馬薇薇，李 穎

（吉林警察學(xué)院 中外語言系，吉林 長春 130117）

近年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展給大學(xué)英語教學(xué)模式的改革提供了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)開始向科技含量豐富的多媒體教室、語音室以及網(wǎng)絡(luò)課堂轉(zhuǎn)變。這一新型教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來自于建構(gòu)主義理論。［1］因此，如何利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助大學(xué)英語教學(xué)，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)模式并提高大學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力，是我們目前有待于探討的一個(gè)重要問題。

一、建構(gòu)主義為大學(xué)英語教學(xué)模式改革提供理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義理論最早源于瑞士心理學(xué)家皮亞杰于20世紀(jì)60年代初提出的“認(rèn)識發(fā)生論”。皮亞杰認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者的認(rèn)知形成和發(fā)展是一種建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)者通過周圍環(huán)境的相互作用，逐步建構(gòu)起知識，從而使自身的認(rèn)知水平得到發(fā)展。”［2］

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息的過程，而是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)對外部信息進(jìn)行選擇、加工、處理，主動(dòng)建構(gòu)起屬于自己的知識的過程。［3］因此，學(xué)習(xí)過程不應(yīng)該是單一地由教師傳授知識的過程，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)者在外界信息媒介的影響下，自己在大腦中主動(dòng)建構(gòu)知識的過程。在教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程的積極探索者和知識建構(gòu)者。因此，在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)輔助工具來加強(qiáng)對學(xué)生視覺和聽覺的刺激，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，促使學(xué)生的知識建構(gòu)能力能與所傳授的內(nèi)容相互作用。

二、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的新型教學(xué)模式

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)為大學(xué)英語課堂教學(xué)新型模式的探索提供了技術(shù)平臺(tái)。這使學(xué)生能夠從不同角度出發(fā)，根據(jù)原有知識和認(rèn)知水平，主動(dòng)地選擇和加工新學(xué)到的知識，通過與他人溝通協(xié)作，最終以意義建構(gòu)的方式來獲取知識。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與建構(gòu)主義理論的融合，為大學(xué)英語課堂注入了新的活力，為改革大學(xué)英語教學(xué)模式提供了新的平臺(tái)和思路。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：

（一）利用多媒體課件，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

提倡并鼓勵(lì)教師制作多媒體課件，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)的同時(shí)具有知識性和趣味性。多媒體課件是一種利用計(jì)算機(jī)軟件，將教學(xué)資料內(nèi)容以更加生動(dòng)、直觀、立體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這種教學(xué)模式集文字、圖像、聲音以及動(dòng)畫等形式于一體，在教學(xué)過程中增加了對學(xué)生視覺和聽覺的刺激，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容更感興趣，學(xué)習(xí)效果更佳。

（二）增加互動(dòng)式教學(xué)，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)

根據(jù)交際語言學(xué)理論，大學(xué)英語教學(xué)的過程和目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言交際能力。［4］因此，唯有體現(xiàn)出外語教學(xué)的交際性和實(shí)踐性，才能使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。在新型模式下，應(yīng)該增加師生交流，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)、討論。要發(fā)揮大學(xué)生作為語言教學(xué)主體的主觀能動(dòng)性，滿足他們實(shí)際應(yīng)用語言的需求，促使他們通過語言實(shí)踐和人際合作來培養(yǎng)和發(fā)展英語實(shí)際運(yùn)用能力。因此，在大學(xué)英語課堂中，教師還可以將學(xué)生分成若干合作小組，設(shè)定需要共同完成的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。這既可以增加學(xué)生之間的交流互動(dòng)，又可以促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成作業(yè)或任務(wù)的過程中建立起自有的知識體系，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（三）搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生們提供了獲取知識內(nèi)容和查找相關(guān)資料的途徑?，F(xiàn)在很多高校的語音室，都安裝了網(wǎng)絡(luò)版的大學(xué)體驗(yàn)英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和語言水平，有針對性地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行有針對性的自主學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)聽力和口語，糾正錯(cuò)誤發(fā)音?，F(xiàn)在的各種英語水平考試中都體現(xiàn)了對于學(xué)生聽力能力的考查，而這在傳統(tǒng)課堂中是很難得到鍛煉和提高的。借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不但可以提高學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，還可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平、提高學(xué)生英語的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、新型教學(xué)模式面臨的問題和挑戰(zhàn)

第一，由于現(xiàn)在大多數(shù)院校在課堂中都采用多媒體技術(shù)，教師使用課件上課已經(jīng)十分普遍。但并不是所有教師對課件的制作和設(shè)計(jì)都十分在行。有些教師還不能很好地將課件內(nèi)容和課程環(huán)節(jié)很好的結(jié)合使用。良好的課件設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生的興趣、接受能力以及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將內(nèi)容按合理的順序和形式展現(xiàn)給學(xué)生，切忌內(nèi)容過于花哨，華而不實(shí)。

第二，在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，一方面要考慮到如何適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)習(xí)時(shí)間，另一方面，教師在設(shè)備的使用和管理上還需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力。由于學(xué)生開始時(shí)可能不熟悉這種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，容易分散注意力。而且學(xué)生從單一地聽課到面對大量的知識內(nèi)容，要自己進(jìn)行篩選、整理，開始時(shí)往往會(huì)感到毫無頭緒，無從下手。因此教師要做好輔助和監(jiān)督的工作，有耐心、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)這一新型模式。

第三，雖然計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)已經(jīng)成為了教學(xué)環(huán)境中的重要平臺(tái)，但是不能忽視高校教師在英語教學(xué)中的組織和管理作用。教師既是語言知識的傳授者，又是整個(gè)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和管理者。不論在何種教學(xué)模式下，教師都要有清晰的思路來引導(dǎo)教學(xué)的方向。

建構(gòu)主義理論和多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合不但為大學(xué)英語的教學(xué)模式改革提供了新思路，而且還豐富了大學(xué)英語教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。但是這種新型模式還不夠成熟，在實(shí)際應(yīng)用過程中還面臨著許多有待于探討和解決的問題。如何形成一種有效的適合學(xué)生認(rèn)知能力和知識水平提高的新型教學(xué)模式還有待于高校英語教師在實(shí)際教學(xué)中繼續(xù)探索。

［1］ 武英杰.新《課程要求》視野下大學(xué)英語教學(xué)模式的探索［D］.東北師范大學(xué)學(xué)位論文，2006.

［2］ 張芳.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)［J］.齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009.

［3］ 楊娜.大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式構(gòu)建與效果評估［D］.大連理工大學(xué)學(xué)位論文，2005.

［4］ 韓光.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂互動(dòng)教學(xué)——談大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式［J］.教育探索，2003.