劉居康

(璧山縣北街小學(xué),重慶 璧山 402760)

當(dāng)前,信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用在小學(xué)教育教學(xué)中已發(fā)揮著越來越重要的作用,越來越深刻地影響和促進(jìn)著教育教學(xué)改革,同時(shí)也為教育教學(xué)改革提供了豐富的信息化資源.新課程理念指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際是師生平等對(duì)話互動(dòng)的過程.如何利用信息化技術(shù)迅速、高效、生動(dòng)地傳播信息,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化互動(dòng)的交流方式,是擺在我們中小學(xué)教師面前的重要問題.因此,信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐,不僅有利于提高教學(xué)效率,也有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力.

1 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的途徑

信息技術(shù)在教學(xué)過程中能將文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息加工組合在一起,來呈現(xiàn)知識(shí)信息.它以其形象逼真、新穎別致、跨越時(shí)空限制的巨大優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)習(xí)者的各種感官提供了多角度、全方位的強(qiáng)烈刺激,創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)情境,為學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供了良好的外部刺激和內(nèi)部感受的環(huán)境[1].

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),是指利用電化媒體技術(shù),如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計(jì)算機(jī)等實(shí)施教育、教學(xué)的一種手段,運(yùn)用電教的特性和功能進(jìn)行多媒體教學(xué).信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去,在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作,擴(kuò)大教學(xué)容量,豐富教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)方法更加多樣、更加靈活.

2 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

2.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科.多媒體輔助教學(xué)能使形狀、聲音等發(fā)生變化,向?qū)W生展現(xiàn)出具體、形象的材料,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率[2].比如,數(shù)學(xué)老師的板演費(fèi)時(shí)費(fèi)力,極易造成教師過度勞累.一些立體圖形、統(tǒng)計(jì)圖表等畫在黑板上也比較浪費(fèi)時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生在教師操作的時(shí)候不注意聽講,從而降低課堂效率.在信息技術(shù)輔助教學(xué)中,數(shù)學(xué)課件的使用可以在教師備課環(huán)節(jié)中完成畫圖等內(nèi)容,這樣節(jié)約了大量的課堂時(shí)間.

2.2 有利于優(yōu)化課堂教學(xué),突破教學(xué)難點(diǎn),發(fā)展學(xué)生思維

信息技術(shù)的推廣使數(shù)學(xué)課的教學(xué)形式更加豐富多彩,利用多種表現(xiàn)形式,多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景,使抽象的概念具體化、形象化,加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象,有利于溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系.這樣的教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以傳授的重點(diǎn)、難點(diǎn),達(dá)到事半功倍的效果.

比如,在給學(xué)生們講解角的大小與什么有關(guān)時(shí),用傳統(tǒng)手段,包括直觀操作、投影演示等都很難把重、難點(diǎn)講清楚;而通過多媒體計(jì)算機(jī),就可以方便地播放動(dòng)畫片演示.學(xué)生通過觀察動(dòng)態(tài)的過程,很容易地歸納出“角的大小與兩邊長(zhǎng)短無關(guān),而與角兩邊叉開的大小有關(guān) .”這樣,既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn),突破了難點(diǎn),又豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,優(yōu)化了教學(xué)過程,提高了教學(xué)質(zhì)量.

2.3 增強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)能力和協(xié)作精神

多媒體教學(xué)的一個(gè)極大優(yōu)勢(shì),就在于它能圍繞四要素服務(wù),改變靜態(tài)、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流合作的環(huán)境,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相互促進(jìn),實(shí)現(xiàn)師與生、生與生之間的交流合作和互動(dòng)學(xué)習(xí).在學(xué)生已獲得大量感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論,通過交流互相啟發(fā)、分析綜合,在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括,從而得出結(jié)論.比如,在低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《拼出美麗的圖畫》教學(xué)時(shí),教師把學(xué)生分成幾個(gè)合作小組,放手讓每個(gè)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)造性的拼擺,再由每組學(xué)生代表在展示臺(tái)上展示.在活動(dòng)過程中,學(xué)生的思維空前活躍,相互合作,互相啟發(fā),創(chuàng)新意識(shí)得到顯著增強(qiáng),最后居然有幾十種拼法,有的像人,有的像變形金鋼,有的像小山,有的像房子,有的像路標(biāo)……學(xué)生在交流中獲得了成就感,在互動(dòng)中增強(qiáng)了合作意識(shí).這種交流與合作在多媒體狀態(tài)下得以呈現(xiàn),徹底優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)與效果.

