無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系 唐 瑋

培養(yǎng)高職學(xué)生語言應(yīng)用能力

無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系 唐 瑋

高職英語教學(xué)必須重視學(xué)生語言運(yùn)用能力。本文結(jié)合目前英語教學(xué)現(xiàn)狀對基礎(chǔ)教學(xué)、語境、閱讀、寫作等方面進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

語法 詞匯 語境 寫作

社會(huì)的發(fā)展對高職英語教學(xué)提出了更高要求。如今，用人單位越來越看重畢業(yè)生運(yùn)用英語的能力，然而很多學(xué)生走出校門之后卻發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到的只是“啞巴英語”，掌握了大量詞匯，可一旦要用英語交際便出現(xiàn)諸多問題，或用詞不當(dāng)，或語言不得體，甚至找不到表達(dá)方式。筆者結(jié)合高職英語教學(xué)實(shí)際，本著學(xué)以致用的原則，就如何培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的問題做一些探討。

一、重視語言基礎(chǔ)教學(xué)

語言是一個(gè)有機(jī)體，由語音結(jié)構(gòu)、語法結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)組成。三者有機(jī)地聯(lián)系在一起，不能隨意分割。學(xué)好英語，首先必須讓學(xué)生掌握語音、語法和詞匯的基礎(chǔ)知識(shí)。

正確的發(fā)音是學(xué)好英語的開端。教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行語音輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀并背誦一些常用短語及重要段落。讓學(xué)生多聽合適的有聲材料并努力模仿，不斷練習(xí)，使聽、說變得地道。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對于沒把握的單詞，要勤查詞典，反復(fù)朗讀。

語法對于學(xué)習(xí)外語的學(xué)生來說必不可少。高職英語的語法重點(diǎn)可放在句法上，學(xué)生要掌握常用句型。學(xué)會(huì)句法的要領(lǐng)在于多做造句練習(xí)，如讓學(xué)生在課堂里對課文中所學(xué)的重要單詞、短語做形式多樣的口筆頭造句。通過持之以恒的練習(xí)，掌握英語句子的結(jié)構(gòu)。

語義結(jié)構(gòu)是指詞匯句法層，所以詞匯的作用在高職英語中往往舉足輕重。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師必須明確掌握詞匯不是在于數(shù)量而是質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡可能有條理、有層次、有歸納地向?qū)W生傳授詞匯知識(shí)，把注意力集中在最常用的詞匯上，特別是那些與句子關(guān)系密切的關(guān)鍵詞，注意它們的音、義，盡可能讓學(xué)生掌握其基本意義、搭配和用法。此外還要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法及上下文猜測生詞和難詞的能力。

詞匯是英語學(xué)習(xí)最重要的基本功，必須長期積累。學(xué)習(xí)詞匯不管多么細(xì)心，如果達(dá)不到一定的閱讀量，對詞匯的掌握只能是滄海一粟。應(yīng)當(dāng)通過大量閱讀來擴(kuò)大詞匯量，鞏固和掌握己學(xué)過的詞匯，從而使學(xué)生了解詞匯所運(yùn)用的具體環(huán)境。

二、注重語境教學(xué)

語境是言語表達(dá)所依賴的環(huán)境，它由一系列與言語交際密切相關(guān)的主客觀因素構(gòu)成。語言交際離不開語境，要培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力就必須使學(xué)生懂得英語語境的重要性。

語境制約著語言形式的使用、語義的表達(dá)和理解。具體的詞匯意義只有在上下文中才能準(zhǔn)確化、清晰化。只有通過語境中的具體語言實(shí)踐才能幫助學(xué)生真正掌握、獲得語用能力。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用課堂這一教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、善于開口說英語的習(xí)慣。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的語言氛圍，使學(xué)生能夠體會(huì)到語境的感染和暗示，從而融入語境，進(jìn)而自覺尋找適當(dāng)?shù)恼Z言形式，進(jìn)行自然交際，這樣才能學(xué)到地道的英語。

