梁 娟

(懷化學(xué)院生命科學(xué)系, 湖南懷化 418008)

1 引 言

教研室是按學(xué)科、專業(yè)或幾門相近的課程組合而建立起來的進(jìn)行教學(xué)管理的基層單位,也是學(xué)校教學(xué)和科研活動(dòng)的重要基層組織,支撐著各專業(yè)的教學(xué)科研工作,承載著教學(xué)組織與管理、改革與研究、師資隊(duì)伍建設(shè)等重要任務(wù)[1].教研室雖然是學(xué)校教學(xué)管理體系中最基礎(chǔ)的一級(jí),但卻是直接聯(lián)系學(xué)生、直接面對(duì)教師的最活躍的基層管理部門,教研室工作的好壞直接關(guān)系著學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等各項(xiàng)工作的開展.

高校教研室的具體職能體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：制定教研室學(xué)科、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃以及各學(xué)期的具體教學(xué)計(jì)劃并組織實(shí)施;研究專業(yè)人才培養(yǎng)模式,制定人才培養(yǎng)方案;把握各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),合理配置與優(yōu)化教學(xué)資源;開展教學(xué)研究、科學(xué)研究,優(yōu)化教學(xué)手段、活躍學(xué)術(shù)氛圍,不斷提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)術(shù)水平;制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,加強(qiáng)人才引進(jìn)和青年教師的培養(yǎng),不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì);建立教研室教學(xué)、科研、規(guī)章制度等檔案,對(duì)教研室各種資料進(jìn)行保存和管理等.

但目前,隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,在校學(xué)生人數(shù)的急劇增加,學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程編排、教學(xué)管理等一系列因素也隨之發(fā)生變化,使教研室建設(shè)與管理的難度加大.尤其剛升格的地方性本科院校,受體制轉(zhuǎn)軌的影響,以往的教研室管理模式已不能適應(yīng)發(fā)展的需要,教研室管理改革勢(shì)在必行.

2 教研室管理中存在的問題

2.1 學(xué)校對(duì)教研室重視程度不夠

學(xué)校對(duì)教研室建設(shè)方面還不夠重視,與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等相比,其受重視程度低很多,如有“重點(diǎn)學(xué)科”、“重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等概念,卻從無“重點(diǎn)教研室”的說法.學(xué)校對(duì)教研室缺乏實(shí)質(zhì)性的支持,對(duì)教研室的建設(shè)和發(fā)展所投入的精力和物力不夠,對(duì)教研室的困難關(guān)心和支持不夠.一方面,有些教研室甚至沒有單獨(dú)的辦公室,就算有,辦公條件也是極為簡(jiǎn)陋,幾乎沒有現(xiàn)代化的辦公設(shè)備,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教研室大門緊閉的情況.如此簡(jiǎn)陋的辦公條件導(dǎo)致絕大多數(shù)的教師更愿意在家里備課、改作業(yè),自然也不會(huì)出現(xiàn)教研室成員集體備課、一起探討教學(xué)問題、相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)面.另外,教研室的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)也是極少,甚至沒有.教研室經(jīng)費(fèi)本是保證教學(xué)組織與管理、教學(xué)改革與研究等各項(xiàng)任務(wù)完成的必要條件之一,但由于資金的缺乏,教研室活動(dòng)的開展舉步維艱,教研室成員的積極性和熱情很難調(diào)動(dòng)起來.很多的教研活動(dòng)往往因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的不足而被擱置,教研室圖書資料也得不到及時(shí)的補(bǔ)充與完善,教師外出學(xué)習(xí)與開會(huì)的機(jī)會(huì)也是很少.另一方面,教研室主任權(quán)利很小,又缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,導(dǎo)致工作的積極性與能動(dòng)性喪失.教研室主任工作任務(wù)繁瑣,責(zé)任重大,但待遇卻很低,所得到的補(bǔ)助僅僅能用來支付電話費(fèi),付出與回報(bào)極不平衡,嚴(yán)重影響了教研室主任工作的積極性.有時(shí)甚至出現(xiàn)不愿擔(dān)當(dāng)教研室主任的尷尬局面,教研室的正常工作受到影響,教研室的功能和作用就大打折扣,最終影響整個(gè)教學(xué)工作乃至教學(xué)質(zhì)量.

