熊發(fā)涯

（黃岡職業(yè)技術(shù)學院，湖北 黃岡 438002）

論高職院校校內(nèi)兼課教師的管理和培養(yǎng)

熊發(fā)涯

（黃岡職業(yè)技術(shù)學院，湖北 黃岡 438002）

當前，高職院校的校內(nèi)兼課教師承擔了部分教學任務(wù)，部分校內(nèi)兼課教師的教學工作中存在一些影響教學質(zhì)量的問題，要解決這些問題，必須加強管理，注重培養(yǎng)。

兼課教師；管理；培養(yǎng)

高校校內(nèi)兼課教師是指在高校從事管理工作、教輔工作、后勤工作又具有教學能力、承擔一定量教學任務(wù)的校內(nèi)教師，其中有相當一部分教師出身于專任教師，來自于教學骨干，是學校師資隊伍的重要組成部分。兼課教學除擔負著管理育人、服務(wù)育人的重任外，還直接承擔教書育人的工作。然而，根據(jù)筆者的調(diào)查，有相當一部分兼課教師的教學工作存在一些問題，必須加以解決。

一、高職院校校內(nèi)兼課教師教學工作中存在的問題

校內(nèi)兼課教師的本職工作不是教學工作，他們能夠上課一般有以下原因：一是因為兼課教師原來是教學骨干，甚至是專業(yè)（課程）帶頭人，由于管理的需要，他們走上了管理崗位，而專業(yè)（課程）的建設(shè)仍需要他們上課；二是部分教師原來是專任教師，教學效果也比較好，由于各種原因而改變工作崗位，為了發(fā)揮他們在人才培養(yǎng)中的積極作用，給他們安排部分授課任務(wù)；三是學校專任教師力量不夠，需要一部分有專業(yè)背景和教學能力的兼課教師承擔部分教學任務(wù)；四是部分專業(yè)技術(shù)人員和管理人員出于評聘職稱的需要，需要一定的教學任務(wù)；五是其他原因，安排一些授課任務(wù)。從宏觀上講，管理者、服務(wù)者從事一定的教學工作，有利于對教學一線情況的了解，有利于自身的管理和服務(wù)工作，但是，在實際工作中，存在著以下問題：

(一)教學準備不充分，教學過程不嚴謹

一般說來，在課程開發(fā)成功的前提下，教師每授一次課，課前需要4～7倍的時間進行準備，包括對教學內(nèi)容、教學場景、教學材料的準備和對學生的了解，教學方法的設(shè)計及教案的書寫等，課后，需要2～3倍的時間進行作業(yè)批閱、課后輔導和課后總結(jié)。然而，相當一部分兼課教師由于本職工作繁忙，沒有更多的時間準備和做好課后工作，經(jīng)常會出現(xiàn)準備不充分的情況，要么內(nèi)容不夠熟練，要么教學資源不到位，要么教學過程不嚴謹，要么教學沒有針對性，無論是哪能一種情況，都會影響到授課的質(zhì)量。

(二)教學理念落后，改革創(chuàng)新不夠

高職教育作為一種教育類型，在教學理念、教學方法上與傳統(tǒng)學科型教育有很大區(qū)別，特別是高職教育快速發(fā)展的今天，教學目標的確定、教學內(nèi)容的構(gòu)建、教學方法的設(shè)計、組織過程的實施、評價方法的選擇無不需要新的理念、新的方法的支持。但是，部分兼課教師由于沒有經(jīng)常性參加教學研究活動，也沒有象專任教師那樣進行系統(tǒng)地學習，往往跟不上新的發(fā)展形勢；對高職教育教學的觀念，有的處于只言片語階段，對新的理念只是了解大概，不能深入，不夠系統(tǒng)；有的抱著原有的思維不變，不接受新的觀念。所以，沒有改革的動力，沒有創(chuàng)新的欲望。

(三)教學方法陳舊，授課效果不好

高職教學方法更多地采用任務(wù)驅(qū)動式、教學做合一的教學模式，強調(diào)工學結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合，突出以學生為主體，教師為主導，要做好這一點，不僅取決于教師對任務(wù)的精確把握和對學生狀況的準確了解，取決于教師的組織能力和對教學方法的靈活運用。好的教學方法，可以充分調(diào)動學生的積極性，可以寓教于樂，然而，部分校內(nèi)兼課教師由于沒有更多的時間深入相關(guān)企業(yè)，沒有時間對教學場景進行創(chuàng)造和熟悉，沒有全面了解學生的基礎(chǔ)，往往導致對教學過程控制不力，對學生的反饋應(yīng)變不及時等現(xiàn)象，從而影響了教學效果，長期下去，必然會影響教學質(zhì)量。

