魯祖亮, 黃 曉

(重慶三峽學(xué)院,11數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院; 2.物理與電子工程學(xué)院,重慶萬(wàn)州 404100)

大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革方向研究

魯祖亮1, 黃 曉2

(重慶三峽學(xué)院,11數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院; 2.物理與電子工程學(xué)院,重慶萬(wàn)州 404100)

大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,必須以學(xué)生為本,因材施教,著力培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.大學(xué)生畢業(yè)之后不管是繼續(xù)進(jìn)行深造,還是到生產(chǎn)第一線(xiàn),都離不開(kāi)扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和良好的創(chuàng)新能力.通過(guò)課堂教學(xué)改革去提高大學(xué)生的綜合能力是大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要而艱巨的任務(wù).如何確定一個(gè)明確的數(shù)學(xué)教學(xué)改革方向,提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,這是需要高校數(shù)學(xué)教師深刻思考的問(wèn)題.

大學(xué)數(shù)學(xué); 課堂教學(xué); 改革方向

大學(xué)數(shù)學(xué)課程在高等院校中是一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課1它是大學(xué)生在大學(xué)校園中最先接觸的課程之一,怎樣把學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與大學(xué)數(shù)學(xué)的課程銜接起來(lái),這是一個(gè)急需解決的問(wèn)題1大學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué),思想上比較放松,沒(méi)有進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài),而且大學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容更抽象、教學(xué)速度更快,如何讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活,盡快進(jìn)人最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),這就要求高校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,改革課堂教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量,以達(dá)到最好的教學(xué)效果1

1 大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本目標(biāo)

大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的基本目標(biāo)是讓大學(xué)生能夠形成一種獨(dú)立自主的富有批判精神的思想意識(shí),以及培養(yǎng)其判斷能力[1]1我國(guó)對(duì)大學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的基本定義是:初步掌握一種現(xiàn)代科學(xué)的語(yǔ)言和工具,學(xué)到一種理性的思想模式,培養(yǎng)一種審美的情操1圍繞這一素質(zhì)培養(yǎng)的要求,我們將大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)歸納為:

1.1 培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力

大學(xué)生要學(xué)會(huì)在現(xiàn)代社會(huì)中生活,具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力,首先必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)1新世紀(jì)的文盲不再是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人.大學(xué)數(shù)學(xué)改革的一個(gè)重要任務(wù)就是讓大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)1當(dāng)學(xué)習(xí)成為我們的第一需求,知識(shí)成為生命不可或缺的必需品、創(chuàng)造成為人生最大快樂(lè)和追求的時(shí)候,我們就擁有了新的社會(huì)中生存的學(xué)習(xí)能力1所以大學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上應(yīng)該變灌輸式為啟發(fā)式,在實(shí)行講授、課堂討論、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)形式外,應(yīng)該留出足夠時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué).想要改變灌輸式的教學(xué)方法其根本就是要徹底轉(zhuǎn)變教育思想和觀念1長(zhǎng)期以來(lái),大學(xué)數(shù)學(xué)教師一直強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性的觀念,這種觀念是一種很傳統(tǒng)的教學(xué)理念,有一定的形成背景,但是它已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求1在現(xiàn)代化科技快速發(fā)展,知識(shí)量突飛猛進(jìn),即使是在一個(gè)很窄的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,也不可能將所有知識(shí)在短短幾年內(nèi)都傳授給學(xué)生.因此,傳授大學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)在傳授基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,突出自學(xué)能力的培養(yǎng),為大學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)做人做事打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該將教師教和學(xué)生學(xué)有機(jī)地結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力1大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)一些基本知識(shí)和技能,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這將使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中受益終生1

1.2 培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造能力

每一位大學(xué)數(shù)學(xué)教師都有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高他們的創(chuàng)造能力1許多杰出的科學(xué)家和工程師都有非常好的數(shù)學(xué)思維方法,他們能夠用數(shù)學(xué)思維去研究和創(chuàng)造新知識(shí)1如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,將數(shù)學(xué)思維方式應(yīng)用于工程技術(shù)中去,就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造性1

