彭德林

(湖州師范學院社會發(fā)展學院,浙江湖州 313000)

高?！皟烧n”實踐教學的三個原則*

彭德林

(湖州師范學院社會發(fā)展學院,浙江湖州 313000)

為了更有效進行“兩課”實踐教學,必須堅持三個原則:“兩課”實踐教學和國情教育相結(jié)合的原則;“兩課”實踐教學和道德法律教育相結(jié)合的原則;“兩課”實踐教學和專業(yè)實踐相結(jié)合的原則。通過把“兩課”實踐教學、國情教育、道德法律教育與專業(yè)實踐相結(jié)合,給“兩課”實踐教學、國情教育、道德法律教育以堅實的載體基礎(chǔ),以充分發(fā)揮“兩課”的育人功能。

“兩課”實踐教學;國情教育;道德法律教育;專業(yè)實踐

“兩課”實踐教學的目的是為了使大學生成為擁護社會主義、擁護祖國統(tǒng)一的愛國者與未來的合格的社會主義勞動者。大學生要了解現(xiàn)實生產(chǎn)關(guān)系所規(guī)定的具體勞動狀況,現(xiàn)實生產(chǎn)關(guān)系所規(guī)定的具體勞動的合理性,以及這種具體勞動中有什么不完善的地方,如何推動這種具體勞動向更高級的水平發(fā)展,從而使建立在這種現(xiàn)實生產(chǎn)關(guān)系規(guī)定的具體勞動之上的社會整體運動更加適宜于人的生存和發(fā)展。為了實現(xiàn)這種目的和要求,就必須把實踐教學與現(xiàn)實國情教育相結(jié)合,把實踐教學與道德法律教育相結(jié)合,而實踐教學、國情教育、道德和法律教育都需和專業(yè)實踐結(jié)合。

一、“兩課”實踐教學與現(xiàn)實國情教育相結(jié)合的原則

對于實踐教學(即實踐教育)怎么做,鄧小平在關(guān)于中國必須走社會主義道路的論證中已經(jīng)給予了原則性的指導。那就是通過社會實踐教育使大學生把握對中國社會整體而言最根本的社會主義制度的合理性[1](P208),這就蘊含著把局部的實踐教育和現(xiàn)實國情整體的教育相結(jié)合,從局部社會實踐和現(xiàn)實國情整體之間的內(nèi)在聯(lián)系來把握現(xiàn)實國情整體的教育原則。首先,要從中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的社會主義根本制度和在這種制度下實行的局部社會實踐之內(nèi)在聯(lián)系出發(fā),把握中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的社會主義的根本制度的合理性;其次,從中國社會整體的初級階段特征和各個領(lǐng)域各個局部之發(fā)展水平的內(nèi)在聯(lián)系來了解初級階段的具體涵義,了解社會主義初級階段的“初級”特征對政治經(jīng)濟文化各個領(lǐng)域發(fā)展水平的制約,對各個地區(qū)各個行業(yè)各種具體勞動實踐的發(fā)展水平的制約。比如,初級階段的特征當時在政治上表現(xiàn)為人大代表直接選舉的范圍只在鄉(xiāng)縣一級,縣以上都是間接選舉;在經(jīng)濟上90%的人剛剛解決了溫飽問題,這種整體國情的“初級”特征在各個局部的實踐中得到具體表現(xiàn),我們能夠直接感受和認識。

把局部的實踐教育和現(xiàn)實國情整體的教育相結(jié)合,還意味著通過局部的社會實踐和現(xiàn)實國情整體之內(nèi)在聯(lián)系來把握“兩課”實踐教學的方向。這就是使大學生從我國社會主義初級階段的具體實際出發(fā),堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的社會主義制度,遵守社會主義法律制度,培養(yǎng)社會主義道德包括社會主義的職業(yè)道德、社會公德和家庭道德,在校期間能夠遵守學校紀律,成為合格的大學生;在專業(yè)見習、實習等實踐中,在畢業(yè)之后,能夠接受地方政府和工作單位的領(lǐng)導,遵守具體的勞動制度,成為合格的社會主義勞動者,并通過自己的在具體條件之下展開的具體勞動過程,發(fā)現(xiàn)問題,分析成因,尋找對策,改善具體勞動方案與勞動環(huán)境,推動局部之社會實踐和國家整體向更高水平發(fā)展。

總之,“兩課”實踐教學把局部的實踐教育和現(xiàn)實國情整體的教育相結(jié)合,從局部的社會實踐和現(xiàn)實國情整體之內(nèi)在聯(lián)系來把握現(xiàn)實國情整體,把握現(xiàn)實的社會主義制度的合理性,把握初級階段的具體涵義,了解社會主義初級階段的“社會主義”、“初級”特征對各個局部實踐的規(guī)定和制約,把握“兩課”實踐教學的方向,這樣既能使國情教育感性化,具有親近感和真實感,又能使“兩課”實踐教學理性化,具有明確的目的性和真理性,使兩者相得益彰。

