呂金梅，陳 鍇

（西南大學(xué)教育學(xué)院，重慶400715）

對遠程教育中校園文化缺失的思考

呂金梅，陳 鍇

（西南大學(xué)教育學(xué)院，重慶400715）

遠程教育中學(xué)生與學(xué)校處于一種“準分離”狀態(tài),也就造成了校園文化在遠程教育中的缺失，文章對學(xué)生缺乏校園文化熏陶、師生間和同學(xué)間的交流的淡化和交流真實感的缺失進行思考，并進一步提出解決的策略。

遠程教育；校園文化；缺失

遠程教育具有系統(tǒng)的開放性、資源的共享性、信息的交互性等特點,給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了極大的方便，學(xué)生學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制。但是，這種學(xué)習(xí)模式也給學(xué)生帶來了很多困惑,學(xué)生和學(xué)校之間處于一種“準分離”狀態(tài),無法身臨校園,無法感受“零”距離教師的人格魅力和學(xué)者的精神風(fēng)范，從而引發(fā)了校園文化缺失的問題。

1 遠程教育和遠程教育中校園文化的內(nèi)涵

1.1 遠程教育

遠程教育是對教師和學(xué)生在時空上相對分離，教與學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類院?；蛏鐣C構(gòu)組織的教育的總稱。簡單地說就是教育機構(gòu)借助媒體技術(shù)和各種教育資源而實施的超越傳統(tǒng)校園時空限制的教育活動形式。

1.2 遠程教育中的校園文化

關(guān)于遠程教育校園文化的內(nèi)涵理解,學(xué)者們的主要觀點是:遠程教育的校園文化是一種網(wǎng)絡(luò)虛擬校園文化,是以計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)交互構(gòu)造的虛擬校園文化。主要指在校園網(wǎng)站與網(wǎng)頁上用先進技術(shù)手段營造真實校園的氛圍,通過網(wǎng)上課堂開展各種形式的學(xué)術(shù)、教學(xué)內(nèi)容及有益活動,使虛擬校園空間蘊涵學(xué)校的價值精神觀、行為規(guī)范和道德準則等文化因素,以體現(xiàn)出學(xué)校的特征面貌、校園意識、群體文化等。

2 遠程教育環(huán)境下校園文化缺失的表現(xiàn)

2.1 學(xué)生缺失傳統(tǒng)校園文化的影響和熏陶

遠程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件是由專家、教授組成的課程教學(xué)團隊共同完成,在體系和內(nèi)容上具有完整性,在展現(xiàn)形式上具有新穎性,在教學(xué)管理平臺的支持下,具有很強的交互性和智能性,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件就可以完成課程學(xué)習(xí);有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件還具有模擬實驗、仿真實驗等模塊,學(xué)生通過模擬和仿真實驗就可以完成課程的實習(xí)、實驗等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件所具有的全面性、多功能性和智能性,再加上教學(xué)管理平臺所具有的完善的管理和服務(wù)功能,學(xué)生不用踏進學(xué)校的大門,就可以完成課程的學(xué)習(xí);隨著校外學(xué)習(xí)服務(wù)中心的建立和完善,學(xué)生在學(xué)習(xí)服務(wù)中心就可以參加課程的考試;隨著遠程考試系統(tǒng)和遠程身份認證系統(tǒng)的建立,將來學(xué)生在家里就可以完成課程的考試,也就是說學(xué)生不用踏入學(xué)校大門,就可以完成學(xué)業(yè)。

