萬德源

對醫(yī)學(xué)院校海軍戰(zhàn)士學(xué)員教育現(xiàn)況的幾點(diǎn)思考

萬德源

醫(yī)學(xué)院校;海軍學(xué)員;教育現(xiàn)況

根據(jù)軍隊院校編制體制改革的需要,原海軍醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)院合并為我校分校,并于 2005年整體撤銷,其部分學(xué)員培養(yǎng)任務(wù)由我校承擔(dān)。海軍戰(zhàn)士學(xué)員由專科教育轉(zhuǎn)為本科教育,與海軍臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)青年學(xué)員共同培養(yǎng)。筆者對近幾年我校海軍戰(zhàn)士學(xué)員的教育狀況進(jìn)行調(diào)查、分析和歸納,對這個新生教育群體的教育管理工作提出幾點(diǎn)思考。

1 戰(zhàn)士學(xué)員來源情況分析

自 2005年始,我校海軍臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開始招收海軍戰(zhàn)士學(xué)員,為海軍基層單位培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生人才。施行 5年一貫制,如果畢業(yè)前能達(dá)到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,則授予學(xué)士學(xué)位和本科學(xué)歷。5年來共招收戰(zhàn)士學(xué)員數(shù)百名,絕大多數(shù)來自海軍直屬機(jī)關(guān)和各個艦隊。

戰(zhàn)士入伍 2～3年后可參加軍隊內(nèi)部統(tǒng)一招生考試,分?jǐn)?shù)合格后入我校學(xué)習(xí)。對我校數(shù)百名戰(zhàn)士學(xué)員入伍前教育背景的調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)員入校前教育基礎(chǔ)參差不齊,可分為以下 4類：本科在讀、?？飘厴I(yè)、高中畢業(yè)和高中未畢業(yè),其中高中畢業(yè)生約占總?cè)藬?shù)的 70%。

2 戰(zhàn)士學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

對我校 5年來所培養(yǎng)的戰(zhàn)士學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前我校在讀的戰(zhàn)士學(xué)員在學(xué)習(xí)上有 3個較為突出的特點(diǎn),現(xiàn)歸納如下。

2.1 年齡偏大,基礎(chǔ)偏差

戰(zhàn)士高中畢業(yè)后在部隊生活至少 2年才能報考軍校,其平均年齡比同期青年學(xué)員大 3～4歲?！案啐g化”和部隊特有的經(jīng)歷導(dǎo)致他們思想相對復(fù)雜,社會認(rèn)知度較強(qiáng),心理成熟度較高。這種特殊的背景使得學(xué)員在校期間在時間分配上用來關(guān)心個人成長問題的時間多,用于求知問學(xué)的時間少。年齡偏大同樣也會影響到他們學(xué)習(xí)的精力和潛力。從學(xué)員來源情況看,他們的受教育水平與青年學(xué)員相比有較大的差距。

2.2 目標(biāo)明確,動力不足

我校培養(yǎng)戰(zhàn)士學(xué)員的目的是為海軍基層單位提供醫(yī)療衛(wèi)生人才,他們絕大多數(shù)將回到艦艇和岸勤醫(yī)院,他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確。

但是,戰(zhàn)士學(xué)員的學(xué)習(xí)動力不足,在學(xué)習(xí)上有著得過且過,混日子,及格就行等錯誤思想,甚至有的學(xué)員產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。分析其原因大概有以下幾種：(1)由于有了部隊的經(jīng)歷,學(xué)習(xí)的連續(xù)性中斷,心態(tài)浮躁,不能很快靜下心來學(xué)習(xí)。(2)經(jīng)過軍隊入學(xué)考試的沖刺后,學(xué)員自認(rèn)為進(jìn)入了“保險箱”,思想上放松了對學(xué)習(xí)的要求。(3)入學(xué)基礎(chǔ)較差,在第一學(xué)期所開設(shè)的公共科目常常不能達(dá)到或勉強(qiáng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求,對今后的學(xué)習(xí)沒有信心。(4)過硬的軍人素養(yǎng)和成熟的心理素質(zhì),使得他們擔(dān)任骨干的機(jī)會較大,管理工作會占用他們較多的學(xué)習(xí)時間。(5)與青年學(xué)員共同生活、共同學(xué)習(xí),基礎(chǔ)上的差距增加了他們的學(xué)習(xí)壓力,部分學(xué)員的學(xué)習(xí)動力逐漸減弱。

2.3 學(xué)習(xí)方法不當(dāng),偏科情況較重

從戰(zhàn)士到軍校學(xué)員的轉(zhuǎn)變過程中,學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是非常重要的一項。戰(zhàn)士學(xué)員在學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)變往往較青年學(xué)員來得慢,他們不注重平時的積累,只注重考前突擊;不注重基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí),僅注重專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。仍然套用?？平逃膶W(xué)習(xí)方法,是典型的應(yīng)試和應(yīng)用模式,與以能力培養(yǎng)為主要目的的教學(xué)目標(biāo)相悖。

對在校學(xué)員學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)士學(xué)員臨床專業(yè)知識和軍事醫(yī)學(xué)知識的成績與青年學(xué)員比較接近,而基礎(chǔ)學(xué)科和公共學(xué)科與青年學(xué)員有較大差距。