2.2 教學(xué)與科研關(guān)系處理不當(dāng)

由于大多數(shù)的地方性本科院校是由原來的?？圃盒Ｉ穸傻?教師普遍面臨著職稱晉升的問題.而高校教師晉升職稱注重的是論文、課題以及科研成果,對(duì)教學(xué)上的要求則沒有什么硬性規(guī)定,完成相應(yīng)的教學(xué)工作量就可以了.科研不僅對(duì)職稱晉升有利,而且還能增加收入,改善教師的生活條件.這種職稱評(píng)定機(jī)制以及學(xué)校的獎(jiǎng)懲制度導(dǎo)致教師只關(guān)心課題的立項(xiàng)與結(jié)題、論文的發(fā)表等問題,而教學(xué)質(zhì)量的提高以及教學(xué)改革的研究則無暇顧及.另一方面,由于近年來我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招,使得高校引進(jìn)的青年教師數(shù)量迅速增加,青年教師也逐漸成為高校,尤其是新升地方性本科院校教師隊(duì)伍中的重要組成部分,但目前地方性院校青年教師面臨的一個(gè)普遍的問題是教學(xué)工作量太大,每天忙于備課、上課,有些青年教師則把主要精力放在自己學(xué)歷的提高上,都僅僅是完成教學(xué)任務(wù),沒有多余的時(shí)間和精力來反思教學(xué)中存在的問題或是該如何提高自己的教學(xué)質(zhì)量,并沒有真正參與到教學(xué)改革中來.另外,受學(xué)校功利主義評(píng)價(jià)的片面導(dǎo)向,與教師利益密切相關(guān)的各級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、津貼發(fā)放等過于強(qiáng)化科研成果、學(xué)歷層次等硬性指標(biāo),而無視教師的工作態(tài)度、職業(yè)道德與教學(xué)水平等軟性指標(biāo).這種功利價(jià)值取向的評(píng)價(jià)誘導(dǎo)高校教師往往按利益大小來抉擇行動(dòng),將主要精力投入到名利雙收的科研工作中,從而逐漸弱化了教學(xué)職能的履行.因缺乏對(duì)教師師德狀況、教學(xué)改革與研究等合理的激勵(lì)機(jī)制,教師不可能積極主動(dòng)地投身于教學(xué)改革與研究以及教學(xué)水平的提高,教研室作為教學(xué)研討發(fā)展的空間日趨萎縮.

2.3 教研室活動(dòng)流于形式

高校教研室作為教學(xué)研究的基層組織,其職責(zé)就在于針對(duì)課程建設(shè)和學(xué)科教學(xué)中的問題經(jīng)常性地開展研究或經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)[2].實(shí)際上,很多教研室一學(xué)期沒有開展過教學(xué)研究活動(dòng),即便是偶爾開展了幾次,其活動(dòng)內(nèi)容也只是負(fù)責(zé)傳達(dá)院、系的有關(guān)會(huì)議精神和工作安排,教研活動(dòng)陷入了日常瑣碎、事務(wù)性的工作之中,僅停留在形式上,僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)部門的檢查,偏離了教研室工作“教研”這個(gè)核心,并沒有在活動(dòng)的質(zhì)量和特色上做出任何突破.例如教研室在如何提高教師教學(xué)水平上,所開展的活動(dòng)也僅僅是每個(gè)學(xué)期的幾次簡(jiǎn)單的聽課、評(píng)課,缺乏高質(zhì)量的教改活動(dòng),如公開課、示范課或是組織教研室成員進(jìn)行教學(xué)比武等.這樣教師教學(xué)水平得不到提高,教學(xué)效果也就可想而知了.另一方面,隨著近年來新升地方性本科院校的連續(xù)擴(kuò)招,使得原本緊張的師資隊(duì)伍受到更大的沖擊,教師的教學(xué)任務(wù)繁重,經(jīng)常是一個(gè)專業(yè)老師一個(gè)學(xué)期要承擔(dān)3～4門專業(yè)課,幾乎每天都是在備課、上課,完全沒有多余的時(shí)間和精力來做別的事情.有些教師甚至抱怨,我能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)就很不錯(cuò)了,哪有時(shí)間和精力去考慮教學(xué)研究與改革.另外,因?yàn)榻萄惺依蠋熣n時(shí)太多,教研室沒辦法找到一個(gè)合適的時(shí)間大家一起來進(jìn)行教研活動(dòng),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)每次活動(dòng)都有老師因上課沒辦法參加的情況,又或是出現(xiàn)教研室活動(dòng)時(shí)間與系例會(huì)、系政治學(xué)習(xí)時(shí)間重合,每次留給教研室活動(dòng)的時(shí)間非常有限,在這有限的時(shí)間里,教研室又要處理一些行政性的事物,這樣教研活動(dòng)就完全流于形式了.

2.4 教研室檔案管理比較混亂

隨著教育部在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)普通高等學(xué)校本科教學(xué)水平評(píng)估的全面展開,高校檔案建設(shè)和管理工作的重要性日益凸顯,特別是在以往檔案管理中一向不被重視的基層教研室檔案建設(shè),開始成為普遍關(guān)注的重點(diǎn)[3].教研室檔案是學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)反映,是教學(xué)工作的可靠依據(jù).但在現(xiàn)實(shí)的教研室教學(xué)檔案管理中,還存在不少問題,教學(xué)檔案并沒有實(shí)實(shí)在在為教學(xué)服務(wù).

