◎/宋建國

學(xué)生為什么不聽話？

◎/宋建國

“現(xiàn)在的學(xué)生不聽話”可能是大多數(shù)教師的一個共識。每當(dāng)教師們提起這個問題時，有的會理由充分地說：這是社會環(huán)境的原因，是家庭教育的原因，是學(xué)生個人的原因。有的會非常委屈地說：我嚴(yán)格管理，我促膝談心，我語重心腸，我仁至義盡，他們?nèi)匀徊宦?，我拿他們已?jīng)沒辦法了……不可否認(rèn)，在對待學(xué)生的“不聽話”這個問題上，教師們都想了不少辦法，做了大量工作。可現(xiàn)在的問題是，年復(fù)一年，學(xué)生“不聽話”的問題仍然困擾著教師們，那么，學(xué)生為什么不聽話，你想過嗎？你用平和的心態(tài)深刻地追問過自己嗎？

學(xué)生“不聽話”，固然有一些客觀原因，但是，我們都知道，一個剛上學(xué)的孩子，他們最喜歡說的一句話是“這是老師說的”。也就是說，當(dāng)孩子們走進(jìn)校園成為一名學(xué)生的時候，他們都能把教師的話當(dāng)“圣旨”，都會不折不扣地按照教師的要求來做事，為什么慢慢地就“不聽話”了呢？

我想，下面所講的幾個事實應(yīng)該能夠說明一些問題。

只要學(xué)生中有一點問題，不少教師總要去“嘮叨”一通，表面上看很負(fù)責(zé)任，其實是一種圖省事的辦法，從不去思考從根本上解決問題的辦法，而是用一些“學(xué)生都知道的正確的廢話”進(jìn)行空洞說教。這些“正確的廢話”容易導(dǎo)致聽覺疲勞，讓聽者心生厭煩，對所講的內(nèi)容產(chǎn)生拒絕心理。在這樣的情況下，學(xué)生“不聽話”也就在情理之中了。

有的教師常常按自己的意愿，用成年人的思維方式和行為方式來要求學(xué)生，把班紀(jì)班規(guī)定得嚴(yán)嚴(yán)實實的，看起來滴水不漏?？墒牵覀冇袥]有想過？學(xué)生畢竟是學(xué)生，正如有人說的那樣：什么是學(xué)校？學(xué)校就是允許犯錯誤的地方。學(xué)生在學(xué)校里，上課做點小動作、不按時交作業(yè)、相互爭吵、打架、亂扔垃圾等等隨時都可能發(fā)生，如果我們對這樣的事情都一一嚴(yán)加處理，必然會讓一些學(xué)生變得冷漠無情，對周圍的人充滿敵意。我們曾經(jīng)都是學(xué)生，每當(dāng)我們做了這樣的事情，自己并不認(rèn)為犯了什么錯，而突然受到嚴(yán)厲批評或處罰時，我們會是一種什么樣的心情呢？反抗可能是大多數(shù)學(xué)生的選擇。管理學(xué)生絕對不能全指望所謂的校紀(jì)班規(guī)。學(xué)生的什么行為該加以約束，什么行為不該受到干涉，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)。規(guī)矩過多，容易導(dǎo)致“禁人之所必犯”，“不聽話”的學(xué)生也就會越來越多。

有的教師在學(xué)生面前，總是擺出一副高高在上的架子，每當(dāng)學(xué)生們有一點小問題時，他對學(xué)生的話語常常潛藏著嚇唬、嘲諷，甚至貶損的味道，更不可思議的是，這樣的教師一般會在學(xué)生感到十分難過的時候開始自我欣賞，欣賞自己的話語起到了作用，自己的權(quán)力產(chǎn)生了效果。如果一位教師沒有在人格上與學(xué)生平等的觀念，那是非常可怕的，他們常常會做出一些不尊重學(xué)生人格的事情，讓學(xué)生產(chǎn)生怨恨情緒。要想讓學(xué)生真正聽你的話，教師一定要用自己的真情，營造一種寬容和理解的交流環(huán)境，讓我們的話語保持一定的“溫度”。要善于使用學(xué)生語言、學(xué)生思維同學(xué)生講話。更要注意講話的時機(jī)、場合的把握，絕不能信口開河，特別是在處理突然出現(xiàn)的狀況時，一定要控制好自己的情緒，絕不能傷害學(xué)生的人格尊嚴(yán)，冷靜而理性地選擇說話的方式。

在看待學(xué)生“不聽話”這個問題上，我們不能把客觀的原因放大，應(yīng)該多從自身找原因，從改變自己做起。如果一位教師能夠成為學(xué)生的朋友，取得學(xué)生的廣泛信任，這樣的教師就一定能成為學(xué)生的追隨者，他所帶領(lǐng)的學(xué)生一定都會是聽話的好學(xué)生。

谷城縣教學(xué)研究室）

（責(zé)任編輯 黃立明）

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