二、“兩課”實踐教學與道德法律教育相結(jié)合的原則

通過兩課的實踐教學,了解中國的現(xiàn)實國情,理解中國社會主義根本制度的合理性,理解社會主義的初級階段對各個局部實踐發(fā)展水平現(xiàn)狀的制約性,是要使學生從我國社會主義初級階段規(guī)定的局部社會實踐的具體實際出發(fā),把握、接受局部的具體實踐秩序、實踐條件,加入到局部的具體實踐過程之中去,通過自己具體的社會實踐,推動各個局部之發(fā)展,從而推動中國社會主義社會的整體發(fā)展。要把握各個局部的實踐條件、實踐秩序,就包括把握各個地區(qū)各個單位的具體法律與道德環(huán)境,就應該把實踐教學和道德法律教育相結(jié)合,這就要求我們的大學生通過實踐教學,來了解社會主義初級階段的社會主義道德與法律,是如何在中國各個局部的社會實踐中具體存在的。因此,大學生首先就要了解現(xiàn)實的具體勞動實踐面臨怎樣的具體的道德與法律環(huán)境,包括當?shù)刂芾矸森h(huán)境和社會公德環(huán)境、單位的勞動制度與紀律、員工職業(yè)道德與職業(yè)法律素質(zhì)現(xiàn)狀,而這些道德與法律環(huán)境又是與當?shù)厣鐣镔|(zhì)生產(chǎn)方式發(fā)展水平、單位的職業(yè)技術(shù)水平不可分的。[2](P30)所以,還必須了解當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展水平、單位的職業(yè)技術(shù)水平的現(xiàn)狀,知道自己將來就是在這樣一種具體的政府法治與社會公德環(huán)境、行業(yè)職業(yè)發(fā)展水平、技術(shù)條件、勞動制度與勞動紀律、員工的職業(yè)道德和職業(yè)法律素養(yǎng)現(xiàn)狀之中,從事勞動實踐,為社會提供產(chǎn)品與服務(wù),實現(xiàn)自己的生存和發(fā)展的。

知道自己的勞動實踐是在具體的勞動實踐條件之下進行的,有助于大學生把宏觀的原則要求變?yōu)槲⒂^的具體的勞動實踐準則,把堅持共產(chǎn)黨領(lǐng)導的社會主義制度、遵守社會主義道德與法律的要求落實到具體條件下的具體勞動實踐之中,接受具體的地方政府和工作單位領(lǐng)導,按照現(xiàn)實的勞動制度和勞動紀律的規(guī)定,按照具體的職業(yè)道德與法律素養(yǎng)要求來展開自己的勞動;也有助于破除對社會主義制度、社會主義道德與法律的抽象理解,更易于接受當?shù)厣鐣滤?、地方政府和單位管理的法治及道德水?接受單位的勞動制度與紀律、員工的職業(yè)道德與法律素養(yǎng)現(xiàn)狀,更易于融入現(xiàn)實的具體勞動過程,減輕大學生從學校到單位適應期的“陣痛”,比較順利地成為合格的社會主義的勞動者;同時,也在按照具體的勞動制度與紀律進行的具體勞動中,發(fā)現(xiàn)地方政府和單位管理中的問題,通過符合國家法律和單位制度的程序和渠道,對地方和單位發(fā)展中存在的制度規(guī)定的不合理之處提出自己的建設(shè)性的意見,推動制度的合理化,為具體勞動的進行創(chuàng)造更好的中觀和微觀環(huán)境;還有助于大學生明白推動中國社會發(fā)展的現(xiàn)實途徑只能是中國社會主義初級階段規(guī)定的各個地區(qū)各個單位的具體勞動過程,而不是那些空洞的牢騷和抽象的議論。

三、“兩課”實踐教學與專業(yè)實踐相結(jié)合的原則

通過“兩課”實踐教學,讓學生了解社會主義初級階段的具體勞動條件、勞動秩序是怎樣的,有助于學生順利地成為合格的愛國者與勞動者。要做到這點,就要把“兩課”實踐教學和專業(yè)實踐相結(jié)合。在大學生進行專業(yè)見習、專業(yè)實習等專業(yè)實踐之時,同時布置給學生另一個任務(wù),要求學生交給老師的專業(yè)實習報告中包含這些基本內(nèi)容:關(guān)于當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展水平、政府管理法治水平和社會公德環(huán)境、單位的職業(yè)技術(shù)條件、勞動制度與紀律、員工整體的職業(yè)道德與法律素養(yǎng)現(xiàn)狀,建國以來職業(yè)發(fā)展過程的歷史與前景,存在的問題、成因及解決問題的對策等。既讓學生了解在與其專業(yè)相關(guān)的職業(yè)領(lǐng)域,局部的具體實踐所取得的偉大成就,對中國整體的社會主義事業(yè)做出肯定的評價,也讓學生知道自己的勞動應該怎樣遵守具體的法治與社會公德、勞動制度與紀律,至少應該具備怎樣的職業(yè)道德與職業(yè)法律素質(zhì),并對局部實踐中存在的問題有所了解。無論是職業(yè)技術(shù)條件、勞動組織形式,還是政府管理和企事業(yè)單位管理的民主制度、從業(yè)者之職業(yè)道德與法律素養(yǎng),對這些問題的成因進行分析,既是為實習見習單位發(fā)展提出技術(shù)、勞動組織形式、民主管理形式改進對策,也為學校教育之專業(yè)課程設(shè)置、教學方法、學生職業(yè)道德與法律素質(zhì)培養(yǎng)等提出建議,還可明確自己今后從事相關(guān)職業(yè)的努力方向,推動實習單位、學校教育和大學生共同發(fā)展。