(四)專業(yè)知識不精，教授內(nèi)容不新

高職教學要求教師是“雙師型”素質(zhì)，部分實踐課或理論+實踐課需要專兼結(jié)合的教學團隊施教，作為一名合格的高職教師，必須了解所教專業(yè)對應(yīng)崗位的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，必須熟悉企業(yè)相關(guān)崗位的職責、操作規(guī)范、用人標準及管理制度，必須掌握所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法，這些對于部分兼課教師來說是困難的，但是，做不到這一點，就很難有針對性地進行教學，很難教給學生新的知識和技能。

(五)教學時間難保證，教學秩序難控制

對于部分校內(nèi)兼課教師來說，他們的時間隨著本職工作的需要而調(diào)整，有時要出差，有時要應(yīng)對本職工作中的緊急任務(wù)，課表中安排的授課時間很難保證，往往要進行調(diào)課、代課等處理。然而，這種情況出現(xiàn)的情況多了，一是影響了正常的教學秩序，二是給學生的學習造成困難，因為學生對教師的教學也有一個適應(yīng)過程，學生的學習進度有一個循序漸進的過程，打破教學規(guī)律，必然會影響教學效果。

上面列舉的現(xiàn)象，并不是所有兼課教師都會出現(xiàn)，關(guān)鍵取決于教師的責任心，沒有時間可以擠，新的理念可以學，如果加強管理，注重培養(yǎng)，給予正確引導，就能解決上述問題，就會發(fā)揮兼課教師的積極作用。

二、加強校內(nèi)兼課教師管理的具體措施

教學工作是學校的中心工作，教學質(zhì)量是學校的生命線。一方面，無論什么人，只要從事教學工作，向?qū)W生授課，就必須以提高質(zhì)量為核心，必須服從于學校的規(guī)范管理；另一方面，兼課教師是學校的寶貴財富，只要管理到位，體制機制順暢，一定會激發(fā)出兼課教師的巨大潛力，使校內(nèi)兼課教師為學校的發(fā)展中作出更大的貢獻。當前，做好校內(nèi)兼課教師的管理工作，必須采取以下措施。

(一)建立兼課教師準入制度

對擔任校內(nèi)兼課教師必須設(shè)置一定的門檻，符合一定的要求，一般來說，包括以下面幾方面的要求：一是本人的申請和志向，要表達作為校內(nèi)兼課教師的一些設(shè)想和打算，自身提高業(yè)務(wù)能力、教學能力、實踐能力的計劃和決心；二是考察其作為校內(nèi)兼課教師的基本能力要求，如思想素質(zhì)、學歷、教師資格證、試講通過、實踐能力考核通過、一定的企業(yè)工作經(jīng)歷、一定的教學工作經(jīng)歷等要求；三是所任課教學院系的意見，明確兼課的課程及要求；四是兼課教師所在部門的意見，在時間上、精力上是否允許，對兼課的內(nèi)容和時間作何限制。五是人事或教師主管部門的審批和統(tǒng)一安排。

(二)建立兼課教師參加教研活動制度

教研活動是指以教研室或課程組為單位，有目的有計劃地進行交流學習、集體備課、研討教材、總結(jié)交流教學方法、研究解決實際問題的團隊活動，它是探索教學規(guī)律，推動教學改革，加強教學建設(shè)的重要方法，是發(fā)揮集體智慧、提高團隊能力、加強隊伍建設(shè)的重要措施。兼課教師是教研活動的重要成員之一，必須經(jīng)常參加活動，并在活動中發(fā)揮積極作用。學校要把兼課教師編入相應(yīng)的教研室或課程組，對兼課教師參加教研活動的時間、效果作出明確的規(guī)定。

(三)完善考核獎懲機制

要加強校內(nèi)兼課教師的教學業(yè)務(wù)考核工作，并把考核工作納入學院課堂教學質(zhì)量考核體系。對教學業(yè)務(wù)考核不合格者，取消其任課資格，把兼課教師的授課質(zhì)量、個人能力作為評聘職稱、晉職晉級的重要依據(jù)。