3 幾點(diǎn)思考

3.1 戰(zhàn)士學(xué)員由專科教育轉(zhuǎn)為本科教育利大于弊

首先,它提升了海軍基層單位人才的基本素質(zhì),提高了學(xué)歷水平。戰(zhàn)士學(xué)員來自海軍基層單位,他們畢業(yè)后能夠安心基層工作,改變了基層單位留不住人的局面,確保了基層人才的穩(wěn)定性。

R821

B

1009-0754(2010)04-0319-02

200433 上海,第二軍醫(yī)大學(xué)研究生管理大隊

其次,戰(zhàn)士學(xué)員能夠就讀一流大學(xué),獲得本科學(xué)歷,是改變他們?nèi)松缆返囊淮魏脵C(jī)會,將大大提高戰(zhàn)士學(xué)習(xí)的主動性和報考的積極性。

同時,為學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)員在本科學(xué)業(yè)完成后提供了獲得更高學(xué)歷 (碩士、博士)學(xué)習(xí)的直接機(jī)會,為戰(zhàn)士學(xué)員的成長提供了更高的平臺。

3.2 采取多種措施提高戰(zhàn)士學(xué)員的學(xué)習(xí)成績

從戰(zhàn)士學(xué)員的成績分析我們發(fā)現(xiàn),他們在公共科目上的成績大多不能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求,部分學(xué)員甚至出現(xiàn)留級的現(xiàn)象。這是現(xiàn)實(shí)情況,但決不能降低要求。本科教育與專科教育最大的區(qū)別在于能力培養(yǎng)教育模塊,公共基礎(chǔ)學(xué)科是這個模塊中非常重要的部分。要獲得本科學(xué)歷必須在基礎(chǔ)學(xué)科上達(dá)到基本要求,決不能放低門檻,降低要求。一旦放開將導(dǎo)致學(xué)校聲譽(yù)的下降,學(xué)員學(xué)習(xí)動力的下降,學(xué)員學(xué)習(xí)能力的下降,最終將會影響到部隊的保障力。

解決這一客觀問題的主要方法有：(1)教育一線管理者要有深刻的認(rèn)識。必須從戰(zhàn)士一入學(xué)開始進(jìn)行學(xué)風(fēng)教育,決不能放松公共學(xué)科的教學(xué)管理工作。要督促學(xué)員在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時間的分配上做好調(diào)整,幫助學(xué)員樹立學(xué)習(xí)信心,為后期的專業(yè)基礎(chǔ)知識和臨床專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),避免出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。(2)學(xué)員思想定位要準(zhǔn)。要明確基礎(chǔ)差是自己的短板,要珍惜來之不易的求學(xué)機(jī)會,靜下心來好好學(xué)習(xí),通過自己的努力達(dá)到學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。(3)督學(xué)輔學(xué)措施要到位。管理者要加強(qiáng)與教研室之間的聯(lián)系,定期匯報學(xué)員的學(xué)習(xí)效果,從教與學(xué)兩方面共同努力。不僅從思想層面對學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo),還要有針對性的措施。要有輔學(xué)計劃和幫教手段,要有恒心、耐心和愛心,要把提高戰(zhàn)士學(xué)員的基礎(chǔ)作為入校后教學(xué)工作的重點(diǎn)來抓。

3.3 共同編隊的管理模式適用性強(qiáng)

戰(zhàn)士學(xué)員招生數(shù)較少,雖然發(fā)展方向與青年學(xué)員有差別,但培養(yǎng)目標(biāo)相同。共同編隊,共同管理的模式對青年學(xué)員和戰(zhàn)士學(xué)員都有幫助,學(xué)員隊曾經(jīng)提出“以青年學(xué)員的學(xué)風(fēng)帶動戰(zhàn)士學(xué)員的學(xué)風(fēng),以戰(zhàn)士學(xué)員的作風(fēng)帶動青年學(xué)員的作風(fēng),以戰(zhàn)士學(xué)員的作風(fēng)和青年學(xué)員的學(xué)風(fēng)共同帶動學(xué)員隊隊風(fēng)”的管理方法。一方面提高了青年學(xué)員的軍人素質(zhì),另一方面提高了戰(zhàn)士學(xué)員的學(xué)習(xí)成績。實(shí)踐證明,這種管理方法可行,達(dá)到了共同提高的目的。

3.4 對戰(zhàn)士學(xué)員的課程設(shè)置需要改進(jìn)

學(xué)校在青年學(xué)員本科教育上有豐富的經(jīng)驗(yàn),課程設(shè)置按照軍隊人才培養(yǎng)方案實(shí)施,但戰(zhàn)士學(xué)員五年制本科教育培養(yǎng)是新生事物缺乏經(jīng)驗(yàn)。由于戰(zhàn)士對基層醫(yī)療衛(wèi)生情況的熟識和發(fā)展方向的明確,學(xué)校制定的課程設(shè)置應(yīng)更具有針對性。對符合部隊實(shí)際需要的課程 (如：海軍軍事衛(wèi)勤學(xué)、海軍衛(wèi)生學(xué)、航海心理學(xué)、潛水醫(yī)學(xué)等)增加比重,實(shí)習(xí)醫(yī)院要有針對性的選擇,要從實(shí)際出發(fā),培養(yǎng)出能夠適應(yīng)部隊需要和能夠解決部隊急需問題的專業(yè)人才。目前我校從 2009級開始培養(yǎng)海軍全科醫(yī)生,從課程的設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)上進(jìn)行了微調(diào),不是降低培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),而是更好的適應(yīng)軍隊的需要。

2010-09-28)

(本文編輯：甘輝亮)