◎/王洪順

從有趣到有用

◎/王洪順

編者按：本期主題是“如何讓學(xué)生由‘要我學(xué)’向‘我要學(xué)’轉(zhuǎn)變？”《從有趣到有用》告訴我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和讓學(xué)生體驗(yàn)成功同樣重要?！稉Q個(gè)視角構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的“高樓”》和《兩道題的作業(yè)多嗎？》則認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才是讓學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變的最大動(dòng)力?！渡拼龑W(xué)生的樸素理論》和《一首小詩的價(jià)值》則告訴我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信也是非常重要的。

《專題研討》欄目下期話題：“什么樣的教育才能讓學(xué)生記??？”歡迎參與討論，欄目責(zé)任編輯交流QQ：215032653。

“王老師，你上次留的問題，我已經(jīng)解決了，我拿給你看！”“我昨天就給老師看了！”每次課間，孩子們常會(huì)因?yàn)橄蛭艺故舅麄兊慕鉀Q方案或創(chuàng)意作品而把我團(tuán)團(tuán)圍住，而我也常因此沉浸在作為一名科學(xué)課老師的幸福中?；蛟S是因?yàn)閷W(xué)科的特殊性，孩子們對于每一節(jié)科學(xué)課都充滿好奇，在參與中體驗(yàn)著科學(xué)探究的樂趣。在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我都力求用“趣”抓住孩子們的眼睛、雙手和大腦，進(jìn)而讓孩子能夠全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

“趣”字可以體現(xiàn)在課堂導(dǎo)入中。如教學(xué)《水面的秘密》一課時(shí)，當(dāng)老師讓學(xué)生將高腳玻璃杯倒?jié)M水后，問學(xué)生：“如果我將這些曲別針也放進(jìn)這個(gè)玻璃杯中，結(jié)果會(huì)怎樣？”“水會(huì)流出來！”“真是如此嗎？”放入幾枚后，水并沒流出來。此時(shí)，學(xué)生的表情中充滿著好奇與疑惑，再問：“還能再放嗎？”此時(shí)學(xué)生們便有了不同的意見：能和不能。主動(dòng)探究的激情被點(diǎn)燃，在接下來的探究活動(dòng)中，他們會(huì)千方百計(jì)地探尋其中的奧秘。

“趣”字可以體現(xiàn)在探究中。借助于盛水的玻璃杯，學(xué)生初步感知了水的表面張力的神奇后，再通過硬幣盛水、試管中裝滿水與水不滿時(shí)水面的不同，水面浮針與硬幣、荷葉上滾動(dòng)的水珠等相關(guān)趣味實(shí)驗(yàn)的操作，讓學(xué)生真切地體會(huì)到身邊的這些現(xiàn)象不僅有趣，原來還有這么多的科學(xué)原理在里邊。

“趣”字可以體現(xiàn)在課外拓展中。還是以《水面的秘密》為例，臨近下課時(shí)，老師提問：“這個(gè)水面已經(jīng)鼓起來的玻璃杯能再滴上一點(diǎn)洗滌劑嗎？”“能”會(huì)是孩子們的首選，但當(dāng)看到滴進(jìn)之后水便“狂流”的景象時(shí)，一個(gè)新的疑問又產(chǎn)生了：“咦，這是怎么回事呢？”把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究活動(dòng)延伸到課后的拓展中，讓探究活動(dòng)不因下課鈴聲的結(jié)束而結(jié)束。

我們的課堂教學(xué)不能僅僅是“有趣”，更需要讓孩子們體會(huì)到自己在“有趣”中所學(xué)的知識(shí)、技能等還是大有用處的，可以解決自己所遇到的問題與困惑，即科學(xué)是“有用”的。學(xué)了《光的相關(guān)知識(shí)》后制作一個(gè)潛望鏡，學(xué)習(xí)《電與磁》后制作一個(gè)簡易門鈴……這種“有用”進(jìn)一步促使學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，甚至是“我想學(xué)”“我愛學(xué)”的有效轉(zhuǎn)變。

山東省膠州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）