一方面,教研室平時(shí)開展了大量的工作,但由于不善于總結(jié),不善于提煉,尤其是不善于將原始資料進(jìn)行分類保管,時(shí)間長(zhǎng)了,造成很多資料遺失,結(jié)果到迎接各類評(píng)估的時(shí)候,又得花大量的時(shí)間來“補(bǔ)充”這些材料,不僅要浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力,且材料的真實(shí)性也是可想而知了.另一方面,教學(xué)檔案管理一般都是由教研室主任一人負(fù)責(zé),缺乏其他教研室成員的參與,常常是一人忙得不可開交,而其他人近乎無動(dòng)于衷.如果能逐漸形成分工負(fù)責(zé)、定期匯總的管理模式,將實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案科學(xué)、系統(tǒng)、全面的管理.

3 加強(qiáng)教研室管理的措施

3.1 加大對(duì)教研室的重視程度

高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教研室在學(xué)校整個(gè)管理體系中的重要地位和作用,它既是高校職能發(fā)揮的基礎(chǔ),也是學(xué)校改革舉措得以真正落實(shí)的基地.學(xué)校管理者在工作實(shí)踐中藥真正意義上的重視教研室的建設(shè)與發(fā)展,著力營(yíng)造濃郁的重視教學(xué)研究的氛圍,投入相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力研究如何激發(fā)教研室工作的積極性,積極創(chuàng)造條件解決教研室所面臨的各種難題,切實(shí)發(fā)揮其在高校教育教學(xué)改革與研究、學(xué)科與專業(yè)發(fā)展、教師培養(yǎng)與提高等方面的作用.如伴隨著目前高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)張,學(xué)校必須及時(shí)解決教學(xué)資源不足、辦公條件差等問題,給教師提供一個(gè)寬敞明亮、便利的辦公環(huán)境,讓教師主動(dòng)來教研室進(jìn)行辦公、交流與探討.同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教研室的經(jīng)費(fèi)資助,這些資金可用于開展教研教改、外出學(xué)習(xí)、開會(huì)或調(diào)研等活動(dòng)以及教研室的基本建設(shè)工作,也可用于獎(jiǎng)勵(lì)在教研室工作中有特殊貢獻(xiàn)的成員以及在教學(xué)和教改上成績(jī)突出的成員.這樣就可以充分調(diào)動(dòng)教研室老師的工作熱情和參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性.另外,學(xué)校還應(yīng)適當(dāng)提高教研室主任的待遇,重視和尊重教研室主任對(duì)教研室事務(wù)的發(fā)言權(quán)和處理權(quán),加大優(yōu)秀教研室的獎(jiǎng)勵(lì)力度,每學(xué)期或每學(xué)年評(píng)一次優(yōu)秀教研室和優(yōu)秀教研室主任,充分調(diào)動(dòng)教研室主任工作的熱情與積極性.

3.2 理順教學(xué)與科研的關(guān)系

高校的性質(zhì)與功能決定了教師在從事教學(xué)的同時(shí),還要承擔(dān)一定的科研任務(wù).但基于目前的職稱評(píng)定機(jī)制以及各學(xué)校的獎(jiǎng)懲制度,經(jīng)常出現(xiàn)多數(shù)教師不愿意主動(dòng)承擔(dān)課時(shí)任務(wù),而對(duì)申請(qǐng)科研項(xiàng)目卻是熱情高漲的現(xiàn)象,甚至出現(xiàn)“科研是為個(gè)人事業(yè)的發(fā)展,教學(xué)是教學(xué)任務(wù)的完成”的說法.這是典型的重科研、輕教學(xué).事實(shí)上,高校的教學(xué)與科研是相互促進(jìn)、密不可分的,科研能給教學(xué)提供新鮮的血液,教學(xué)也有助于教師拓寬知識(shí)面.學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況以及教學(xué)和科研的需要,擯棄影響教師長(zhǎng)遠(yuǎn)潛在發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制,積極構(gòu)建激勵(lì)教師教學(xué)改革與研究的評(píng)價(jià)制度,充分體現(xiàn)學(xué)校對(duì)基層教研室應(yīng)有功能的鼓勵(lì)與認(rèn)可,體現(xiàn)學(xué)校對(duì)教學(xué)工作這一高校中心職能的足夠重視.另外,教研室可以從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合：(1)對(duì)于主要從事科研的教師應(yīng)要求其結(jié)合課題,定期為學(xué)生開設(shè)講座,介紹其研究成果及本專業(yè)的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),而對(duì)于主要從事教學(xué)的教師則鼓勵(lì)其就教學(xué)中遇到的問題積極開展研究工作,并申報(bào)各級(jí)課題,爭(zhēng)取課題經(jīng)費(fèi);(2)讓學(xué)生參與到老師的科研課題中來,如制定本科生導(dǎo)師制,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研兩不誤;(3)重視教改課題申報(bào)以及教改論文的發(fā)表,與科研一樣,制定相應(yīng)的鼓勵(lì)政策,對(duì)在教學(xué)與教改上成績(jī)突出的教師進(jìn)行物質(zhì)上與精神上的獎(jiǎng)勵(lì),并在職稱評(píng)定與評(píng)優(yōu)時(shí)給予優(yōu)先考慮,以此來推動(dòng)教學(xué)改革,提高教研室成員,尤其是青年教師的教學(xué)水平.