由此帶來的現(xiàn)實問題就是,學(xué)生缺少了傳統(tǒng)教育形式下濃厚的校園文化氛圍的熏陶。對于培養(yǎng)學(xué)生來說,除了專業(yè)知識和課程內(nèi)容的培養(yǎng)以外,對一個人的文化修養(yǎng)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下學(xué)生處在學(xué)校的環(huán)境中,處在教師的管理和影響下,處在和同學(xué)們朝夕相處的環(huán)境中。學(xué)生一旦遠離了校園,校園那種特有的環(huán)境和氛圍,學(xué)生就無法感受到。對于一個學(xué)生來說,學(xué)校的專業(yè)、教師是重要的,學(xué)校的人文、學(xué)校的建筑,甚至學(xué)校的一草一木和學(xué)校周邊環(huán)境也會對學(xué)生思維意識和處世原則產(chǎn)生潛移默化的影響。遠程教育缺失傳統(tǒng)校園文化對學(xué)生的影響和熏陶。

2.2 師生間和生生間的交流缺乏真實感

現(xiàn)代教育理論指出,教育不僅僅是簡單的信息傳遞和接收過程,它應(yīng)該能夠促進受教育者全方位的發(fā)展。人格完善不能只靠知識建構(gòu),它需要在特定的環(huán)境中,依靠人與人之間的交流和潛移默化的影響來完成。學(xué)生通過遠程教學(xué)系統(tǒng)的實時教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件中雖然能看到教師的容貌、聆聽教師的聲音。但是錄像教材及某些課件的“人頭像”效果因缺少教師講授時的體態(tài)語言及神韻而了無生趣,致使學(xué)習(xí)效果大打折扣；把文字教材平移到網(wǎng)上的“電子版教材”透著冷漠,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望;學(xué)生間通過論壇和網(wǎng)上學(xué)生社區(qū)進行交流，雖然教學(xué)系統(tǒng)和管理系統(tǒng)除了文字交流外,也越來越多地應(yīng)用音頻交互系統(tǒng)和視頻交互系統(tǒng)進行,但畢竟受到網(wǎng)絡(luò)流量和速度的限制、受到傳播范圍的限制,音頻和視頻的傳輸仍然受到一定的限制,存在一定的失真現(xiàn)象,因此很難從根本上解決師生共鳴問題。通過網(wǎng)絡(luò)的交流,雖然可以跨越距離,但同時交流的人數(shù)和效果遠遠不如現(xiàn)場交流,沒有身臨其境的感覺，因此也就出現(xiàn)了老師沒有見過學(xué)生,學(xué)生不認識老師,學(xué)生間互不認識的現(xiàn)象,缺少相互間的情感關(guān)懷。沒有了師生間、同學(xué)間的正常交往,沒有了激烈的思想交鋒和碰撞,沒有了相互啟發(fā)、交流、促進,學(xué)生難免會在虛擬環(huán)境中產(chǎn)生隔離感和孤獨感。如果再加上教學(xué)與管理脫節(jié)所造成的服務(wù)不周,這種隔離感和孤獨感就會加劇,進而使學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)信心。

由于網(wǎng)絡(luò)交流具有一定的隱蔽性、虛擬性,甚至可以說具有一定的虛偽性,特別是學(xué)生與學(xué)生之間的交流,更多的是通過網(wǎng)絡(luò)文字進行,可以說,有的學(xué)生之間交流了很長時間,不知對方的年齡,甚至不知對方的性別。很多學(xué)生在進行交流時,隱藏了自身真實的一面,完全以另一種網(wǎng)絡(luò)面孔出現(xiàn)在論壇中,名字可以是虛擬的,性別可以是虛擬的,性格、愛好也可以是虛擬的,缺少了交流的真實感。也不排除還有個別動機不良的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)散布不良信息,混淆視聽,由于其隱蔽性,無法追究。

3 應(yīng)對遠程教育校園文化缺失的策略

3.1 加強網(wǎng)上校園文化建設(shè)

