中國環(huán)境管理干部學(xué)院 秦 津 鄭 偉

河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院 韓 贏

“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程教學(xué)模式改革初探

中國環(huán)境管理干部學(xué)院 秦 津 鄭 偉

河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院 韓 贏

本文通過簡單闡述高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的必要性和現(xiàn)階段該課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題，例如師生重視不夠、教學(xué)缺乏實(shí)踐性等。來引出改革該課程教學(xué)模式勢在必行這一結(jié)論。

職業(yè)生涯規(guī)劃 必要性 教學(xué)模式 改革

一、高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的必要性

1. 嚴(yán)峻的就業(yè)形勢要求我們要用科學(xué)的發(fā)展觀念來指導(dǎo)高校就業(yè)工作。從2003年開始，高校畢業(yè)生人數(shù)開始大幅增長，從2003屆的212萬畢業(yè)生到2010年的630萬人[1]，社會(huì)不能提供滿足畢業(yè)生的需求的就業(yè)崗位,競爭越來越激烈。這就要求高校應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束的能力。因此，在高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，促進(jìn)大學(xué)生生涯發(fā)展的勢在必行。

2. 大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必然要求。目前，高校有相當(dāng)一部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)過程中表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自我定位不準(zhǔn)確、不了解社會(huì)、不了解職位，對(duì)前途感到迷惘。而這些，可以通過職業(yè)生涯輔導(dǎo)得到解決。因此要從大一開始通過職業(yè)規(guī)劃課程幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，樹立正確的職業(yè)觀，合理規(guī)劃自己適合的職業(yè)發(fā)展軌跡，助他們更快地成長為社會(huì)所需要的人才。

二、“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1. 學(xué)校和師生都重視不夠。對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”，學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、任課教師和學(xué)生自己對(duì)這門課程的重視程度都還不夠。首先是教學(xué)計(jì)劃安排的課時(shí)太少。很多院校一般僅只安排20課時(shí)左右[2]，而且還分學(xué)年進(jìn)行。更甚至是根本沒有列入教學(xué)計(jì)劃，只是開設(shè)一兩次課外講座；其次是任課教師沒有充分認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性，沒有認(rèn)真思考、仔細(xì)鉆研、充分備課，要么在課堂上照本宣科，要么就隨性而至，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的工作經(jīng)驗(yàn)；最后是學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)時(shí)少，而且多數(shù)不進(jìn)行考試，再有大多學(xué)生沒有確立人生目標(biāo)，沒有危機(jī)意識(shí)，因此他們沒有主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2. 教學(xué)缺乏實(shí)踐性。日前，這門課程的教學(xué)普遍存在與就業(yè)市場行情脫節(jié)，與用人單位的行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)文化聯(lián)系不密切，與學(xué)生真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃和畢業(yè)求職方面的實(shí)踐分離的問題。特別是沒有進(jìn)行針對(duì)性的模擬訓(xùn)練，大部分學(xué)生都缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)自己未來從事的行業(yè)需要哪些應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本技能知之甚少。

總之，當(dāng)前的職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)模式并不能符合高校開設(shè)此課程的教學(xué)要求，所以適當(dāng)?shù)母母锝虒W(xué)模式勢在必行。

三、“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程教學(xué)模式改革

1. 改革的理論基礎(chǔ)和目標(biāo)傾向。大學(xué)階段是大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段，是職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段。在此階段，許多學(xué)生需要對(duì)自己未來的職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策，所以正確且有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是必須的。它可以幫助大學(xué)生認(rèn)清自我；激發(fā)大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要；引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提高生涯規(guī)劃能力；促進(jìn)大學(xué)生樹立明確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想；增強(qiáng)大學(xué)生在就業(yè)過程中的核心競爭力。

建立健全一套行之有效的“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程教學(xué)模式既要有知識(shí)的傳授，也要有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變。因此，在教師過程中，應(yīng)以體驗(yàn)式教學(xué)方法為主，以講授式教學(xué)法為輔。要激發(fā)和培育學(xué)生的主體精神，把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的定位上解放出來，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”[3]，要學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中。

所以，在教學(xué)方法和途徑上，要立足于就業(yè)工作的實(shí)際案例．調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，最終形成融開放式教學(xué)、實(shí)用性教學(xué)、針對(duì)性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、前瞻性教學(xué)為一體的新模式。

2. 操作程序。根據(jù)本門課程的教學(xué)要求、結(jié)合課程教學(xué)目的，筆者本人在授課之前精心設(shè)計(jì)課程安排。

（1）課程設(shè)計(jì)。首先，將課程分為兩大部分進(jìn)行。第一部分是理論課程的講授，這部分包括了教學(xué)計(jì)劃要求的職業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備、電話禮儀、求職禮儀、簡歷自薦書制作、自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)問題等；第二部分是現(xiàn)場演習(xí)，讓學(xué)生自由分組，進(jìn)行模擬招聘會(huì)，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中。

（2）課程實(shí)施。

1）理論部分。充分利用多媒體等教學(xué)手段，將抽象的知識(shí)生動(dòng)化。例如在講授“在求職前要先弄明白自己要什么，對(duì)方要什么”這個(gè)問題時(shí)，運(yùn)用了知名漫畫《蠟筆小新》買菜記中一段視頻來加深學(xué)生的印象；再有針對(duì)專業(yè)準(zhǔn)備課程，在講到職業(yè)素質(zhì)時(shí)通過提問的方式，讓學(xué)生充分動(dòng)腦，聯(lián)系專業(yè)，回答出與所學(xué)專業(yè)相關(guān)職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)；適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些視頻來增加課程的生動(dòng)性，例如在講到電話禮儀時(shí)，給學(xué)生播放一段金正昆教授的視頻，并且下載一些當(dāng)今流行的異類電話鈴音，增加學(xué)生的感悟能力。

2）現(xiàn)場演習(xí)。筆者在第一次上課的時(shí)候就將現(xiàn)場演習(xí)的任務(wù)布置下去，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)理論部分的同時(shí)查找資料，充分準(zhǔn)備。因?yàn)楣P者是為旅游專業(yè)學(xué)生講課，所以布置時(shí)讓學(xué)生自己選擇旅行社或者賓館酒店等旅游學(xué)生的就業(yè)單位。根據(jù)學(xué)生的職業(yè)愿望，扮演相應(yīng)的角色。例如想自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者和招聘者，而其余學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)愿望選擇相應(yīng)的崗位扮演求職人員。

這樣的現(xiàn)場演習(xí)，不僅是學(xué)生在查找資料的同時(shí)對(duì)職業(yè)對(duì)崗位有了深刻的了解，鍛煉了學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而且學(xué)生們根據(jù)當(dāng)時(shí)需要考取導(dǎo)游資格證的現(xiàn)實(shí)，在模擬招聘會(huì)上的問題涉及到導(dǎo)游資格證考試的內(nèi)容，鞏固所學(xué)的同時(shí)加以利用。學(xué)生們積極參與，為以后的創(chuàng)業(yè)或者求職做好準(zhǔn)備。

每一輪模擬招聘會(huì)進(jìn)行完畢，都要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（3）考核。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，筆者最后布置了一個(gè)論文，讓他們對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，并未自己的求職或者創(chuàng)業(yè)做一些規(guī)劃，明白自己的不足和以后需要完善的地方。

[1] 金震,王春百淺談高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的必要性[G]，中國電力教育,2010年第9期，180；

[2] 吳國建,“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程應(yīng)練口才助求職[A],教育與職業(yè),2010-03,191

[3] 孫丹鳳,高職生職業(yè)規(guī)劃課程體系探析[G],新西部,2010-08,201

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