徐 兵 劉 紅

(昌吉學(xué)院物理系 新疆 昌吉 831100)

“電工、電子技術(shù)”課程教學(xué)方法探討
——針對(duì)新疆少數(shù)民族學(xué)生

徐 兵1劉 紅2

(昌吉學(xué)院物理系 新疆 昌吉 831100)

民族教育是中國(guó)整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分,也是黨和國(guó)家民族工作的重要內(nèi)容。如何提高民族教育水平,是每一個(gè)教育工作者必須關(guān)注的大事。影響民族學(xué)生學(xué)習(xí)的因素是多方面的,教師應(yīng)充分注意這些因素,在知識(shí)的傳授過(guò)程中,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

民族教育;教學(xué)方法;教學(xué)內(nèi)容

0 引言

我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族社會(huì)主義國(guó)家,民族教育是我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分,也是黨和國(guó)家民族工作的重要內(nèi)容。加速少數(shù)民族和民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展,對(duì)于加快改革開(kāi)放步伐,實(shí)現(xiàn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和各民族共同繁榮具有重要的意義。因此,積極發(fā)展民族教育具有十分重要的地位和作用,是提高民族素質(zhì)、促進(jìn)民族發(fā)展的根本大計(jì)。在民族教育的實(shí)施過(guò)程中,會(huì)遇到各種各樣的具體問(wèn)題和困難。如何面對(duì)、如何解決,是每一個(gè)工作在少數(shù)民族聚居地的教育工作者必須關(guān)注的大事。

1 民族學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.1 漢語(yǔ)水平

由于專業(yè)基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課的大部分授課教師是漢族教師,因此,民族學(xué)生掌握漢語(yǔ)的程度直接影響聽(tīng)課和學(xué)習(xí)的效果。民族學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后,雖然要經(jīng)過(guò)一年預(yù)科的時(shí)間學(xué)習(xí)漢語(yǔ),但是漢語(yǔ)水平還是較低,說(shuō)、寫的能力與聽(tīng)、看的能力相比更偏低。他們平時(shí)的交流仍然用本民族的語(yǔ)言,很少用漢語(yǔ)。有近一半的學(xué)生較難做到清楚、完整、有條理地表述一件事情或提出、回答一個(gè)問(wèn)題。這將導(dǎo)致民族學(xué)生在聽(tīng)課時(shí),很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯的含義不能領(lǐng)會(huì),專業(yè)問(wèn)題的描述不能理解。

1.2 學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力

學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是明確的,絕大部分學(xué)生希望通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí),掌握一定的專業(yè)知識(shí)、提高自己的能力和素質(zhì),將來(lái)能夠?yàn)樯鐣?huì)多做一點(diǎn)貢獻(xiàn),同時(shí)也希望將來(lái)因此而改變自己的生活環(huán)境和條件。加之對(duì)所選擇的專業(yè)尚有一定的興趣,大部分學(xué)生的求知欲望較強(qiáng),學(xué)習(xí)比較刻苦努力。少數(shù)學(xué)生還能夠自己參加一些實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),提高自己對(duì)實(shí)用技能的掌握水平。

1.3 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)

來(lái)自大、中城市的民族學(xué)生,漢語(yǔ)水平相對(duì)較高,文化基礎(chǔ)稍好。而來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村的民族學(xué)生,由于當(dāng)?shù)匚幕逃狡?語(yǔ)言環(huán)境較差,這部分學(xué)生的漢語(yǔ)水平很差,文化基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差,對(duì)于比較抽象的概念和理論的理解存在較大困難。另外,民族學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、計(jì)算能力也顯得不能滿足專業(yè)課程學(xué)習(xí)的要求。盡管如此,還是有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常努力,他們認(rèn)真聽(tīng)講,刻苦用功,盡量獨(dú)立完成作業(yè),起到了良好的榜樣作用。

民族學(xué)生在學(xué)習(xí)上最突出的特點(diǎn)是善于模仿,不論是理論計(jì)算,還是實(shí)驗(yàn)操作,他們都能夠在教師的指導(dǎo)下完成相似的任務(wù)。最大的問(wèn)題是不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí),不能舉一反三,這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)電工、電子技術(shù)知識(shí)來(lái)說(shuō)影響很大。另外,他們不善于向老師請(qǐng)教,主要是怕表述不清,與老師交流困難。

2 “電工、電子技術(shù)”課程的特點(diǎn)

電工學(xué)、電子技術(shù)基礎(chǔ)等課程是大學(xué)理工科學(xué)生的必修課,也是大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間最先接觸到的技術(shù)性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。這些課程都具有以下特點(diǎn):

①電路種類多,分析方法多,知識(shí)應(yīng)用很靈活。由于電路各異,分析研究的方法就不同,即便是同一個(gè)電路,也會(huì)有多種不同的分析方法可以選用,需比較選擇,確定合適的方法。

