宋曉梅

（赤峰學(xué)院教育系，內(nèi)蒙古赤峰024000）

高校教師如何應(yīng)對教育信息化

宋曉梅

（赤峰學(xué)院教育系，內(nèi)蒙古赤峰024000）

教育信息化是信息時(shí)代必然的趨勢.高校教師既是教育信息化的重要組成部分，又是推動教育信息化建設(shè)的重要力量.多媒體技術(shù)的發(fā)展、信息高速公路的建立、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，必然引起教學(xué)、科研手段現(xiàn)代化的革命，影響教學(xué)過程和人才培養(yǎng)過程，對教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和掌握新技術(shù)、新知識、新技能的程度提出更高的要求.現(xiàn)有教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)與教育改革和發(fā)展的需要還不相適應(yīng).高校教師只有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，具備良好的信息素質(zhì)與能力，才能適應(yīng)信息化教育的要求，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益.

高校教師；信息素質(zhì)；教育信息化

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在日益改善著人們的工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式.信息時(shí)代的來臨，使教師面臨許多新情況，新問題.大學(xué)教師作為“人類科學(xué)文化寶貴遺產(chǎn)的繼承者、傳播者和創(chuàng)造者”，其職責(zé)實(shí)際上一直是隨著大學(xué)職能的發(fā)展而變化.作為一名高校教師，應(yīng)站在跨世紀(jì)的高度審視并強(qiáng)化素質(zhì)教育，重視信息技術(shù)對高等教育產(chǎn)生的革命性影響，大力推進(jìn)教育信息化，積極推進(jìn)高等教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.

1 教育信息化

1.1 教育信息化的概念

教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代提出來的.1993年9月，美國克林頓政府正式提出“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”，俗稱“信息高速公路”的建設(shè)計(jì)劃，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)(Information technology，簡稱IT)在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把IT在教育中的應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑.中國的信息化“運(yùn)動”也始于1993年.教育信息化是一個(gè)過程，其結(jié)果是達(dá)到一種新的教育形態(tài)——信息化教育.所謂信息化教育，就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式.

1.2 教育信息化的內(nèi)容

教育現(xiàn)代化是使教育適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，反映并滿足現(xiàn)代生產(chǎn)、現(xiàn)代科學(xué)文化發(fā)展需要，達(dá)到現(xiàn)代社會發(fā)展所要求的先進(jìn)水平.其基本內(nèi)容包括：

(1)教育觀的現(xiàn)代化.在社會上，特別在教育工作者中樹立符合時(shí)代潮流的現(xiàn)代教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀等，以奠定教育現(xiàn)代化的思想基礎(chǔ).

(2)教育目標(biāo)的現(xiàn)代化.使年輕一代乃至整個(gè)社會成員，都具備做一個(gè)現(xiàn)代人所應(yīng)有的素質(zhì).

(3)教育結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化.建立包括青少年兒童教育和成人教育在內(nèi)的多類型、多層次、多規(guī)格的教育結(jié)構(gòu)，滿足社會各方面對教育的要求，培訓(xùn)各種人才，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的社會功能.

(4)教育內(nèi)容的現(xiàn)代化.教學(xué)內(nèi)容要反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和各門學(xué)科發(fā)展的最新成果，不斷改進(jìn)教材體系，提高教育質(zhì)量.

(5)教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化.充分利用現(xiàn)代視聽工具和信息傳播工具進(jìn)行教育和教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)范圍，提高教學(xué)效率.

(6)教育理論和教育研究方法的現(xiàn)代化.通過科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)，提示現(xiàn)代教育、教學(xué)規(guī)律，形成現(xiàn)代教育的科學(xué)理論，以推進(jìn)教育和教學(xué)實(shí)踐.

1.3 教育信息化體系的構(gòu)成

教育信息化體系是由與之對應(yīng)的基礎(chǔ)、核心、目的和保障方面等的六個(gè)要素構(gòu)成：信息資源，信息網(wǎng)絡(luò)，教育技術(shù)應(yīng)用，教育技術(shù)和產(chǎn)業(yè)，信息化人才，信息化政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn).六個(gè)要素是一個(gè)有機(jī)整體，構(gòu)成符合中國國情的、完整的教育信息化體系.教育信息化主要涉及以下六個(gè)方面：信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；教育信息資源建設(shè)；信息資源的利用與教育技術(shù)的應(yīng)用；信息化人才的培養(yǎng)與培訓(xùn)；教育信息產(chǎn)業(yè)；信息化政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè).其中，信息網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，教育信息資源是核心，信息資源的利用與教育技術(shù)的應(yīng)用是目的，而信息化人才、教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)和信息化政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)是教育信息化的保障.