3.3 規(guī)范教研活動(dòng)

針對(duì)教研活動(dòng)僅流于形式的情況,應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度,對(duì)活動(dòng)的組織、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容做出明確的規(guī)定,如規(guī)定教研活動(dòng)實(shí)行教研室主任負(fù)責(zé)制,規(guī)定每周×的×-×節(jié)課為全校教研活動(dòng)時(shí)間,這個(gè)時(shí)間段不安排任何其他課程或是其他活動(dòng).每次教研活動(dòng)要求圍繞確定的主題進(jìn)行,如人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)大綱的編寫、聽課評(píng)課制度的施行、觀摩與示范性教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)改革研討等,每次會(huì)議均做好詳細(xì)的記錄及原始資料的收集工作.教研活動(dòng)只有得到這樣時(shí)間和制度上的保證,才能真正意義上的開展起來,也才能起到應(yīng)有的效果.另外,教研室主任也應(yīng)積極思考,努力創(chuàng)造教研活動(dòng)的良好氛圍,開展豐富多彩的教研活動(dòng),吸引教研室成員參與進(jìn)來,充分調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性,加強(qiáng)教研室成員之間的聯(lián)系,形成良好的互幫互助的氛圍,最終獲得理想的教研活動(dòng)效果.

3.4 實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案的科學(xué)管理

首先要明確教學(xué)檔案的重要性,教學(xué)檔案記錄了教研室全體人員參與教學(xué)活動(dòng)的全過程,反映了教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研成果的總結(jié),是進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù).其次要做好教學(xué)檔案的分類工作,如可按檔案的內(nèi)容簡(jiǎn)單地分為以下三類：(1)上級(jí)部門下發(fā)的有關(guān)教學(xué)各方面的指令性、指導(dǎo)性文件;(2)教學(xué)材料,這是記錄教學(xué)活動(dòng)最原始、最真實(shí)的資料,是教學(xué)檔案的主體,包括：人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教材講義、作業(yè) (作品)、試卷、教學(xué)過程資料等; (3)教師個(gè)人業(yè)務(wù)資料,包括個(gè)人簡(jiǎn)歷、授課情況、學(xué)術(shù)科研情況、獎(jiǎng)懲情況等.第三,做好教研室檔案的收集與整理工作.收集和整理教學(xué)檔案是一項(xiàng)極其繁雜,但又極其重要的工作,不能只為應(yīng)付學(xué)校教學(xué)檢查或是評(píng)估而臨時(shí)整理,而要從教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律出發(fā),按時(shí)進(jìn)行.教學(xué)檔案的收集與整理也絕不是教研室主任一個(gè)人的事情,而應(yīng)是全體教研室成員齊心協(xié)力、分工負(fù)責(zé).教學(xué)檔案的收集與整理不可能按規(guī)范一步到位,可以采取及時(shí)收集,定期整理,按時(shí)裝訂的方法進(jìn)行管理.第四,可利用計(jì)算機(jī),實(shí)現(xiàn)教研室部分檔案的數(shù)字化管理,這樣可大大提高管理效能,實(shí)現(xiàn)管理手段現(xiàn)代化.

4 結(jié) 語

以上是筆者對(duì)地方性院校教研室在管理上所存在的問題及其對(duì)策的思考.總之,只有加強(qiáng)教研室工作的管理,充分發(fā)揮教研室的作用,才能真正意義上的提高教育教學(xué)質(zhì)量.

[1]徐建平,周德儉.本科教學(xué)工作水平評(píng)估與教研室建設(shè)問題探討 [J].高教論壇,2006,(5)：165-170.

[2]尚國(guó)營(yíng).新時(shí)期地方院校教研室存在的問題及對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐,2007,27(3)：16-17.

[3]張旭.論教研室檔案在高校教學(xué)評(píng)估中的作用 [J].蘭臺(tái)世界,2007,(6)：13-14.