三、加強校內(nèi)兼課教師培養(yǎng)的具體措施

當前，許多學校注重了對專任教師和管理隊伍能力的培養(yǎng)，而忽視了既從事管理工作，又從事教學工作的校內(nèi)兼課教師的培養(yǎng)，事實上，由于這些教師工作及其人才培養(yǎng)中的特殊性，這些教師同樣需要培養(yǎng)。兼課教師作為學校師資隊伍的重要組成部分，與專任教師隊伍一樣，具有不可替代的作用。當前，做好校內(nèi)兼課教師的培養(yǎng)工作，必須采取以下措施。

(一)提高兼課教師的教育教學能力

時代在發(fā)展，知識在更新，教學思想、教學方法和教學手段在不斷變化，作為教師，要教給學生新知識、新技能、新方法，必須自己先掌握這些新知識、新技能、新方法，必須加強知識更新和新技術(shù)學習，不能因為兼職教師而不給予他們機會，要安排兼課教師參加有關(guān)進修培訓，適當參加學術(shù)會議，組織他們參加一些新理念、新技術(shù)、新方法培訓班,提高兼課教師的教育教學能力。

(二)提高兼課教師的實踐動手能力

兼課教師同樣要成為既有豐富的理論知識，又有較強動手能力的雙師型教師，要定期安排兼課教師到基層企業(yè)(包括校外實習、實訓基地)實踐鍛煉，豐富他們的企業(yè)工作經(jīng)歷，提高他們的實踐動手能力。要讓他們參與學生管理，學會管教管導；要求兼課教師把教學工作與本身的管理、服務(wù)工作緊密結(jié)合起來，做到教學工作與其他工作相互促進。

（三）提高兼課教師的科研與服務(wù)能力

科研和社會服務(wù)是高校的職能之一，提高科研與服務(wù)能力是每個教師有職責，同樣也適合于兼課教師。要安排一定的科研課題給兼課教師，要引導他們積極參與社會服務(wù)工作，組織他們參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)及地方經(jīng)濟建設(shè)，參與教學改革和科技推廣工作，要通過組織他們參與科研和社會服務(wù)，提高科研服務(wù)能力。

（四）改善兼課教師的生活與工作條件

有部分兼課教師本身既是教學科研骨干，需要他們更好地發(fā)揮帶頭人的作用才安排到管理崗位，對這些在行業(yè)中有影響、在企業(yè)中有威信、在學生中有威望、在教師內(nèi)有權(quán)威的帶頭人要配以助教，要改善他們的工作和生活條件，建立工作室，最大限度地發(fā)揮他們在教學和管理中的作用。

總之，校內(nèi)兼課教師是學校專任教師的有力補充，如果管理不善，就會影響教學質(zhì)量，如果有效科學管理，就會發(fā)揮他們的積極作用，促進學校的教學工作，提高學校師資隊伍建設(shè)的整體水平。

[1]段悅蘭.高職院校專任教師應(yīng)該積累企業(yè)工作經(jīng)歷[J].管理觀察,2009(4).

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[3]吳全全.關(guān)于職教教師專業(yè)化問題的思考[J].廣東技術(shù)師范學院學報,2007(9).

[4]馮碩.高職師資隊伍建設(shè)的幾點做法和體會[J].技術(shù)與市場,2009(12).

[5]楊林.新加坡高職院校師資隊伍建設(shè)的啟示[J].南通紡織職業(yè)技術(shù)學院學報,2009(4).

[6]常桂霞.加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)提高辦學水平[J].遼寧高職學報,2007(3).

Improve Teaching Standards of Part-time Teachers in Higher Vocational Colleges

XIONG Fa-ya
（Huanggang Polytechnic College，Huanggang 438002 Hubei）

At present,part-time teachers in higher vocational colleges bear some of the teaching tasks,whose work has some issues affecting the teaching quality.In order to solve these problems,we should strengthen management and innovate management approaches.

Part-time teachers;Teaching staff;Research activities

A

1672－1047（2010）06－0065－03

10.3969/j.issn.1672－1047.2010.06.19

2010-09-18

熊發(fā)涯，男，碩士，教授，副院長。E-m ail：xiong faya@163.com.

［責任審校：郭杏芳］