三、精讀和泛讀相結(jié)合，突出閱讀技能

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力擺在突出的地位，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。以前，許多教師和學(xué)生都很重視精讀課，而忽視了英語泛讀。精讀是一種綜合性的課程，是獲取英語知識(shí)的重要來源。但是，它不是唯一的來源。英語作為一種國際交流語言復(fù)雜多變，僅僅了解一到二冊課本中的語言現(xiàn)象遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

因此，在精讀的基礎(chǔ)上，要通過課后廣泛閱讀來鞏固和擴(kuò)大逐漸增長的基礎(chǔ)知識(shí)，獲得大量的感性知識(shí)，從而逐漸掌握這門外語。泛讀最初宜選用一般簡易讀物，包括故事、小說、傳記等，這些簡易讀物文字較容易，有助于復(fù)習(xí)鞏固和擴(kuò)大英語基礎(chǔ)知識(shí)，而且情節(jié)有趣、生動(dòng)，引人入勝，避免了閱讀時(shí)死扣文字，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外大量、長期的閱讀還能增加語言的文化背景知識(shí)。

四、增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)

眾所周知，語言與文化密不可分。語言是文化的載體，是文化的重要表現(xiàn)形式；同時(shí)，任何語言的生存發(fā)展都離不開其賴以生長的社會(huì)文化環(huán)境。

基于文化背景存在差異，高職英語教學(xué)不應(yīng)該只是單純的語言教學(xué)，而且應(yīng)該包括文化教學(xué)。教師首先要利用課本做媒介，利用現(xiàn)有的課本內(nèi)容作即時(shí)文化導(dǎo)入和相關(guān)背景知識(shí)介紹，用目的語講授目的語國家的文化，引導(dǎo)學(xué)生透過語言現(xiàn)象關(guān)注文化背景，真正理解文章的深刻內(nèi)涵。其次，教師還可以充分利用現(xiàn)代化的視聽和直觀教具，如:電視、電腦、電影、圖片、報(bào)紙、雜志等，大量介紹英語國家的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，開闊學(xué)生視野，幫助他們吸收更多的文化背景知識(shí)。在利用課堂的同時(shí)，還可以開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供和創(chuàng)造良好的課余語言環(huán)境。活動(dòng)內(nèi)容可根據(jù)師資資源和學(xué)生要求實(shí)現(xiàn)多樣化和個(gè)性化，如:開辦講座、英語文化節(jié)、英文歌曲演唱比賽、英語角、以及各種層次的聽力、閱讀、演講比賽等。通過這些活動(dòng)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且能為他們灌輸更多的英語信息和提供了多種英語交流，最終提高英語交際能力。

五、提高英語寫作能力

在閱讀、聽說的基礎(chǔ)上，還要重視學(xué)生的寫作能力。從平時(shí)的測驗(yàn)情況來看，學(xué)生的寫作能力不容樂觀。教學(xué)中有意識(shí)地對長句、難句進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解正確的英語表達(dá)方式，理解文章中句與句之間和段與段之間的邏輯關(guān)系，熟悉英漢表達(dá)方式的差異，從單句入手，通過替換單詞、改錯(cuò)、縮寫、擴(kuò)寫、仿寫等大量課內(nèi)外筆頭練習(xí)，先熟練掌握英語的基本句型，力爭到第一學(xué)期末，能把句子寫好。第二學(xué)期應(yīng)練習(xí)連句成段和學(xué)習(xí)作文的整體結(jié)構(gòu)和布局。同時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生講解一些常用的有規(guī)律的段落寫作方法，如列舉、對比、分類、因果說明、定義等等。目前，學(xué)生練習(xí)寫作還應(yīng)以三段式為主，即文章開頭、發(fā)展、結(jié)尾。鑒于高職院校的“必需，夠用”的辦學(xué)特點(diǎn)，可介紹常見的應(yīng)用文寫作模式，如各種信件、海報(bào)、通知、傳真、求職簡歷、公證書等寫作方法。

六、結(jié)語

英語是一門工具，高職英語教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言能力和交際能力。要做到這一點(diǎn)，必須轉(zhuǎn)變觀念，在上述正確的教學(xué)思想指導(dǎo)下，全面提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，使英語教學(xué)的水平上一個(gè)新的臺(tái)階。

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