3.1.1 建設(shè)網(wǎng)上校園

充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,構(gòu)建一個實實在在的網(wǎng)上大學(xué)城,使網(wǎng)上校園更人性化。以一名學(xué)生關(guān)注的角度建設(shè)網(wǎng)上校園,將學(xué)校的歷史、現(xiàn)狀、著名校友、學(xué)科建設(shè)、校園風(fēng)景、校園新聞等以圖、文、音、視等多種形式展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生通過網(wǎng)上校園了解學(xué)校,感受學(xué)校的文化氛圍。注重各種信息的更新,特別是要注重校園新聞發(fā)布的時效性,讓學(xué)生在第一時間了解學(xué)校發(fā)生的新聞事件,讓學(xué)生感受到學(xué)校就在自己的身邊。目前,多數(shù)學(xué)校的網(wǎng)上校園信息量不夠,新聞的時效性差,個別學(xué)校甚至幾個月都不添加新聞,失去了網(wǎng)上校園的作用。另外,可以借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲的開發(fā)和操作模式,讓學(xué)生以游戲的形式來“網(wǎng)上逛校園”,增強學(xué)生的愛校感和榮校感。還可以通過開展網(wǎng)上開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等形式,營造出一種濃郁的人文精神、人文環(huán)境和人文氛圍,讓學(xué)生感受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)懷,讓接受網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生真正把網(wǎng)上校園作為他們的精神家園,增強榮譽感、參與感和歸屬感。

3.1.2 建設(shè)網(wǎng)上論壇

網(wǎng)上論壇可以因交流的對象不同而分為師生論壇和學(xué)生論壇,也可以按不同的地域劃分。在師生論壇中可以開展內(nèi)容高雅、自成體系、形式新穎的系列論壇,滿足學(xué)生全面提高素質(zhì)的內(nèi)在要求。通過學(xué)生論壇，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)校學(xué)生和普通日校的學(xué)生進行溝通交流,讓普通日校學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)論壇將學(xué)校的文化和信息傳遞給遠程教育的學(xué)生。遠程教育的學(xué)生身處四面八方,地方觀念和文化理念濃厚,針對所學(xué)知識并結(jié)合各自的工作、生活實踐，開展學(xué)習(xí)、生活、情感等方面的交流,讓彼此的思想在這里撞擊、融匯,糟粕漸漸消盡,精華始終留存,最后凝聚成校園文化所特有的一種個性。

3.1.3 開設(shè)網(wǎng)上學(xué)術(shù)報告廳

網(wǎng)上學(xué)術(shù)講座是學(xué)生文化素質(zhì)教育和校園文化建設(shè)的重要平臺,以其前瞻性、多元性、專題性、交叉性、整合性,深受廣大學(xué)生的歡迎。網(wǎng)上學(xué)術(shù)報告的形式和內(nèi)容要豐富多彩,要包括黨的方針政策、改革熱點、國際形勢分析、優(yōu)秀民族傳統(tǒng)、中外藝術(shù)專題、最新科技成果等。網(wǎng)上學(xué)術(shù)報告要凸顯院校綜合辦學(xué)優(yōu)勢,以其經(jīng)常性、普及化的特色,在開拓學(xué)生知識視野、促進學(xué)科相互滲透、營造濃郁的網(wǎng)上校園學(xué)術(shù)文化氛圍中發(fā)揮越來越重要的作用。

3.1.4 建設(shè)學(xué)生自主文化社區(qū)

在網(wǎng)絡(luò)上開辟一定的空間,建立班級網(wǎng)站,發(fā)布班級有關(guān)活動信息，開展網(wǎng)上知識競賽、同學(xué)風(fēng)采展示、自辦電子刊物、作品欣賞等調(diào)動學(xué)生參與班級活動的積極性。發(fā)揮學(xué)生的作用,由學(xué)生自主地根據(jù)自己的愛好和特長開辟和建設(shè)網(wǎng)上文化園地,譬如建立網(wǎng)上學(xué)生會、詩友會、攝影協(xié)會書法協(xié)會等,增進學(xué)生間的交流。甚至可以建立學(xué)生個人網(wǎng)站和博客等,將學(xué)生個人的信息、愛好、特長等信息展現(xiàn)給老師和同學(xué),增進互相了解,充實學(xué)生課余生活,培養(yǎng)學(xué)生愛好興趣,陶冶學(xué)生思想情操,提高學(xué)生專項技能。