1.4 教育信息化的教育特征

從技術(shù)層面上看，教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化.從教育層面上看，教育信息化的基本特征是教育的開放性、資源的共享性、學(xué)習(xí)的交互性、任務(wù)的協(xié)作性.具體的教育特征表現(xiàn)在：

1.4.1 教學(xué)信息組織的非線性

傳統(tǒng)的教學(xué)信息(包括文字教材、聲像教材等)，其組織結(jié)構(gòu)都是線性的、有順序的，制約了人的智慧與潛能的調(diào)動，限制了自由聯(lián)想能力的發(fā)揮.超媒體技術(shù)，它具有收集、存儲和瀏覽離散信息以及建立和表示信息之間關(guān)系的技術(shù)，為教學(xué)信息組織的非線性化創(chuàng)造了條件.

1.4.2 教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式的豐富性

多媒體技術(shù)能綜合處理各種媒體信息：文本、圖形、聲音、圖像、動畫、動態(tài)影像以及模擬的三維景象等，且具有交互特性，以建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示形式.學(xué)習(xí)內(nèi)容的生動、豐富，大大地調(diào)動了學(xué)習(xí)者的興趣.

1.4.3 信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化

各種類型的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(如局域網(wǎng)、Internet網(wǎng)等)，使教學(xué)信息傳遞的形式、速度、距離、范圍等發(fā)生了巨大的變化.利用Internet網(wǎng)可將全世界的教育資源連成一個(gè)信息海洋、供廣大學(xué)習(xí)者共享.為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等新的教育模式奠定了基礎(chǔ).

1.4.4 教學(xué)過程的智能化

多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與人工智能技術(shù)相結(jié)合，具有智能模擬教學(xué)過程的功能，學(xué)生可以通過人機(jī)對話，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)和自我測試.計(jì)算機(jī)能根據(jù)學(xué)生的不同的個(gè)性特點(diǎn)和需求給予幫助、指導(dǎo)、判定，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的智能化.

1.4.5 學(xué)習(xí)資源的共享性

各種局域網(wǎng)和Internet網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，多媒體教學(xué)資源庫：提供各類CAI課件、視頻點(diǎn)播資料、教師備課教案、多媒體素材等各類資源；圖書情報(bào)信息庫：提供全面的圖書查閱和檢索服務(wù)；管理信息庫：提供全校教學(xué)、科研、行政、后勤、財(cái)務(wù)等多項(xiàng)管理信息資源；動態(tài)綜合信息庫：提供校內(nèi)新聞發(fā)布，問題討論，師生之間的E-mail交流，常用軟件下載等.學(xué)習(xí)者能根據(jù)不同的條件、不同的目的、不同的階段，有效地選用相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，為教育社會化、終身化提供保障.

2 高校教師如何應(yīng)對教育信息化

教育信息化為我們展示了未來教育的美好前景.但是，我們必須清醒的認(rèn)識到，教育技術(shù)的應(yīng)用不會自然而然地創(chuàng)造教育奇跡.它可能促進(jìn)教育革新，也可能強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，因?yàn)槿魏渭夹g(shù)的社會作用都取決于它的使用者.教育技術(shù)變了，教學(xué)方法也得相應(yīng)變革.而教學(xué)方法的選擇是由教師的教育觀念所支配的.如果說教育技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個(gè)魔杖的魔術(shù)師.因此，對于廣大高校教師來說，面臨正在迅速到來的教育信息化浪潮，認(rèn)清教育改革的大方向，更新教育觀念，提高自己的能力，努力適應(yīng)教育現(xiàn)代化是十分必要的.

2.1 樹立現(xiàn)代教育觀念

談起教育的信息化，很多教師認(rèn)為這是教育技術(shù)教師的事情，以為就是上幾節(jié)教育技術(shù)課或應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)上幾節(jié)課就表示教育信息化了.這種膚淺的觀念在教師當(dāng)中大有人在，他們坐井觀天，不愿也不想去接受新鮮事物，他們不懂得教育信息化的真正內(nèi)涵，也不知在這場革命中，教師該如何適應(yīng)這場變革.“思想決定行動”，有了正確的理念，才能更好的去實(shí)踐.

2.1.1 現(xiàn)代教育的大教育觀.大教育觀念特點(diǎn)是目標(biāo)大、范圍大、用途多、是全社會、全民族、全身心、全周期的教育；確立終身教育的觀念，為所有人一生提供各種教育；確立社區(qū)教育的觀念；各方面的教育相互配合，相互協(xié)調(diào)，形成縱向銜接、橫向溝通而密切相關(guān)的，開放、多樣、綜合的大系統(tǒng)，因而構(gòu)建現(xiàn)代的教育機(jī)制是前提.

