李玉潔

(鄭州大學(xué)，河南鄭州450044)

大學(xué)生合作精神培養(yǎng)路徑分析

李玉潔

(鄭州大學(xué)，河南鄭州450044)

構(gòu)建和諧社會，必然要求具有合作精神的人去實現(xiàn)，作為國家未來中堅力量的現(xiàn)代大學(xué)生，由于受諸多因素的影響，其合作精神的現(xiàn)狀不盡如人意。通過對高校營造校園合作氛圍、強化合作精神內(nèi)涵教育、拓展合作實踐活動等路徑進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)對策，為有意識地培養(yǎng)大學(xué)生合作精神和合作行為，、構(gòu)建和諧社會而服務(wù)。

大學(xué)生;合作精神;路徑分析

一、當(dāng)代大學(xué)生合作精神內(nèi)涵

大學(xué)生作為一個特殊的社會群體，其合作精神與社會合作精神既緊密聯(lián)系又不完全一致。它們雖然都是以合作交往為基礎(chǔ)，但社會上的合作更多地是以現(xiàn)實利益作為紐帶，而大學(xué)生合作精神則更多地強調(diào)合作品德的形成、良好合作行為的產(chǎn)生以及最終表現(xiàn)出的集體榮譽感等，當(dāng)然也包括個人或團體的其他利益實現(xiàn)。因此，筆者認(rèn)為，大學(xué)生合作精神是指大學(xué)生在合作認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過人際交往活動所表現(xiàn)出來的合作意識、合作能力與合作品行這三個基本內(nèi)涵的統(tǒng)一。它實際包含兩層含義:一是指大學(xué)生對合作問題的認(rèn)知水平和程度;二是指在行為上有一定的積極性和自覺性。即大學(xué)生能積極地調(diào)整自己的行為，以達(dá)到與他人協(xié)調(diào)活動的自覺性［1］。合作意識是大學(xué)生所具有的與他人合作的主觀愿望和要求，但這種愿望和要求必須是穩(wěn)定性的意識傾向，而并非偶爾產(chǎn)生的一兩次與人合作的想法。它包括個體對集體及其意義的認(rèn)識以及在此基礎(chǔ)上形成的對共同目標(biāo)和共同行動規(guī)則的理解等。合作能力是指大學(xué)生在合作過程中，各成員相互交流、協(xié)商、配合等行動的一系列與人合作的一些交往知識和能力等。合作品行是指大學(xué)生在合作活動中所體現(xiàn)出來的合作品質(zhì)和行為方式的總和，是健康人格的一部分，它不僅是個體合作發(fā)展水平的體現(xiàn)，同時也是培養(yǎng)大學(xué)生合作精神的最終目的。從某種意義上說，合作精神應(yīng)該是知和行的統(tǒng)一。它是建立在普通意識上的一種具體意識和行為，是對合作概念本質(zhì)新的革命建構(gòu)。

二、大學(xué)生合作精神缺失的表現(xiàn)

由于受認(rèn)知障礙、心理壓力和自我價值取向的影響，大學(xué)生合作精神缺失的現(xiàn)實狀況在一定程度上影響著大學(xué)生和諧健康發(fā)展［2］(P148)。從目前大學(xué)生的實際表現(xiàn)來看，其合作精神缺失主要表現(xiàn)在以下幾點。

一是社會責(zé)任意識淡化。當(dāng)代大學(xué)生自我意識、自主意識增強，追求自我價值、自我設(shè)計和自我奮斗，崇尚自我價值取向成為大學(xué)生的重要特征。一些學(xué)生在社會行為與獨立意識上，比較重視個人奮斗，有較強的獨立意識，以自我為中心，個體價值取向明顯;在生活中崇尚“自我”、“自愿”，不大關(guān)心別人和他人的意見;在學(xué)習(xí)中缺少必要的互助，只顧個人埋頭讀書;在生活上個人獨來獨往，不愿與周圍的人交流，與群體感情疏遠(yuǎn)，欠缺與社會、與他人的團結(jié)合作意識;在班集體建設(shè)中，集體觀念差，不愿參與集體活動，或者反對集體活動，不愿做班干部，或者擔(dān)任班干部但工作責(zé)任心和集體榮譽感較差，越是高年級這種情況越明顯。

