?廣州市天秀中學(xué) 陳 琳

作文題目就是對(duì)寫作提出的要求。這個(gè)要求可以是直接提出來(lái)的，也可以是間接的、暗示的。審題就是通過題目中的文字，理解這個(gè)要求。

這個(gè)要求是具體的。說它具體，有兩方面含義：

一方面，這個(gè)要求是明確的。題目中的文字整體上表明了什么，寫作要求就是什么。寫作思維的起點(diǎn)就是盡可能準(zhǔn)確理解題目，明確要求，依題寫作。作文完全達(dá)到要求就是切題。

另一方面，這個(gè)要求是針對(duì)本次考試的。一般來(lái)說，重要考試的題目都是經(jīng)過反復(fù)推敲的，其他題目可能與之相近或相同，但是不可以替代它。這要求必須具體問題具體思考。

因此，具體、準(zhǔn)確地解析題目就成了審題能力訓(xùn)練的核心任務(wù)。而要完成這個(gè)任務(wù)，必須提高學(xué)生的語(yǔ)義理解能力?？紙?chǎng)作文題目以“關(guān)鍵詞”為核心的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，決定了理解語(yǔ)義是審題的起點(diǎn)和核心任務(wù)。

語(yǔ)義是語(yǔ)言在某個(gè)領(lǐng)域上的解釋和邏輯表示。理解語(yǔ)義，就是理解語(yǔ)言所對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)世界中的事物所代表概念的含義，以及這些含義之間的關(guān)系。對(duì)于寫作來(lái)說，理解了語(yǔ)義，尤其是理解了關(guān)鍵詞的語(yǔ)義，才談得上立意、選材、構(gòu)思、行文。提高審題能力，核心就是提高語(yǔ)義理解能力。

一、調(diào)動(dòng)言語(yǔ)素材，充分理解語(yǔ)義

提高語(yǔ)義理解能力，首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合具體言語(yǔ)素材充分理解語(yǔ)義的習(xí)慣。

語(yǔ)義是言語(yǔ)的總和。理解語(yǔ)義，不能只靠查字典，字典上的語(yǔ)言的基本義只是審題的起點(diǎn)。充分理解語(yǔ)義，必須結(jié)合具體的言語(yǔ)素材，分析語(yǔ)言在不同語(yǔ)域的實(shí)際意義和作用。

就訓(xùn)練來(lái)說，為學(xué)生提供足夠的素材或要求學(xué)生收集足夠的素材是充分理解語(yǔ)義的基礎(chǔ)。如解析“陽(yáng)光”的語(yǔ)義，就可以為學(xué)生提供如下素材：

A.陽(yáng)光工程。體現(xiàn)黨和政府對(duì)農(nóng)民的關(guān)懷，讓公共財(cái)政的陽(yáng)光普照到農(nóng)民身上；項(xiàng)目管理公開、透明，不搞暗箱操作，接受社會(huì)各方面的監(jiān)督。

B.陽(yáng)光文化。在某企業(yè)的陽(yáng)光文化中，陽(yáng)光的意思是誠(chéng)信、進(jìn)步、創(chuàng)新，陽(yáng)光也是朝氣、果敢、光明磊落的代名詞。

C.陽(yáng)光執(zhí)法。將“陽(yáng)光”的理念引入執(zhí)法當(dāng)中，“陽(yáng)光”喻意透明、公開、公正、熱情、溫暖等內(nèi)涵。

D.陽(yáng)光少年。指身體、心理健康，行為和思想積極向上的孩子。

“陽(yáng)光”的本義是日光。但是借助上述素材，我們就可以知道人們賦予陽(yáng)光的各種含義：陽(yáng)光給世界光明，讓社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)健康發(fā)展；陽(yáng)光滋潤(rùn)萬(wàn)物，讓人和生物得以健康成長(zhǎng)；陽(yáng)光感召人的心靈，讓人們充滿朝氣、積極向上等。由此我們可以歸納出陽(yáng)光的引申義和比喻義。根據(jù)陽(yáng)光的這些作用和含義，那些能夠給世界和人們帶來(lái)光明、希望、幸福、快樂，能夠促進(jìn)世界和人向健康、和諧方面發(fā)展的事物和思想都可以以“陽(yáng)光”為題。

如果學(xué)生能夠在恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練中，養(yǎng)成充分積累言語(yǔ)素材并能靈活調(diào)動(dòng)積累進(jìn)行思考的習(xí)慣，而不是通過主觀臆測(cè)來(lái)審題，那作文的效果就會(huì)好得多。

二、結(jié)合題目?jī)?nèi)容，具體理解語(yǔ)義

提高語(yǔ)義理解能力，核心是要提高結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言的能力。

語(yǔ)義具有語(yǔ)境性，不屬于任何語(yǔ)境的語(yǔ)義是空洞的。作文題目中的引言和其他要求一起構(gòu)成關(guān)鍵詞的題目語(yǔ)境，對(duì)關(guān)鍵詞理解有引導(dǎo)、提示或限定作用，要加以重視。有一道中考作文題目是這樣的：