2.1.2 現(xiàn)代教育的人才觀.教育要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對各類人才需要，就要改變唯升學(xué)者才能成才的人才觀，確立既重學(xué)歷又不惟學(xué)歷的科學(xué)理念，要確立行行出狀元，個(gè)個(gè)能成才的人才觀.

2.1.3 現(xiàn)代教育的質(zhì)量觀.從片面追求升學(xué)率轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的觀念，面向全體學(xué)生，對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，使學(xué)生生動活潑發(fā)展；實(shí)施全面教育，全面完成教育任務(wù)，使學(xué)生全體和群體全面達(dá)標(biāo)，大面積提高教育質(zhì)量，使每一個(gè)學(xué)生在思想、道德、知識、能力、心理、體質(zhì)等方面全面地、整體地、協(xié)調(diào)地、生動活潑地發(fā)展，并充分發(fā)展個(gè)性特長，真正做到辦學(xué)有特色，教師有專長，學(xué)生有特長.

2.1.4 現(xiàn)代教育的學(xué)生觀.學(xué)生是具有極大發(fā)展?jié)撃艿纳w，是一個(gè)發(fā)展中的人；學(xué)生是具有獨(dú)立意向的人，隱藏著極大的主觀能動性；學(xué)生是富有個(gè)性的人，具有豐富的個(gè)性傾向.他們既是教育過程中的客體又是主體，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮其特有的智能，提高學(xué)習(xí)能力，能夠終身學(xué)習(xí)，終身受益.

2.1.5 現(xiàn)代教育的教師觀.教師不是單純的教書匠，也不僅是一個(gè)教育者，同時(shí)還應(yīng)該是學(xué)生的保護(hù)人、咨詢者、裁判、導(dǎo)演、朋友、辯論對手、設(shè)計(jì)師等角色的扮演者.我國社會主義教育的現(xiàn)代教師應(yīng)具有全新的職業(yè)道德，終身學(xué)習(xí)的思想和方法.現(xiàn)代化的知識結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代化的教學(xué)和管理能力，高超的教學(xué)藝術(shù)，富有教學(xué)專長和風(fēng)格.堅(jiān)持教書育人和科學(xué)育人，做學(xué)者型的教師，成為一門學(xué)科專家.

2.1.6 現(xiàn)代教育評價(jià)觀.應(yīng)著眼于學(xué)生德智體全面發(fā)展和個(gè)性特長協(xié)調(diào)發(fā)展的評價(jià)，并確立評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，采取現(xiàn)代電子技術(shù)進(jìn)行全面、準(zhǔn)確、客觀、公正的評價(jià)，從學(xué)生的動機(jī)目的、雙基（基礎(chǔ)知識、基本訓(xùn)練）、雙力（智力、能力）、品德素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等方面綜合地評價(jià)，全面衡量教學(xué)質(zhì)量.對教師的評價(jià)也應(yīng)從學(xué)識、能力、品德、方法、效果等方面進(jìn)行評價(jià).對學(xué)校應(yīng)以教學(xué)為主，各項(xiàng)工作全面實(shí)施進(jìn)行評價(jià)，真正反映學(xué)校的辦學(xué)方向、教育的質(zhì)量和效果及管理水平.

2.2 掌握教育技術(shù)的基本理論知識

教師是教育信息化落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，雖然許多學(xué)校已經(jīng)裝備了高配置、高技術(shù)、高水平的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，多媒體教室，以及功能齊全的校園網(wǎng)，但是利用這些條件的教師還很少，設(shè)備閑置現(xiàn)象比較嚴(yán)重，雖然很多教師都曾經(jīng)學(xué)習(xí)過教育技術(shù)知識，但是在課堂上經(jīng)常使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的教師很少，絕大多數(shù)教師并不是經(jīng)常使用教學(xué)媒體，甚至有些教師幾乎不使用教學(xué)媒體，許多教師只有在上公開課的時(shí)候會用，而且大部分都要在專業(yè)技術(shù)教師的指導(dǎo)下才可完成.究其原因，大多是因?yàn)榻處煂逃夹g(shù)理論的研究不夠，不能靈活應(yīng)用.

教育技術(shù)理論知識涵蓋的內(nèi)容很廣，主要包括：

（1）教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展、教育技術(shù)的基本內(nèi)容、各種教育媒體的主要特點(diǎn)、使用方法等；

（2）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本知識，包括教學(xué)設(shè)計(jì)的作用，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論、基本方法和基本過程，教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的具體運(yùn)用等；

（3）軟件開發(fā)的基本知識以及軟件設(shè)計(jì)和制作的基本過程和方法等.

