選訂不同教材。A班學(xué)生選用文章篇幅較長(zhǎng)、詞匯量較大的教材，B、C班所用教材則難度相對(duì)低一些。另外，緊扣“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力”的要求，給學(xué)生增訂適合高職高專(zhuān)院校學(xué)生所用的口語(yǔ)及翻譯教材。外語(yǔ)系針對(duì)不同教學(xué)班的特點(diǎn)，教師集體備課，由各級(jí)教學(xué)班負(fù)責(zé)人制訂不同的授課計(jì)劃，整合授課內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)手段，突出“以學(xué)生為主體，以英語(yǔ)實(shí)用能力培養(yǎng)為核心”的教學(xué)要求。教師做到“以導(dǎo)為主，以教為輔”。在課堂教學(xué)中，增加學(xué)生的口語(yǔ)及寫(xiě)作訓(xùn)練比重。盡量運(yùn)用多媒體及語(yǔ)音室教學(xué)，通過(guò)“啟發(fā)式”、“導(dǎo)入式”及“互動(dòng)式”教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的相對(duì)枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，課堂上的個(gè)人演講，讓每個(gè)學(xué)生得到動(dòng)口說(shuō)英語(yǔ)的鍛煉機(jī)會(huì)，增加了說(shuō)英語(yǔ)的膽識(shí)。在一周的英語(yǔ)社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)分組活動(dòng)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了集體凝聚力。

（三）分類(lèi)考級(jí)，明確目標(biāo)

不同的教學(xué)班級(jí)授課計(jì)劃是不相同的。具體說(shuō)來(lái)，公共英語(yǔ)課共180學(xué)時(shí)，分兩學(xué)期上完。A班的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，在入學(xué)第一學(xué)期，除了培養(yǎng)口語(yǔ)、寫(xiě)作、翻譯能力外，超過(guò)一半的學(xué)時(shí)用于專(zhuān)科英語(yǔ)等級(jí)考試強(qiáng)化訓(xùn)練，并參加當(dāng)年12月份的A級(jí)專(zhuān)科英語(yǔ)等級(jí)考試，通過(guò)者將于第二學(xué)期參加全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。B班和C班的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，第一學(xué)期以打基礎(chǔ)為重點(diǎn)，擴(kuò)大詞匯量，鞏固語(yǔ)法，在第二學(xué)期進(jìn)行相應(yīng)的聽(tīng)力、應(yīng)用文寫(xiě)作、翻譯及閱讀理解強(qiáng)化訓(xùn)練，參加當(dāng)年6月份的B級(jí)專(zhuān)科英語(yǔ)等級(jí)考試。在入學(xué)時(shí)，任課教師便將兩學(xué)期的英語(yǔ)課程安排告訴學(xué)生，學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施步驟后，都能夠較好地配合教師，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（四）考核方式多樣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力

在英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中，考核方式已不再是簡(jiǎn)單的平時(shí)成績(jī)加期末一張卷的形式。公共英語(yǔ)考核完全與“高職生英語(yǔ)實(shí)用能力培養(yǎng)”的要求相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)由課堂測(cè)驗(yàn)、個(gè)人演講、社會(huì)實(shí)踐組成。期末考試不再是簡(jiǎn)單的一張卷，而是由分項(xiàng)的聽(tīng)力、口語(yǔ)及筆試內(nèi)容組成，這在客觀上全面考察了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。此外，教師鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽。為了確保競(jìng)賽公平性，采取A、B、C班學(xué)生同類(lèi)比較的辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生更好地衡量自己的英語(yǔ)水平，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

（五）多媒體設(shè)施開(kāi)放，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)

為滿(mǎn)足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，2004年以來(lái)，學(xué)院新建了語(yǔ)音室及多媒體教室。這些教學(xué)場(chǎng)所在一些固定時(shí)間段對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可自主進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練、人機(jī)對(duì)話(huà)或收看英文原版電影。這些在客觀上促使學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)得到延伸。

自分級(jí)教學(xué)實(shí)施以來(lái)，公共英語(yǔ)教學(xué)效果顯著，等級(jí)考試通過(guò)率大幅提高。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度有了積極轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的怕學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)為如今的愛(ài)學(xué)、要學(xué)。專(zhuān)科英語(yǔ)等級(jí)考試的最終通過(guò)率由實(shí)施分級(jí)教學(xué)前的60%，提高到目前的95%以上。應(yīng)該說(shuō)，改革效果非常顯著。

實(shí)踐證明，高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律及《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求，是促進(jìn)高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)能力提高的有效辦法。

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1673-1999（2010）11-0202-01

單敏（1979-），男，江蘇南通人，南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院（江蘇南通226007）外語(yǔ)系講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育。

2010-03-18