創(chuàng)新能力主要包括邏輯推理能力、抽象思維能力、直觀洞察能力和數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔表達(dá)能力[2]1這些都應(yīng)當(dāng)在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中潛移默化植入大學(xué)生頭腦中1培養(yǎng)理性思維能力和創(chuàng)造能力,既可以增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的主體意識(shí),又能使他們敢于突破常規(guī),不迷信教條、權(quán)威,具有創(chuàng)新的膽略和勇氣1

1.3 培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和審美的能力

數(shù)學(xué)和其他的科學(xué)和技術(shù)一樣,都是從探索和研究實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中一步一步發(fā)展起來(lái)的1大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)生活中的能力,數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程一般可以概括為“實(shí)際問(wèn)題—數(shù)學(xué)抽象—符號(hào)變換—應(yīng)用”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一個(gè)良性的循環(huán)[3]1這些數(shù)學(xué)因?yàn)槭菑默F(xiàn)實(shí)物質(zhì)抽象出來(lái)的,因而具有更為廣泛的應(yīng)用性1因此,大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)大學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)的能力1大部分大學(xué)數(shù)學(xué)教師有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和邏輯思維能力,但社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少、動(dòng)手能力較弱,導(dǎo)致現(xiàn)行的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來(lái)越抽象化、形式化、教條化,脫離實(shí)際生活1而大學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)的主力軍,只有具備良好的解決實(shí)際問(wèn)題的能力,才能夠在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地1

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的皇后,是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合,數(shù)學(xué)美也是人的審美素質(zhì)的一部分[4]1隨著人類(lèi)文明的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步,這一事實(shí)也逐漸為人們所認(rèn)識(shí)1實(shí)際上,數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)是將雜亂整理為有序,使經(jīng)驗(yàn)升華為規(guī)律,尋找各種物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單統(tǒng)一的數(shù)學(xué)表達(dá)等,這一切恰恰正是數(shù)學(xué)美的體現(xiàn),也是人類(lèi)對(duì)美感的追求1深入認(rèn)識(shí)大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)作用,在教學(xué)實(shí)際中培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)學(xué)美感,是高校教師義不容辭的責(zé)任1

1.4 培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的大背景下,人與人之間需要更進(jìn)一步地彼此交流、互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作,要培養(yǎng)大學(xué)生與人共事的能力,有大局意識(shí)、協(xié)作精神1工業(yè)化社會(huì)向信息化社會(huì)轉(zhuǎn)型的今天,所有科學(xué)的發(fā)展都依賴(lài)于集體的智慧,靠集體攻關(guān)1因此,在教學(xué)方法上,大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生如何分工、如何合作,什么時(shí)候妥協(xié),如何妥協(xié)等.這些能力對(duì)于大學(xué)生日后走上工作崗位做人做事都非常重要.

2 大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的緊迫性

大學(xué)數(shù)學(xué)是大學(xué)生走入社會(huì)前必須熟練掌握的重要基礎(chǔ)課程,理應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,注重教育內(nèi)容的自身價(jià)值,注重大學(xué)生的理性思維品格和審美意識(shí)的培養(yǎng),注重激發(fā)學(xué)生的潛在能動(dòng)性與創(chuàng)造力,為大學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)1因此,大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將能力的培養(yǎng)放在首位對(duì)學(xué)生來(lái)講非常重要.

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)[5]1教學(xué)觀念落后,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮;教學(xué)模式單一,不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和拔尖人才脫穎而出;教學(xué)方法過(guò)死,滿(mǎn)堂灌、注入式的現(xiàn)象基本上沒(méi)有改變;考試方法和考試內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生死讀書(shū);對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以課程考試分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣等等,束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力1因此,如何培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前教育改革的一個(gè)重大問(wèn)題.

我國(guó)著名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森有一個(gè)著名的錢(qián)學(xué)森之問(wèn)“為什么我們國(guó)家培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才”.這是一個(gè)值得廣大科研和教育工作者們深刻思考的問(wèn)題,同時(shí)也寄托了錢(qián)老對(duì)我國(guó)教育教學(xué)改革的深切期望1隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)的深刻變化,尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)的全面翻新對(duì)全球造成了巨大的影響,數(shù)學(xué)教育工作者紛紛將目光投向大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革,并開(kāi)始深入研究,涌現(xiàn)出了很多新想法,有力地促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展.但是要真正使大學(xué)數(shù)學(xué)教育適應(yīng)新時(shí)代的變化,培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)主義建設(shè)需要的合格人才,還需要對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行更加深刻的改革.