②電路分析、計(jì)算時(shí)涉及到的物理量較多,單位換算多,表示方法多。同一電量經(jīng)常要根據(jù)具體情況而采用不同的表示方法來(lái)進(jìn)行分析和處理。

③理論與實(shí)踐聯(lián)系十分緊密。

由于以上特點(diǎn),“電工、電子技術(shù)”課程是學(xué)生比較頭疼的課程之一,對(duì)于民族學(xué)生來(lái)說(shuō),更是如此。所以,只有通過(guò)一些行之有效的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,才有可能使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、研究,更好地掌握課程的知識(shí)點(diǎn)。[1]

3 教學(xué)方法探索及具體實(shí)踐

我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并充分考慮民族學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和“電工、電子技術(shù)”課程的特點(diǎn),進(jìn)行了一些有益的探索。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo),把復(fù)雜的、抽象的理論知識(shí)具體化、形象化;把繁雜的、高深的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、實(shí)用化,取得了較好的效果,具體實(shí)踐如下。

3.1 建立輕松愉悅的課堂氛圍

由于漢語(yǔ)水平較低,民族學(xué)生在聽(tīng)漢族教師講課時(shí),不可避免地會(huì)出現(xiàn)焦慮。漢語(yǔ)水平越高,焦慮程度越低,而漢語(yǔ)水平越低,焦慮程度就越高。[2]因此,建立輕松愉悅的課堂氛圍是十分重要的。對(duì)于這一點(diǎn),授課教師應(yīng)給予足夠的重視。授課前,應(yīng)對(duì)授課班級(jí)學(xué)生的漢語(yǔ)水平做一個(gè)了解。教師在授課時(shí),對(duì)專業(yè)詞匯的解釋、講授節(jié)奏、語(yǔ)速快慢、板書的多少,就可以適度控制,從而減輕學(xué)生的焦慮。教師授課過(guò)程中,應(yīng)態(tài)度和藹、教態(tài)輕松,盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。如在提問(wèn)時(shí),對(duì)回答正確的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生,切不可中途打斷或進(jìn)行批評(píng)。另外,若漢族教師能夠?qū)W習(xí)一點(diǎn)簡(jiǎn)單的民族語(yǔ)言,在講課的過(guò)程中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用一下,即有利于創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍,又拉近師生之間的距離,親情感增強(qiáng)。

3.2 正確把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度

根據(jù)可選用教材的實(shí)際情況,為民族學(xué)生選用的教材基本上與漢族學(xué)生一樣。因此,在實(shí)際授課時(shí),教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)大綱的要求對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?、取?合理地把握深度和廣度,保證學(xué)生能夠?qū)W到相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)、基本理論和基本技能。

比如在講授正弦交流電的相量表示法時(shí),避開(kāi)推理過(guò)程,直接告知電流、電壓相量形式與瞬時(shí)值表達(dá)式的對(duì)應(yīng)關(guān)系,學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得抽象、困難,而且很快就掌握了。又如,在講授一階暫態(tài)電路的分析時(shí),要涉及到一階微分方程求解的相關(guān)知識(shí)。我們?cè)趯懗鱿嚓P(guān)電路的一階微分方程后,避開(kāi)方程的求解過(guò)程,直接告知最終結(jié)果,然后通過(guò)例題講解,使學(xué)生比較輕松地掌握了一階暫態(tài)電路的分析方法,明確地知道在什么情況下、如何應(yīng)用最終結(jié)果。又如,在講授三相異步電動(dòng)機(jī)的繼電——接觸控制線路時(shí),對(duì)于基本電器 (交流接觸器、按鈕、熱繼電器等)每一部分與實(shí)際控制線路中的圖形符號(hào)如何對(duì)應(yīng)、各部分在電路中起什么作用,通過(guò)單向運(yùn)行控制線路和正反轉(zhuǎn)控制線路對(duì)照實(shí)物仔細(xì)講解,然后進(jìn)行實(shí)際接線練習(xí),幫助認(rèn)識(shí)和理解。而其它更為復(fù)雜的控制電路就不再講授,避免控制過(guò)程分析的繁瑣而使學(xué)生感到難以理解和接受。對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,可以在課外輔導(dǎo)時(shí)給他們多講一些深入的知識(shí),分析較復(fù)雜的電路,滿足他們的求知欲望。

通過(guò)類似的處理和取舍,使得民族學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能夠?qū)W到大綱要求的基本知識(shí)和基本技能,又不會(huì)因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用困難或電路分析過(guò)程的繁雜而感到專業(yè)知識(shí)難學(xué),從而避免了畏難、厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

