劉嘉

（武漢體育學院體育藝術(shù)學院，湖北武漢430079）

淺析影響高校體育舞蹈教師教學能力的因素

劉嘉

（武漢體育學院體育藝術(shù)學院，湖北武漢430079）

體育舞蹈教學能力是體育舞蹈教師有效實施體育舞蹈教學的必備條件。本文通過調(diào)查研究，明確分析了影響體育舞蹈教師教學能力的相關(guān)因素，希望有助于廣大體育舞蹈教師改善教學能力，提高體育舞蹈課的教學質(zhì)量，推進我國體育舞蹈事業(yè)的迅速發(fā)展。

體育舞蹈；教學能力；影響因素

體育舞蹈是集體育、音樂與舞蹈于一體，融體育鍛煉與藝術(shù)修為為一身的由配對的男女運動員在平整光滑的場地上，配以音樂，沿著逆時針方向，按照一定級別所編排的套路，借助人體動作表現(xiàn)各自情感和技藝，展現(xiàn)心體合一的美的具有極高藝術(shù)性的新型體育項目。由于體育舞蹈傳入我國的時間比較短，發(fā)展也不夠成熟，我國體育舞蹈的整體水平與世界強國之間還存在很大的差距，我國體育舞蹈的師資力量也較世界強國略弱。因此，努力培養(yǎng)、提高我國體育舞蹈教師的教學能力，提高我國體育舞蹈教師師資力量，不僅是提高我國體育舞蹈整體教學水平的有效方法，也是推進我國體育舞蹈事業(yè)發(fā)展的有效途徑。

一、體育舞蹈教師教學能力

1．教師的教學能力。教師的教學能力是指教師有效地實施教學及其活動的一種能力，教師作為課堂實施的設計者、組織者、執(zhí)行者，其教學能力主要從教師課堂設計能力，教學組織能力，以及教學評價能力等三個方面來表現(xiàn)。

教師課堂設計能力：包括了課堂教學目標設計的能力；課堂教學內(nèi)容設計的能力；課堂教學結(jié)構(gòu)設計的能力；課堂教學方法手段設計的能力；課堂教案編寫的能力等。教師在進行課堂設計之前，首先應從各個方面入手了解學生的起步情況，使教師的課堂設計具有更強的針對性。

教師的教學實施能力：包括教師教學的思維能力、表達能力與組織管理能力。首先，教師教學的思維能力是指教師在課堂教學上專業(yè)、準確地表述專業(yè)知識的能力，在教學過程中保證思路清晰、準確、有條理；其次，教師課堂教學的表達能力是指教師在課堂教學過程中善于運用傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)媒體的能力；當然，教師較強的口頭語言表達能力、身體語言表達能力也是保證課堂效果和教學質(zhì)量的重要前提條件。其三，教師課堂教學的組織管理能力是指教師善于通過教學活動對學生進行思想品德教育的能力、善于激發(fā)學生學習興趣、動機的能力，善于營造課堂教學環(huán)境的能力、善于組織形式多樣的教學活動的能力、善于反饋、調(diào)控課堂內(nèi)外教學的能力、善于處理教學過程中出現(xiàn)突發(fā)事件的應變能力等。值得注意的是，教師的教學實施是與學生學習緊密聯(lián)系在一起的，因此教師在進行課堂設計時應充分考慮學生對教學實施過程的影響，保證教師課堂組織管理的順利進行。

教師教學的學評價能力包括教師對教學過程和教學結(jié)果兩方面的評價的能力，是教師教學能力的重點。教學活動由教師的“教”和學生的“學”所組成，所以教師的教學評價應該分成“評教”與“評學”兩個部分，也就是教師的“教”和學生的“學”。如何科學有效地進行教學評價，如何使教師的“教”既成為促進“學”的必要條件，又成為促進教師個人專業(yè)成長和發(fā)展的途徑，是體育舞蹈教學領域迫切需要研究的課題。

2．體育舞蹈教師教學能力。體育舞蹈教師教學能力是指國家、社會和學校要求的在教學過程中體育舞蹈教師的教學設計能力，教學實施能力和教學評價能力等所必備的能力的綜合表現(xiàn)。下面從體育舞蹈的教學設計能力，教學實施能力和體育舞蹈評價能力三個方面入手，分析、研究影響體育舞蹈教師教學能力的因素，并提出相應的應對策略，為提高我國的體育舞蹈教師的整體專業(yè)能力，推進我國的體育舞蹈事業(yè)的迅速發(fā)展提供一點參考依據(jù)。

二、影響高校體育舞蹈教師教學能力的因素

1．體育舞蹈項目的管理體制不完善。自2000年8月全國體育舞蹈協(xié)會新的領導機構(gòu)誕生以來，協(xié)會的組織建設、賽事的改革和發(fā)展，對外交流活動的開展均取得了突破性的進展。根據(jù)國家體育總局頒布的《社會體育指導員技術(shù)等級制度》和社會體育中心有關(guān)體育舞蹈運動管理條例的相關(guān)規(guī)定，體育舞蹈的相關(guān)部門制定了具體的體育舞蹈教師管理機制，培訓大綱以及體育舞蹈教練員專業(yè)技術(shù)等級標準和實施細則等一系列的政策和規(guī)定。中國體育舞蹈協(xié)會在2002年加入了國際體育舞蹈聯(lián)合會，這增加了很多我國與國外交流的機會，這一系列管理政策的出臺極大地促進了體育舞蹈運動在我國的開展，為我國體育舞蹈教師教學能力的提高提供了保障。