二是大學(xué)生自身社交需要與合作能力不足的矛盾。社交需要作為大學(xué)生的基本需要之一，他們渴求同齡伙伴，有得到周圍環(huán)境支持的心理需求，但是明顯缺乏一種面對困難與人合作的勇氣和能力，這在心理素質(zhì)方面最突出的是意志脆弱、承受能力低。正是這種強烈的交往需要與自身合作能力不足的矛盾，使大學(xué)生陷入深深的交友煩惱之中。

三是合作行為與合作認(rèn)知脫節(jié)。多數(shù)大學(xué)生在合作觀念的價值判斷上與行為選擇之間存在明顯落差。如在觀念上認(rèn)同集體主義，認(rèn)同互助的合作精神，在行動上卻主要以個人利益、個體本位為重。換言之，大學(xué)生合作觀念與合作行為相互脫節(jié)。

三、當(dāng)代大學(xué)生合作精神培養(yǎng)的路徑分析

(一)營造校園合作氛圍是培養(yǎng)大學(xué)生合作精神的前提條件

1.強化合作思維培養(yǎng)，樹立合作理念

人們越來越明確地認(rèn)識到，單純的科學(xué)教育，已無法使人類擺脫自身面臨的困難。由于科學(xué)至上而導(dǎo)致的功利辦學(xué)觀，會從根本上損害對學(xué)生合作精神的培植［3］。應(yīng)試教育就是生長在這種教育觀念中的毒瘤。在人類熱衷于追逐分?jǐn)?shù)，殘酷競爭的背后，正是合作精神的缺失。因此21世紀(jì)把合作觀念引入教育系統(tǒng)的思想運行體系中，是對傳統(tǒng)教育思想的一次革命，它符合時代發(fā)展的需要，也代表了現(xiàn)代教育思想的未來發(fā)展方向。我們應(yīng)強化“一切都是合作”的生活理念，我們應(yīng)倡導(dǎo)“一切為了合作”的人生信仰，加強大學(xué)生合作價值觀的培養(yǎng)。

另外，傳統(tǒng)的教育評價強調(diào)的是常模評價，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊，把分?jǐn)?shù)當(dāng)作拐杖來迫使學(xué)生學(xué)習(xí)。評獎、評優(yōu)過多地考慮量化指標(biāo)，考試分?jǐn)?shù)成了衡量教育質(zhì)量的惟一標(biāo)準(zhǔn)。因此，高校應(yīng)建立新的教育評價觀，把大學(xué)生的合作品質(zhì)和合作能力作為重要指標(biāo)納入教育評價體系，以適應(yīng)新時代對人才的需求。

2.營造適合大學(xué)生合作精神發(fā)展的文化氛圍

首先，堅持以馬克思主義和諧觀營造和諧校園文化氛圍。從馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東、鄧小平、江澤民到胡錦濤總書記，無不從哲學(xué)高度強調(diào)和諧觀的重要性，并把這一哲學(xué)思想融化為對人類美好社會的描述和創(chuàng)造。馬克思主義和諧觀可使大學(xué)生從宏觀角度更進(jìn)一步認(rèn)同當(dāng)前構(gòu)建和諧社會思想，并從自身微觀的層面培養(yǎng)其合作精神，為構(gòu)建和諧社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此大學(xué)生要自覺樹立馬克思主義和諧觀，倡導(dǎo)馬克思主義和諧哲學(xué)，以馬克思主義和諧觀營造和諧校園文化氛圍。

其次，營造和諧學(xué)術(shù)氛圍。在大學(xué)生階段，開展豐富多樣的學(xué)術(shù)活動，學(xué)術(shù)交流，對大學(xué)生的相互溝通和合作具有重要意義。通過開展學(xué)術(shù)活動，舉辦學(xué)術(shù)沙龍，學(xué)術(shù)交流將為老師和大學(xué)生搭建一個有效的溝通平臺，促進(jìn)相互之間了解，同時也能夠使對相近課題感興趣的大學(xué)生和老師之間進(jìn)行廣泛的合作。通過開設(shè)公共關(guān)系學(xué)、人力資源管理、社會心理學(xué)、談判與溝通、演講學(xué)等諸多選修課程，引導(dǎo)大學(xué)生正確理解個人與群體的關(guān)系、人際關(guān)系的形成規(guī)律、與他人溝通的技巧等相關(guān)知識;邀請學(xué)者專家、昔日校友和企業(yè)經(jīng)理講述合作精神在創(chuàng)業(yè)實踐和日常工作與生活中的作用，提供未來社會對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)信息，進(jìn)而分析現(xiàn)階段大學(xué)生合作精神的不足和解決的辦法。