3 大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的基本方向

我國(guó)的數(shù)學(xué)教育,特別是高等數(shù)學(xué)教育,已經(jīng)為社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展事業(yè)培養(yǎng)了大量的人才,積累了很多經(jīng)驗(yàn),但距離高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求,尤其是在人才的完美的內(nèi)在性格和高尚的精神世界方面,還存在很大的距離1全國(guó)各地不同程度地進(jìn)行了大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革,從課程的內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段到考試方法等方面,都更加注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)1然而教學(xué)改革的思路還不是很清晰、方向還不是很明確,作者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行更深入改革:

3.1 以人為本、因材施教

大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革必須以人為本,努力提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展1以人為本的現(xiàn)代教育思想是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、突出學(xué)生的主體地位,教會(huì)學(xué)生思考,讓其自主學(xué)習(xí)、掌握技能,促進(jìn)其全面發(fā)展的方法1因此,在教學(xué)中要注重以學(xué)生發(fā)展為本、大膽創(chuàng)新,用真正能提高課堂教學(xué)效果的學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)組織形式取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式1高校教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),教學(xué)時(shí)盡量避免直接向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容,而是以問(wèn)題的形式來(lái)呈現(xiàn)的,讓學(xué)生主動(dòng)、積極參與到問(wèn)題的探究過(guò)程中來(lái),逐步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,并找出解決問(wèn)題的方法1最后再引導(dǎo)學(xué)生把解決問(wèn)題的方法加以總結(jié)1這樣,既能加深印象,又能提高學(xué)生分析和概括問(wèn)題的能力,從而提高學(xué)生的自學(xué)能力1

因材施教是我國(guó)傳統(tǒng)教育的精華之一,但是長(zhǎng)期以來(lái),我們的高校數(shù)學(xué)教師受到單一的教學(xué)模式的限制,使有創(chuàng)造力的大學(xué)生不能脫穎而出1針對(duì)不同的學(xué)生可以采用不同的教學(xué)方法,如:問(wèn)題式教學(xué)法、討論式教學(xué)法或由學(xué)生主講等1另外,高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)多運(yùn)用諸如多媒體等先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段,使抽象內(nèi)容變得具體、直觀,激發(fā)大學(xué)生的好奇心和求知欲1在成績(jī)?cè)u(píng)估方面不能把分?jǐn)?shù)的高低作為判斷大學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該引入某些其它形式的考試或考核的方法,如口試、大作業(yè)、論文、上機(jī)實(shí)際操作等1總之,只有在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上深入改革,才能充分開(kāi)發(fā)大學(xué)生潛質(zhì),保證不拘一格降人才.

3.2 優(yōu)化數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的環(huán)境

這個(gè)環(huán)境包括心理環(huán)境和物理環(huán)境兩方面1心理學(xué)研究表明,自由、明主的心理環(huán)境能促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展.因此,高校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),努力創(chuàng)造一種利于大學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的心理環(huán)境.在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于那些那些善疑好問(wèn)、愛(ài)發(fā)表自己獨(dú)立見(jiàn)解的學(xué)生,不要把他們當(dāng)作的壞學(xué)生,要對(duì)加以他們加以引導(dǎo)1另外,教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧、明主、輕松的教學(xué)氛圍.在這種教學(xué)氛圍當(dāng)中,大學(xué)生全身投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,其思維活動(dòng)自由馳騁,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又刺激了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展.

大學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),除了需要良好的心理環(huán)境外,與之相應(yīng)的物理環(huán)境也是不可缺少的1有關(guān)學(xué)者認(rèn)為,教學(xué)活動(dòng)是在一定的物理環(huán)境中進(jìn)行的,這個(gè)物理環(huán)境在一些非常重要的方面制約和限定著學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的可能性1因此,充足的圖書(shū)資料、必備的數(shù)學(xué)軟件及相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室都是培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)能力的支撐環(huán)節(jié),各校要想方設(shè)法保證教育改革的各種硬件設(shè)備建設(shè)到位.