3 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略與方法

教育教學(xué)過程是傳播教育信息的過程,是傳導(dǎo)者(教師)借助一定的渠道(媒體)向?qū)W習(xí)者(學(xué)生)傳送一定的教育信息,從而引起學(xué)生思想、行為變化的過程.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)策略,找到應(yīng)用信息技術(shù)的切入點(diǎn),并結(jié)合教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來展開,從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考.

3.1 結(jié)合知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用信息技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,信息技術(shù)可切入的知識(shí)點(diǎn)甚多.教師應(yīng)充分利用可切入的知識(shí)點(diǎn),圍繞知識(shí)點(diǎn)的揭示、闡述、展開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié),運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體進(jìn)行有效的整合教學(xué).在教《長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),該課知識(shí)點(diǎn)包括面、棱、頂點(diǎn)三方面,而將長(zhǎng)方體、正方體制作成在電腦上可以進(jìn)行拼湊、拆解的動(dòng)態(tài)過關(guān)游戲,把游戲活動(dòng)設(shè)置為“棱長(zhǎng)”、“頂點(diǎn)”和“面”的認(rèn)識(shí)三道關(guān)卡,每道關(guān)卡設(shè)置對(duì)應(yīng)的認(rèn)知操作,電腦會(huì)根據(jù)操作完成的情況判斷是否過關(guān).在課堂上,采取小組合作分組競(jìng)賽,以小組全體成員過關(guān)獲勝.這樣讓學(xué)生親歷了動(dòng)手操作的實(shí)踐過程,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體有了深入的認(rèn)識(shí).這樣利用知識(shí)點(diǎn)切入進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息整合教學(xué),既節(jié)約教學(xué)時(shí)間,又突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),取得了良好的教學(xué)效果.

3.2 通過互動(dòng)營(yíng)造激勵(lì)氛圍

通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合,利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,開展課堂智力激勵(lì),要求學(xué)生對(duì)問題情境積極動(dòng)腦筋思考,設(shè)想解決問題的辦法,并通過增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的認(rèn)知過程[3].如在教《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí),通過多媒體演示,先讓學(xué)生觀看生活中自行車、汽車、火車、飛機(jī)等的輪子,然后將它們的輪子依次換成三角形、正方形、長(zhǎng)方形、正六邊形等形狀,同時(shí)提問“為什么這些輪子是圓形,其它的形狀可不可以呢?”在教師的啟發(fā)下,激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),學(xué)生在積極的狀態(tài)下,對(duì)圓特征的認(rèn)識(shí)有所提高就變得水到渠成了.這種借助具體的生活原型,搭建腳手架,創(chuàng)設(shè)問題情境的過程,其實(shí)就是整合數(shù)學(xué)課程資源的過程.它不但能觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望,激發(fā)學(xué)生求知的興趣,使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài),從而啟迪思維,還能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的探索,解決遇到的生活問題,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.可見,教師在教學(xué)中通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)整合課程資源,為學(xué)生構(gòu)筑情境型學(xué)習(xí)平臺(tái)是非常有效的整合思路.

3.3 利用信息技術(shù)構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)

由于受到時(shí)間、空間的限制,課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容不能實(shí)現(xiàn),從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué),可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在其中體驗(yàn),學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué),在生活中學(xué)數(shù)學(xué),主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).如在教《年、月、日》一課時(shí),認(rèn)識(shí) “年”、“月”、“日”及 “閏年”的產(chǎn)生和形成對(duì)小學(xué)生是一個(gè)極其抽象的認(rèn)知過程.假如不充分利用多媒體演示,單憑教師的說教很難啟發(fā)學(xué)生思維而讓學(xué)生明白其中的奧秘.又如,在進(jìn)行《圓的面積計(jì)算》的教學(xué)時(shí),如果不用多媒體演示將圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過程,靠學(xué)生動(dòng)手剪、拼、組合或憑空想像是難以完成圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程的.很多教學(xué)事實(shí)證明,借助多媒體不但能讓學(xué)生知道老師的 “人”、老師的“面”,還能知道老師的“心”.數(shù)學(xué)課程資源中的抽象性、邏輯性思維也就被簡(jiǎn)潔而又準(zhǔn)確展現(xiàn)出來了,在數(shù)學(xué)思維的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁.正是多媒體技術(shù)整合數(shù)學(xué)課程資源特有的優(yōu)勢(shì),才為學(xué)生構(gòu)筑了智慧型的學(xué)習(xí)平臺(tái).