3.3 授課用語(yǔ)盡量通俗化、形象化

大部分民族學(xué)生的漢語(yǔ)水水平較低,對(duì)很多專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)更是不懂含義、不能理解。如果教師在講課時(shí)大量使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯,勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生幾乎什么都聽(tīng)不懂,無(wú)法理解和接受新知識(shí)。因此,對(duì)于“電工、電子技術(shù)”這種專業(yè)性較強(qiáng)的課程,講起來(lái)確實(shí)不容易。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們,對(duì)于民族學(xué)生授課用語(yǔ)一定要通俗易懂,盡量減少專業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯的使用量。必須在使用時(shí),通過(guò)形象的比喻,解釋其含義,讓學(xué)生比較準(zhǔn)確地理解之后再使用。如在講授相位差的概念時(shí),用下面的例子來(lái)幫助學(xué)生理解和接受:兩人跑步速度一樣,但是起跑位置不同,那么,在同向跑動(dòng)期間,兩人之間的差距是不會(huì)變的,這個(gè)差距就是他們二人的位置差。然后轉(zhuǎn)移到交流電的相位差概念上,學(xué)生就非常容易地理解了。又如在講授差動(dòng)放大電路對(duì)共模輸入信號(hào)的抑制作用時(shí),用下面的例子形象比喻:兩個(gè)人原先站在同一級(jí)臺(tái)階上,同時(shí)向上走一級(jí),則兩人之間的相對(duì)位置沒(méi)有發(fā)生差距變化。這種關(guān)系就相當(dāng)于在共模輸入信號(hào)的作用下,雖然單端輸出電位對(duì)地而言都發(fā)生了變化,但是兩個(gè)輸出端之間的相對(duì)電位之差仍然為零,共模輸入電壓信號(hào)沒(méi)有放大,被抑制了。學(xué)生很輕松地準(zhǔn)確理解了差動(dòng)放大電路對(duì)共模信號(hào)的抑制作用,對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

通過(guò)形象的比喻和通俗的講解,絕大部分學(xué)生感到不僅能夠聽(tīng)得懂,而且還能夠正確理解物理意義,對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握起到了很好的輔助作用。這種講授方式深受民族學(xué)生的歡迎,取得的教學(xué)效果也很顯著。

3.4 充分利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行深化提高

民族學(xué)生的知識(shí)底子相對(duì)比較薄弱,高中的物理、數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得不夠好,但是很多內(nèi)容他們并不是完全陌生。因此,在授課中,若能充分利用學(xué)生已有的知識(shí)以及他們對(duì)一些知識(shí)的記憶和印象,對(duì)于新知識(shí)的傳授和講解會(huì)起到事半功倍的效果。如在講解線性電路的“疊加定理”時(shí),結(jié)合力學(xué)中的“幾個(gè)力共同對(duì)物體所做的功可以看成是幾個(gè)力分別對(duì)物體所做的功之和”這個(gè)知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生理解電路中的“疊加定理”。又如在講解“等效電路”的概念時(shí),結(jié)合中學(xué)“力的合成”的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生準(zhǔn)確地理解“等效”的含義。

在講解線圈對(duì)交流電的阻礙作用及其與頻率的關(guān)系時(shí),結(jié)合學(xué)生還有印象的“電磁感應(yīng)定律”及“楞次定律”的知識(shí),幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解感抗的定義式及線圈對(duì)交流電的阻礙作用與頻率的關(guān)系。在講解各種電氣設(shè)備的工作原理和應(yīng)用時(shí),注意結(jié)合學(xué)生平時(shí)可能看到、接觸到的實(shí)際設(shè)備及具體應(yīng)用實(shí)例。這樣,他們會(huì)覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)有用、有意思,他們會(huì)自覺(jué)地把課堂上講的和實(shí)際聯(lián)系在一起去琢磨,思考。

充分利用學(xué)生已有的知識(shí),對(duì)新知識(shí)、新概念進(jìn)行講解和提升,一方面使學(xué)生們感到大學(xué)的知識(shí)并不深?yuàn)W難懂,很多概念也是很容易理解的。另一方面,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的聯(lián)想能力,使得學(xué)習(xí)興趣得以保護(hù)和提高,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),將受益終生。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,我們深深地感到,要提高少數(shù)民族的文化素質(zhì),責(zé)任重大,任務(wù)艱巨。只要我們熱愛(ài)邊疆、熱愛(ài)學(xué)生,用心研究教學(xué),就一定能夠不斷的提高教學(xué)水平,探索出更多適合民族學(xué)生教學(xué)的好方法,為提高新疆少數(shù)民族文化素質(zhì)做出更大的貢獻(xiàn)。

[1]王千一.“電子技術(shù)”課程教學(xué)方法實(shí)踐[J].CEPE中國(guó)電力教育,2010,(1):86-87.

[2]孫明霞.新疆少數(shù)民族預(yù)科生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮狀況調(diào)查[J].語(yǔ)言教學(xué)研究,2009,(5):115-117.

2010-08-30

徐兵(1956-),女,甘肅民勤人,昌吉學(xué)院物理系,副教授,研究方向:電工、電子技術(shù)理論與實(shí)踐的教學(xué)與研究。

G642.0

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1671-6469(2010)06-0114-03

(責(zé)任編輯:馬海燕)