還可結(jié)合大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等作為專業(yè)實踐之延伸的實踐活動進行“兩課”實踐教學。因為專業(yè)見習、專業(yè)實習這些專業(yè)實踐相對來說是安排得比較遲的,僅僅通過這些傳統(tǒng)的直接的專業(yè)實踐來讓大學生了解職業(yè)勞動實踐條件、職業(yè)勞動實踐的秩序是不夠的。為了讓大學生盡早地了解現(xiàn)實的職業(yè)勞動的實踐條件和實踐秩序是怎樣的,幫助大學生順利地成為合格的職業(yè)勞動者,無論是幫助大學生確定職業(yè)目標,分析職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵并確定職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計劃,還是直接尋找合適的職業(yè)崗位,都涉及到我國社會主義初級階段的整體國情和職業(yè)勞動實踐的關(guān)系問題,涉及到我國社會主義法律、道德與職業(yè)勞動實踐的關(guān)系問題,“兩課”實踐教學可以在其中發(fā)揮一定的促進作用。比如,向大學生說明科學的職業(yè)生涯規(guī)劃就應該正確地把握我國現(xiàn)實國情對個人的職業(yè)勞動實踐的規(guī)定,即把握我國目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢所決定的對大學生的就業(yè)需求。幫助大學生分析我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展水平、當前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與及發(fā)展趨勢,幫助大學生分析大學生就業(yè)的總體形勢及所學專業(yè)的目前就業(yè)形勢,預測所學專業(yè)之未來就業(yè)形勢,分析自己的專業(yè)、學校、自身知識和性格特點,確定相對合理的職業(yè)目標。又如,向大學生說明,要實現(xiàn)自己的職業(yè)目標,必須具備職業(yè)勞動實踐所需要的各種素質(zhì),包括自己的職業(yè)勞動實踐必須遵守國家的法律和一般的道德要求,特別是要遵守具體工作環(huán)境中的勞動制度與紀律、職業(yè)道德。所以,要圍繞自己的職業(yè)目標,去了解這種職業(yè)勞動目前有著怎樣的技術(shù)水平、組織形式、管理水平,對員工的職業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)道德與法律素養(yǎng)的要求。這可通過其他人專業(yè)實踐的間接經(jīng)驗來了解,比如,對本專業(yè)本行業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生成長的案例分析、人物訪談及調(diào)查問卷等形式,然后確定適合自己的職業(yè)能力培養(yǎng)計劃與方案,持之以恒地為之努力,如發(fā)現(xiàn)問題則作適當?shù)恼{(diào)整。告訴大學生個人只有滿足現(xiàn)實的社會需要才能獲得勞動的機會,必須培養(yǎng)社會所需要的職業(yè)之專業(yè)知識與技能、職業(yè)道德與法律素質(zhì),才能順利就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè),實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

我們的實踐教學,在堅持到愛國主義教育基地進行革命傳統(tǒng)教育、鼓勵學生積極參與社會公益事業(yè)、注重培養(yǎng)社會公德,要求學生遵守社會主義法律制度的同時,還應把“兩課”實踐教學與專業(yè)實習、見習等專業(yè)實踐結(jié)合,也包括與作為專業(yè)實踐之延伸的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃等實踐活動結(jié)合起來。通過把“兩課”實踐教學與專業(yè)實踐的直接經(jīng)驗、專業(yè)實踐的間接經(jīng)驗全面地結(jié)合起來,來改善“兩課”實踐教學的效果。

[1]鄧小平.鄧小平文(第三卷)[M].北京:人民出版社1993.

[2]馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯選集(第二卷)[M].北京:人民出版社,1972.

Three Principles of Practice Teaching of“Two Courses”in Institutions of Higher Learn ing

PENGDe-Lin
(School of Social Development,Huzhou Teachers College,Huzhou 313000,China)

In o rder to mo re effectively carry out the p ractice teaching of the“Two Courses”,w em ust adhere to three p rinciples:the p ractice teaching of the“Two Courses”should be combined w ith education on national conditions;the p ractice teaching of the“Two Courses”should be combined w ith moral and legal education;and the p ractice teaching of the“Two Courses”should be combined w ith specialty p ractice so as to bring into full play the talent-nurturing function of the“Two Courses”.

p ractice teaching of the“Two Courses”;education on national conditions;mo ral and legal education;specialty p ractice

D624.4

A

1009-1734(2010)05-0128-03

2010-08-26

彭德林,講師,博士,從事馬克思哲學、西方馬克思主義研究。

[責任編輯 楊 敏]