再次，營造和諧師生關(guān)系。師生關(guān)系是教育系統(tǒng)的重要組成部分。教師和學(xué)生以及他們之間的人際關(guān)系，應(yīng)該是教育活動的前提?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”所得出的結(jié)論:教師對學(xué)生智力潛能的期望對學(xué)生有重大影響，說明教育教學(xué)中如果忽視了師生人際關(guān)系，學(xué)生就會處在缺乏生氣、缺乏人際交往，從而導(dǎo)致學(xué)生心理障礙。所以師生之間應(yīng)確立新型的師生合作關(guān)系。

(二)強化合作精神內(nèi)涵教育是培養(yǎng)大學(xué)生合作精神的關(guān)鍵

1.培養(yǎng)辯證思維，提升合作意識

首先，要正確處理好合作精神與獨立觀念的關(guān)系。真正的合作是建立在獨立的個人基礎(chǔ)上理性的合作，不是相互依賴，推卸責(zé)任，而是每一個有自立意識與能力的人承擔(dān)共同的任務(wù)，并強化人與人的尊重、理解與合作互助。從這個意義上來講，合作是以獨立為基礎(chǔ)和前提的。同時，獨立或自我發(fā)展也離不開合作。每個人不是孤立地在這個世界上，獨立或自我發(fā)展更不能孤立于社會群體之外，個體必然要參與團隊工作。因此，應(yīng)把個性發(fā)展或獨立觀念與團結(jié)合作精神有機統(tǒng)一起來，從而使個人的價值在尊重他人和承擔(dān)社會責(zé)任中得到實現(xiàn)和升華。

其次，要指導(dǎo)大學(xué)生正確處理好合作精神與競爭意識的關(guān)系。在一個集體中，合作是第一位的，競爭的目的只是為了更好地合作。我們提倡團結(jié)合作精神并不是要求學(xué)生放棄競爭，而是在合作的基礎(chǔ)上開展有序的競爭，用合作的方式來消除競爭所帶來的負(fù)面影響，在競爭的合作中尋找辯證的結(jié)合點，從而實現(xiàn)合作與競爭的合理性。只有這樣，整個團隊才有競爭力，才會創(chuàng)造出更大的成績;而個人也會在整體成績較高的平臺上取得更進(jìn)一步的發(fā)展，從而獲得整體與個體的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

2.培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系，提高合作能力

一是學(xué)會用欣賞的眼光看待和悅納他人。在人際交往中，只有做到充分肯定對方的長處，尊重對方的人格、興趣和愛好，虛懷若谷，大度包容，才能獲得對方的尊重和真誠的回報。二是在人際交往中要克服一些如自卑、羞怯、嫉妒、不合群等不良心理，有意識地尋找更多與他人交流的機會并在交往的過程中不斷自我反思，逐步提高與人交往的能力。三是要掌握一定的社交技巧。在人際交往中要掌握的技巧主要是正確運用語言藝術(shù)。語言藝術(shù)的運用包括準(zhǔn)確表達(dá)、有效傾聽、文明禮貌等等。這些都有助于大學(xué)生取得較好的交往效果，提高與人合作的能力。

(三)拓展合作實踐活動是培養(yǎng)大學(xué)生合作精神的根本途徑

1.運用合作學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常固執(zhí)于教師課堂講授，這一僵化了的教學(xué)模式，不僅阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)展，而且極不利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中，通過交往與合作，不僅是學(xué)習(xí)信息的交流和研討，更重要的是思想的溝通、心靈的碰撞、性格的磨合。多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，還可以跨越時空，極大地擴展交流與合作的范圍、深度和廣度。合作學(xué)習(xí)本身實際上是向?qū)W生進(jìn)行道德價值觀教育，向?qū)W生傳授合作主義的價值觀，有助于培養(yǎng)關(guān)心他人、利他主義的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)與工作能力、組織能力、交往能力的提高以及合作精神的孕育。