3.4 創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,其輔助手段一般是出示卡片、模型、掛圖或?qū)嵨锏?即以靜態(tài)形象為主,難以再現(xiàn)事物變化的動(dòng)態(tài)過程.通過信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,采用化靜為動(dòng)的策略,既能活現(xiàn)教材內(nèi)容,又能再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程,即把知識(shí)形成的全過程淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前.如教學(xué)行程問題的解決問題:一列火車長(zhǎng) 180m,若以每秒 25m的速度通過一座 1620 m長(zhǎng)的大橋,要用多少分鐘?教學(xué)時(shí),教師利用多媒體呈現(xiàn)鐵路、大橋以及背景的畫面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境.接著有一列火車開來,在車頭到橋頭時(shí)及車尾剛過大橋時(shí),讓學(xué)生觀察用不同顏色閃爍的火車和大橋的線段圖,分析火車通過大橋的距離和大橋長(zhǎng)度的關(guān)系.學(xué)生通過觀察火車過橋的動(dòng)態(tài)演示,與直觀的線段圖構(gòu)成對(duì)應(yīng)的整體,可以根據(jù)需要,重復(fù)演示火車通過大橋的情景,使題目中提供的信息、問題以及數(shù)量關(guān)系動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生在觀察中感知,在感知中加深對(duì)信息的理解和認(rèn)識(shí),逐步得出結(jié)論,使之轉(zhuǎn)化為解決問題的能力.

3.5 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理,決定用什么形式,呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容,并以課件或網(wǎng)頁的形式傳送到學(xué)生的桌面.學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)以后,在教師的指導(dǎo)下,利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源開展個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí).該策略主要培養(yǎng)學(xué)生分析信息、加工信息的能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取的過程中,對(duì)信息進(jìn)行重新整合、加工和再應(yīng)用.最后,師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋.如教《角的度量》時(shí),利用攝像機(jī)對(duì)每個(gè)合作小組度量角的過程進(jìn)行再現(xiàn),學(xué)生通過現(xiàn)成的資源自主探究角的度量方法,從而掌握度量角的正確方法,同時(shí)找到造成度量誤差的原因.

4 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)需要注意的幾個(gè)問題

第一,現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的確為數(shù)學(xué)課堂提供了很多服務(wù),但是不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用信息技術(shù).教師要具有學(xué)科課程整合的教學(xué)理念,培養(yǎng)信息技術(shù)與教育創(chuàng)新的能力,找出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳切入點(diǎn),達(dá)到最佳的教學(xué)效果.

第二,信息技術(shù)輔助教學(xué)只是作為教學(xué)的一種手段,不可盲目夸大其作用.它是不能替代教師講授的,師生互動(dòng)交流是最有效的教學(xué)途徑.教師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法,不能過于依賴現(xiàn)代信息技術(shù),忽視了其他教學(xué)方式和教學(xué)方法.

第三,教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí),要給學(xué)生正確地引導(dǎo),使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能夠在和諧的狀態(tài)下出現(xiàn)在課堂上,讓學(xué)生自然而然地接受,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙方協(xié)作,雙向整合.只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性,才能形成生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,才能使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合達(dá)到最優(yōu)化.

5 結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用廣泛,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加快教學(xué)節(jié)奏、提高課堂效率、拓寬學(xué)生知識(shí)面等方面起著重要的作用.我們要運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)主動(dòng)探究、獲取知識(shí).但教師要認(rèn)真準(zhǔn)備教材,讓教材內(nèi)容和信息技術(shù)有效的結(jié)合,不能因?yàn)槭褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)而盲目地把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)草率拼湊,模糊教學(xué)目標(biāo),忽視教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn).

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