3.1.5 建立學(xué)生聊天室

以聊天室為橋梁,讓學(xué)生敞開心扉進行交談,抒發(fā)感情,疏解郁悶,結(jié)交朋友。聊天室可以交給學(xué)生干部或骨干來管理。在參與學(xué)生較多的時候，根據(jù)學(xué)生的情況，分解為不同的聊天區(qū),供愛好和興趣各不相同的學(xué)生交流。在聊天室,學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)備條件和網(wǎng)絡(luò)條件選擇文字交流、音頻交流和視頻交流,消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的孤獨感和無助感,培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和協(xié)作意識。

3.1.6 建設(shè)網(wǎng)上游戲活動區(qū)

在傳統(tǒng)的教育形式中,學(xué)校組織各類文體比賽等活動，活躍文化生活,增進師生間、學(xué)生間的情誼?，F(xiàn)代遠程教育的網(wǎng)絡(luò)條件提供了一種新的娛樂活動形式,那就是網(wǎng)絡(luò)游戲。學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)通過定期公布、學(xué)生預(yù)約的形式開展網(wǎng)上棋牌類比賽等各類參與性、互動性的游戲比賽,通過網(wǎng)絡(luò)活躍學(xué)生間的活動和交流。

3.2 開展必要的面對面交流活動

3.2.1 加強學(xué)生自發(fā)的活動和交流

為了增進學(xué)生間的交流和交往,學(xué)?？梢越M織同一地區(qū)或相近地區(qū)的學(xué)生成立學(xué)習(xí)活動小組,除了在一起交流學(xué)習(xí)體會,學(xué)習(xí)上互相幫助外,還可以像“車友會”、“票友會”那樣自發(fā)地定期開展郊游、聚會、考察等活動,增進了解,促進友誼。

3.2.2 讓學(xué)生回到學(xué)校

校園文化有其豐富的內(nèi)涵,不身臨其境很難體會到它的精髓，繪聲繪色的描述也不如眼見為實。為了增強學(xué)生對學(xué)校的了解,學(xué)校可以在每學(xué)期或每學(xué)年設(shè)立開放日,接待遠程教育的學(xué)生回到學(xué)校,安排專人介紹學(xué)校的基本情況,增強學(xué)生的歸屬感。還可以通過舉辦開學(xué)典禮、畢業(yè)答辯和畢業(yè)典禮等形式,讓學(xué)生回到學(xué)校,現(xiàn)場聆聽學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)的教誨和囑托,校園文化的親密接觸必然帶來精神和心靈上的愉悅,增強學(xué)生的榮譽感,產(chǎn)生發(fā)奮學(xué)習(xí)、立志成才的強大動力,促進學(xué)生的全面發(fā)展和提高。

[1]黃萍.遠程教育環(huán)境下校園文化建設(shè)特點初探[J].廣播電視大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2004(3)：115.

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On the Distance Education Campus Culture Thoughts Missing

LV Jinmei,CHEN Kai
(Education College of Southwest University,Chongqing 400715,China)

Distance education students and schools in a"quasi-separation"state,also resulted in the campus culture in the absence of distance education.In this paper,the lack of cultural influence on campus,and students between teachers and students exchange between the dilute and communication to reflect the lack of realism,and further propose solutions strategy.

distance education;campus culture;missing

G53

A

1674－5787（2010）01－0107－03

2009-11-26

呂金梅（1984—），女，內(nèi)蒙古鄂爾多斯人，西南大學(xué)2008級碩士研究生，研究方向為教育學(xué)基本理論；陳鍇（1983—），男，河南南陽人，西南大學(xué)2008級碩士研究生，研究方向為教育學(xué)基本理論。

責(zé)任編輯 仇大勇