2.鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)社團活動

如今的大學(xué)校園有個明顯的變化:班級的影響和凝聚力正在逐漸變小，而學(xué)生社團則是一個小社會，其影響力卻在逐漸增大。作為一種自發(fā)性的組織，學(xué)生社團的出現(xiàn)也說明了現(xiàn)代大學(xué)生正從過去計劃經(jīng)濟體制下的“單位學(xué)生”向市場經(jīng)濟體制下的“社會學(xué)生”轉(zhuǎn)變。由于社團在學(xué)生和社會之間搭建了一個很好的平臺，學(xué)生進(jìn)入社會后需要具備的多種能力就在社團活動中得到了培養(yǎng)。這樣，現(xiàn)在的大學(xué)生們正在群體和社會之間尋找著他們的合作精神、服從大局的意識、無私奉獻(xiàn)的精神和戰(zhàn)勝自我的信心。

3.開展團隊技能訓(xùn)練

美國麻省理工學(xué)院(MIT)斯隆管理學(xué)院的團隊精神與技能培養(yǎng)訓(xùn)練模式對于高校在培養(yǎng)大學(xué)生合作精神方面值得借鑒:學(xué)生從入學(xué)第一天起就開始進(jìn)行團隊合作精神和技能教育，培養(yǎng)學(xué)生在人際交往和實踐中進(jìn)行策略性的考慮，使學(xué)生意識到工作中合作的重要性。它不僅強調(diào)合作觀念的灌輸，更強調(diào)在模擬實戰(zhàn)的團隊活動中培養(yǎng)合作精神，從而能有效地培養(yǎng)學(xué)生作為團隊成員和團隊領(lǐng)導(dǎo)的組織和協(xié)調(diào)的工作能力。

4.強化學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的合作訓(xùn)練

教學(xué)實習(xí)特別是畢業(yè)實習(xí)中合作精神的培育十分重要，是因為畢業(yè)實習(xí)一般都要求大學(xué)生深入到和自己所學(xué)專業(yè)相一致的部門和單位，進(jìn)行專門性正規(guī)持續(xù)的工作，而這就要求大學(xué)生必須與所在單位的人們進(jìn)行更為實際、更有成效的團隊合作。這種合作的嚴(yán)肅性，會使大學(xué)生容易產(chǎn)生強烈的責(zé)任感。由于畢業(yè)實習(xí)已經(jīng)是他們走向社會的前奏，因此這種責(zé)任感自然會強化他們的社會化的角色意識，從而切實奠定他們走向社會與他人進(jìn)行良好合作的基礎(chǔ)。

［1］李峰.大學(xué)生協(xié)作精神及培養(yǎng)思考［J］.煤炭高等教育，2000，(4).

［2］薛天祥.高等教育學(xué)［M］.桂林:廣西師范大學(xué)出版社，2001.

［3］王春璽.大學(xué)生和諧精神與集體主義合作精神的缺失及對策［J］.湖北社會科學(xué)，2005，(6).

Abstract:It is necessary to have a spirit of cooperation during the building of a harmonious society.As the backbone of the country，College student mental horizon is far from satisfactory due to many factors.The paper analyzes the campus atmosphere of cooperation created by colleges，the necessity of strengthening the education of cooperation and the expansion of practical activities of cooperation.The paper also brings forward the corresponding measures to cultivate college students cooperative spririt in order to better serve the construction of a harmonious society.

Key words:university students;spirit of cooperation;path analysis

(責(zé)任編輯:宋孝忠)

A Path Analysis of the Cultivation of a Spirit of Cooperation Among College Students

LI Yu-jie
(Zhengzhou University，Zhengzhou 450044，China)

G455

A

1008—4444(2010)02—0107—03

2010-03-10

李玉潔(1973—)，女，河南社旗人，鄭州大學(xué)體育學(xué)院碩士研究生。