◎/姜文格

（作者系英山縣教育局局長）

溫家寶總理特別重視“教育家辦學”，今年2月27日，溫總理在接受中國政府網(wǎng)、新華網(wǎng)聯(lián)合專訪，與廣大網(wǎng)友在線交流時再次提出：“教育行政化的傾向需要改變”，要“讓教育家辦學”。省政府近日出臺的 《關于進一步推進全省義務教育均衡發(fā)展的意見》也提出，要“逐步取消義務教育階段學校校長的行政級別，義務教育學校校長由縣級教育行政部門選拔、任用并歸口管理”“推行中小學校長聘任制和任期制”。提倡由教育家來辦教育，顯然是對學校行政化的一種撥正，取消校長行政級別的意義，在于讓教育擺脫行政體制的干擾，有利于消除學校的“官味”。

中小學校長要完成從官員到專家的轉變，課堂是不可或缺的舞臺。校長進課堂，一是要親自上講臺，一位優(yōu)秀的校長首先應該是一位優(yōu)秀的教師；二是要深入課堂聽課、評課、研課，深入了解學校教師整體的業(yè)務水平和專業(yè)成長狀況，深入了解當前教育教學改革的動向。校長如果遠離了課堂、遠離了教學，實際上也就丟掉了管理之本，自己作為校長的底氣也將逐漸耗盡，“教育家辦學”更無從談起。教育家成長最好的舞臺就是課堂，中小學校長只有扎根于教育教學的土壤，才能體味到教育教學的真諦，熟知教育規(guī)律，從而促進學校辦學水平的不斷提高。

時下，部分中小學校長已把自己當成了高高在上的行政領導。他們對“校長”的理解，在“長”字上，看重的是權力和地位，將校長職務當作一種特權來享受，一心從事應酬、開會、接待、管理等工作，好像當上校長就該走出課堂，輕松一下，一些中小學校長因此與課堂漸行漸遠。由于脫離了學校實際，掌握不了教學的真實情況，對學校管理尤其是教學管理往往是 “瞎指揮”“亂彈琴”，導致校長與教師的距離越來越遠，矛盾越來越多，教育工作也成為了簡單意義上的重復。

其實，“校長”的“長”字，應該體現(xiàn)在，是教師專業(yè)發(fā)展的先行者，是先進理念的引領者，是教育智慧的激發(fā)者。校長所行使的管理權力，依靠制度，更依靠自身的人格魅力，依靠自身過硬的業(yè)務素質(zhì)。校長只有親自上課，才能給教師樹立典范，才能真正成為學校工作的帶頭人和引路人，才能不斷更新教育教學理念，探索新型教學模式，創(chuàng)建教學工作特色，增強制度執(zhí)行的實效性，引領學校全方位發(fā)展。校長只有親自上課，才能擺正學校教學工作的中心地位，制訂切合學生實際、教師實際和學校實際的教學常規(guī)管理制度，引領學校教研工作，建設高素質(zhì)、學者型的教師隊伍。校長只有走上講臺，當好教學的行家里手，才能科學地指導教學，正確地引領教研，說內(nèi)行話，辦內(nèi)行事，實施人文管理，做到以人為本，滲透情感關懷，取得最佳管理效果。

要把校長推到教育教學的前臺，必須杜絕校長上課只為了擺架子、做樣子的現(xiàn)象。對校長的備課、上課、輔導、作業(yè)批改、考試等，與普通教師同要求、同檢查、同評比，校長應當主動將教學工作職責履行情況交由教務處、教研組考核登記、匯總公布，置于全體教師的監(jiān)督之下，考核結果要納入學期末工作考評。教育行政主管部門有責任將“校長進課堂”作為教育督導和校長專項考評的重要內(nèi)容，讓校長用自己的言傳身教影響教師，密切校長與教師之間的關系。通過系列有效的舉措，既讓校長做教學管理的行家，做教學業(yè)務的權威，又讓校長說話有力度，工作有效度，影響有高度，從而真正實現(xiàn)專家辦學。