3.3 提高大學(xué)數(shù)學(xué)教師的自身素質(zhì)

大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革水平關(guān)鍵取決于高校數(shù)學(xué)教師1大學(xué)數(shù)學(xué)教師在素質(zhì)教育過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用,體現(xiàn)自己對(duì)數(shù)學(xué)的深厚感情,充分地表現(xiàn)出自己對(duì)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)和追求,以此感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)程度,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力.在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革過(guò)程中,應(yīng)該讓教師明確教學(xué)目的要求,抓住重點(diǎn)難點(diǎn),有的放矢地開(kāi)展教學(xué),這是做好課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵.復(fù)雜艱巨的教學(xué)改革要求大學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面要熱心教育事業(yè),具有崇高的敬業(yè)精神和歷史責(zé)任感,另一方面,要具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),寬廣的知識(shí)面和先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想.但是,對(duì)于大多大學(xué)數(shù)學(xué)教師而言,長(zhǎng)期重復(fù)同一層次的教學(xué)工作,使得他們急需充實(shí)現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí),掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù),培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的能力和更新教育思想觀念.

在評(píng)價(jià)大學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果以及課程的教學(xué)質(zhì)量時(shí),也應(yīng)與培養(yǎng)大學(xué)生各方面能力聯(lián)系起來(lái)1評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果是否優(yōu)秀,不僅要看他講課是否概念準(zhǔn)確、思路清晰、層次分明、重點(diǎn)突出,輔導(dǎo)答疑是否及時(shí),批改作業(yè)是否全面,而且更重要看他在發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主意識(shí)、健全學(xué)生的人格、培養(yǎng)學(xué)生的能力方面有沒(méi)有建樹(shù),具體體現(xiàn)在,學(xué)生經(jīng)過(guò)教學(xué)課程的學(xué)習(xí),能夠獲得創(chuàng)造、歸納、演繹、數(shù)學(xué)建模等基本的數(shù)學(xué)素質(zhì),獲得理性思維的熏陶和美感的享受1

3.4 增強(qiáng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握,強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)1顯然,我們?cè)谂囵B(yǎng)人才的過(guò)程中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性不夠,對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)也存在比較大的差距1我們應(yīng)積極改革和發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)方法,不僅要向?qū)W生展示書(shū)本內(nèi)容,還要向?qū)W生展示書(shū)本以外的豐富多彩的一面,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的博大精深1可以向?qū)W生提出一些應(yīng)用問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力,使他們參與到課堂教學(xué)中來(lái),使他們更加靈活生動(dòng),在改善所學(xué)的數(shù)學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)領(lǐng)域或結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系、拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍以及解決實(shí)際問(wèn)題等方面顯露出自己的聰明才智1

[1]徐秀麗,杜平.淺談素質(zhì)教育與大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].決策與信息,2008,(10):124-125.

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[3]黃秦安.數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)教育觀[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2004,(4):24-27.

[5]朱莉.淺談大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的幾個(gè)重要因素[J].科技信息,2009,(26):83-84.

Abstract:The reform in classroom teaching of mathematics of the university is a complicated system engineering,it must be based on student,teach students in accordance with their aptitude,have to put forth effort to train undergraduate how to use mathematics to solve the practical problems.After graduating,undergraduate or take an advanced study,or reach the forefront of the production,all due to sturdy mathematics foundation and good innovation ability.G o through the reform in classroom teaching to raise integration capability of undergraduate is an important and arduous task of classroom teaching of mathematics of the university.How confirm the direction of reform in classroom teaching of mathematics clearly,raise social adaptive capacity of undergraduate,this problem need all university mathematics teachers think deeply.

Key words:mathematics of the university; classroom teaching; the direction of reform

The Direction of Reform in Classroom Teaching of Mathematics of the University

LU Zu-liang1, HUANG Xiao2
(1.College of Mathematics and Computer Sciences;

2.College of physics and electronic engineering,Chongqing Three Gorges University,Wanzhou,Chongqing 404100)

G6421421

A

1671-9743(2010)11-0115-03

2010-10-23

魯祖亮(1980-),男,湖南常德人,重慶三峽學(xué)院講師,博士,湘潭大學(xué)力學(xué)博士后,主要研究偏微分方程等1