但是，我國體育舞蹈的管理體制在協(xié)會自身建設，裁判員、教練員、運動員、教師隊伍，賽事組織等工作中仍然存在一系列的問題和考驗。其中，地方社會體育中心不能及時得到和執(zhí)行上級領導機構(gòu)的最新方針、政策，從而形成了與總局社會體育中心在溝通上的脫節(jié)。這也導致了屬地方社會體育中心所管的基層裁判員、教練員、運動員、教師隊伍無法領會總局社會中心頒布的最新精神與方針，從而降低了我國體育舞蹈協(xié)會的管理水平，阻礙了其管理體制的健康、完善的發(fā)展。

2．缺乏體育舞蹈項目的學習環(huán)境。在國外，無論是固定或是流動的體育舞蹈團體組織，都會定期或不定期的舉行一些聚會或舞會，目的在于加強當?shù)伢w育舞蹈愛好者之間的交流與學習。除此之外，它們也會從其他國家專門請些負有盛名的體育舞蹈專家到當?shù)伢w育舞蹈團體組織對其會員、愛好者們進行指導與教學，有了這些豐富的學習與交流的環(huán)境，當?shù)氐捏w育舞蹈愛好者們不僅可以在自己的國家欣賞到國際體育舞蹈大師的風采，還可以在最短的時間內(nèi)找出自己在動作規(guī)格、藝術(shù)表現(xiàn)力、教學能力等方面存在的不足，并在專家的指導下加以改正與完善，從而很大幅度地提高個人及地區(qū)的體育舞蹈技術(shù)水平。

但是，在我國，由于體育舞蹈項目在我國發(fā)展的時間尚短，我國體育舞蹈協(xié)會管理體制還不是很完善，我國的體育舞蹈組織和團體還不能發(fā)展、普及到國外的先進水平。體育舞蹈組織與團體發(fā)展、普及的受限，導致我國體育舞蹈學習環(huán)境處于一個相當困難的境地，這自然影響到體育舞蹈教師們的學習積極性，不利于教師專業(yè)技術(shù)水平和教學能力的提高。因此，體育舞蹈的學習環(huán)境也是影響體育舞蹈教師教學能力的一個重要因素。

3．缺少學習機會。近年來，我國相繼承辦了一系列大型國際性體育舞蹈賽事，與此同時，國家體育總局社會體育中心和中國體育舞蹈協(xié)會每年都聘請國內(nèi)外知名專家為廣大體育舞蹈教師提供學習機會。這些活動都有利于我國體育舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力提高，也有助于推進我國體育舞蹈事業(yè)的發(fā)展。

但是，由于工作時間無法配合培訓、經(jīng)濟條件無法支持外出學習等客觀原因的存在，目前我國只有很少一部分體育舞蹈教師有機會獲得專業(yè)進修的機會，相當一大部分體育舞蹈教師都沒有機會到各地各國進行體育舞蹈的專門性培訓、進修。國內(nèi)外豐富的體育舞蹈資源無法得到共享、交流，這種現(xiàn)狀直接導致我國體育舞蹈教師教學能力整體水平停滯不前，區(qū)域性特征過分明顯，也嚴重阻礙了我國體育舞蹈項目的正常發(fā)展，不利于體育舞蹈教師教學能力的提高。

三、結(jié)論

影響我國體育舞蹈教師教學能力的主要因素包含以下三個方面：（1）我國體育舞蹈項目的管理體制不完善，地方社會體育中心與總局社會體育中心之間缺乏溝通，出現(xiàn)脫節(jié)；（2）我國缺乏體育舞蹈項目的學習環(huán)境，體育舞蹈教師學習積極性不高；（3）我國體育舞蹈教師缺少體育舞蹈專業(yè)學習和進修機會，繁忙的工作、經(jīng)濟的壓力、學校領導的不支持態(tài)度均是阻礙體育舞蹈教師獲得專業(yè)進修機會的重要因素。建議相關(guān)部門在繼續(xù)完善我國體育舞蹈項目的管理體制的同時加大體育舞蹈教師專業(yè)培訓的宣傳力度，提高體育舞蹈教師專業(yè)培訓的力度，從而提高我國體育舞蹈教師能力整體水平。開設這一專業(yè)的學校應建立體育舞蹈教師能力的綜合評價體系，有利于檢查和指導教師的工作，從而提高體育舞蹈教師的專業(yè)水平和教學能力，進而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的體育舞蹈教師、訓練員、運動員、管理者，為我國體育舞蹈事業(yè)的發(fā)展提供更廣闊的空間。

[責任編輯：郭一鶴]

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1671-6531（2010）02-0021-02

2010-02-25

劉嘉，湖北武漢人，武漢體育學院體育藝術(shù)學院助教，研究方向為體育舞蹈教學。