2.3 提高自身的信息素質(zhì)

一般可以將信息素質(zhì)理解為，在信息社會中個(gè)體成員所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息意識、信息能力、信息道德、信息心理等等.教師信息素養(yǎng)問題不僅關(guān)系到教師對教育信息化的適應(yīng)與生存發(fā)展，而且關(guān)系到教育教學(xué)改革的得失成敗，也影響到教育信息化的實(shí)際進(jìn)程.我國開展教師教育信息化工作的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，教師信息素養(yǎng)已經(jīng)成為我國教師素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容.其實(shí)質(zhì)已涉及到教師素質(zhì)的多個(gè)方面，并與傳統(tǒng)的教師素質(zhì)內(nèi)容相融合.信息化不但影響到教師的道德觀念、價(jià)值觀念、文化知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力結(jié)構(gòu)，而且影響到教師的教育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法等方面，形成具有全新內(nèi)涵的教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，反映出信息素養(yǎng)對教師素質(zhì)多方面的實(shí)質(zhì)性影響，體現(xiàn)出教育信息化時(shí)代教師素質(zhì)的新特征.具體包括：

（1）獲取信息的能力，包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集、信息知識與信息優(yōu)選的能力.

（2）分析信息的能力，包括熟練地對信息分類、信息綜合、信息查詢的能力.

（3）評價(jià)信息的能力，包括對信息的識別和認(rèn)定能力.（4）加工信息的能力，包括對信息的排序與檢索、組織與表達(dá)、存儲與變換的能力.

（5）利用信息的能力，包括運(yùn)用多媒體形成傳遞信息、創(chuàng)造性使用信息的能力，以及有效地利用信息解決學(xué)習(xí)、工作和生活中各種問題的能力.

（6）輸出信息的能力，包括自主地對信息進(jìn)行發(fā)布、傳遞、轉(zhuǎn)化和控制的能力.社會現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志就是教育現(xiàn)代化.

2.4 掌握教育技術(shù)的基本技能

在以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的信息時(shí)代，對現(xiàn)有的正規(guī)高等教育產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊并形成實(shí)際競爭.廣大教師是實(shí)踐教育技術(shù)和推動教育信息化的重要力量.教師的教育技術(shù)水平和應(yīng)用能力直接影響著教育信息化的進(jìn)程.為了實(shí)現(xiàn)教育信息化，高校教師必須掌握教育技術(shù)的基本技能.現(xiàn)代教育特別關(guān)注協(xié)作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)對學(xué)生成長的作用，和新教育、新技術(shù)緊密相關(guān)的教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)也應(yīng)借鑒協(xié)作、合作等新教育理念、利用新技術(shù)來培養(yǎng)教師適應(yīng)教育技術(shù)發(fā)展的能力.主要包括：

（1）教育媒體的基本操作技能，熟悉了解常規(guī)教育媒體的特性和能力、熟練掌握常規(guī)教育媒體的操作方法.

（2）信息技術(shù)的基本利用技能，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)熟練、準(zhǔn)確、快捷地運(yùn)用到教學(xué)中.

（3）多媒體課件與課堂教學(xué)的整合技能.

（4）信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合技能，即在課程教學(xué)過程中能夠把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源等與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來的能力.

（5）教學(xué)設(shè)備簡單故障的排除技能.

（6）多媒體教室的駕馭技能，即熟悉多媒體教室的功能，懂得正確操作和使用方法.

教育信息化是在社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程中逐步實(shí)現(xiàn)的教育系統(tǒng)和教育制度全面進(jìn)步的歷史過程.其核心是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的社會主義建設(shè)者和接班人，目的是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化.教育信息化已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo).教育信息化的建設(shè)與應(yīng)用不是一個(gè)短期的工程，也不是個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)或教師個(gè)人的事情，它需要全體教師共同努力，營造一個(gè)具有現(xiàn)代教育信息化氣息的氛圍.教育現(xiàn)代化的過程首先是教師素質(zhì)現(xiàn)代化的過程，教育現(xiàn)代化與教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是相輔相稱相互依存的.在新的歷史條件下，教師作為現(xiàn)代化建設(shè)人才的培養(yǎng)者和引路人，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化正是教育信息化的根本，是重中之重，除必須具備傳統(tǒng)教師的基本素質(zhì)外，還必須具備現(xiàn)代教育的思想、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)方法、擁有現(xiàn)代教育技術(shù)手段，具備使用教育技術(shù)的能力、進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、提高自身的信息素養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果.進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教育信息化.

〔1〕朱雪梅.高校教師在職培訓(xùn)的現(xiàn)狀與對策分析.上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)·教育版)，2003，32（9）.

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1673-260X（2010）11-0148-03