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“相處”的解釋是“彼此生活在一起；彼此接觸來(lái)往，互相對(duì)待”。人們?cè)谙嗵幍倪^程中，會(huì)有許多的感觸和領(lǐng)悟。有人說，相處怎么這樣難；也有人說，相處其實(shí)很容易。有人說，相處會(huì)帶來(lái)幸福；也有人說，相處伴隨著無(wú)奈。相處，需要心與心的相知，需要手與手的相攜……

請(qǐng)你根據(jù)以上提示，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于人與人相處的文章。

題目中直接提出了寫作的題材，即“人與人相處”。而寫好這個(gè)“相處”又是什么具體要求呢？這就要通過具體解析引言來(lái)明確?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生對(duì)引言逐句加以思考：

①《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“相處”的兩個(gè)解釋，哪一個(gè)適合寫作者個(gè)人？

②“人們?cè)谙嗵幍倪^程中，會(huì)有許多的感觸和領(lǐng)悟?！边@句話在要求什么？

③“有人說，相處會(huì)帶來(lái)幸福；也有人說，相處伴隨著無(wú)奈。”這句話起什么作用？

④“相處，需要心與心的相知，需要手與手的相攜……”這句話在提示什么？

關(guān)注到了每一句話，題目要求就非常清楚了：

1.題目要求結(jié)合自己的經(jīng)歷寫作，所以“相處”的含義是自己與他人“彼此生活在一起；彼此接觸來(lái)往，互相對(duì)待”，相處的過程可以是帶來(lái)幸福的，也可以是伴隨著無(wú)奈的；

2.要通過“相處”的材料寫出自己的“感觸”或“領(lǐng)悟”——而這個(gè)“感觸”或“領(lǐng)悟”的核心是認(rèn)識(shí)到“相處，需要心與心的相知，需要手與手的相攜”。

關(guān)注作文題目的全部信息的過程，就是在語(yǔ)境中理解語(yǔ)義的過程。

三、對(duì)比不同題目，深入理解語(yǔ)義

提高語(yǔ)義理解能力，還在于積累理解經(jīng)驗(yàn)，靈活思考。讓學(xué)生把本題與其他題目進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)題目與題目之間的異同點(diǎn)，通過題目的互解，加深對(duì)題目的理解，是豐富審題經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)義理解能力的有效辦法。有這樣兩道中考作文題目：

題目A：有這樣一種聲音,會(huì)讓你覺得是耳邊輕柔的呼喚,低聲的訴說；有這樣一種聲音,沒有多余的技巧,卻能喚起你靈魂深處的良知和責(zé)任；有這樣一種聲音,會(huì)讓你卸去疲憊,會(huì)帶你走到過往的回憶中；有這樣一種聲音,會(huì)帶給你心靈的震顫,會(huì)讓你心中盛滿感動(dòng)……

請(qǐng)以“有這樣一種聲音”為題寫一篇文章。

把“題目A”與“題目B”并列在一起，兩個(gè)題目就形成了互解。通過“題目A”我們明確知道，聲音是本文的題材，既可以指自然界的各種聲音，又可以指生活中的各種聲音，還可以指心聲。根據(jù)題意要求，引導(dǎo)學(xué)生選材時(shí)要選擇那些能帶來(lái)正面影響的聲音，因?yàn)檫@些聲音能夠喚醒良知和責(zé)任，調(diào)整身心，豐富情感。而“題目B”則告訴我們，寫作中要突出“聽”，即描寫聽的過程中的聲音發(fā)展變化和情感的發(fā)展變化。對(duì)于一個(gè)審題、寫作經(jīng)驗(yàn)不太豐富的學(xué)生來(lái)說，這種互解是相當(dāng)重要的。

提高語(yǔ)義理解能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展影響深遠(yuǎn)。提高語(yǔ)義理解能力的本質(zhì)是提高語(yǔ)感。在實(shí)際的語(yǔ)境中，結(jié)合具體的言語(yǔ)素材理解問題，對(duì)比語(yǔ)境與語(yǔ)境的差別所造成的對(duì)語(yǔ)義理解的差別，豐富言語(yǔ)實(shí)踐都是豐富語(yǔ)感，審題訓(xùn)練也是語(yǔ)文訓(xùn)練。

任何語(yǔ)義都不是孤立的，語(yǔ)義場(chǎng)把相互關(guān)聯(lián)的詞匯和短語(yǔ)組織起來(lái)，顯示其間的相互關(guān)系。根據(jù)這個(gè)理論，準(zhǔn)確理解語(yǔ)義是可以幫助學(xué)生較好地組織相關(guān)的概念，形成對(duì)語(yǔ)言的完整、深入的認(rèn)識(shí)，其作用絕不僅僅限于完成考場(chǎng)作文的審題立意。