張喜英,潘志紅

(黃河科技學院社科部,鄭州 450006)

“馬克思主義基本原理概論”課實踐教學研究

張喜英,潘志紅

(黃河科技學院社科部,鄭州 450006)

“馬克思主義基本原理概論”課教學要取得實效性,只有理論灌輸是不行的,必須把理論和實踐結合起來。從必要性、途徑和意義三個方面探討“馬克思主義基本原理概論”課的實踐教學,重點探索“馬克思主義基本原理概論”課實踐教學途徑,以期達到使“馬克思主義基本原理概論”課真正貼近實際、貼近生活、貼近大學生的目標。

馬克思主義基本原理;實踐教學;途徑

一、“馬克思主義基本原理概論”課實踐教學的必要性

在“馬克思主義基本原理概論”課 (以下簡稱“原理”課)的實際教學過程中,有的教師不講究方式方法,熱衷于單純“知識灌輸式”的教學模式,不考慮時代的變化和學生的實際,一味地進行灌輸,整堂課呈現(xiàn)的都是一大堆概念的堆砌和理論的演繹。這樣的教學無疑是嚴肅的,但它帶給學生的感覺是枯燥的[1]77?！霸怼闭n教學要取得實效,不但要求教師具有廣博的知識,而且更應具有深厚的理論功底和扎實的專業(yè)基礎。教師的授課并不是一個將教材內容加以簡單傳遞的過程,而是一個教學內容的再創(chuàng)造過程,是一個將課程體系轉化為教學體系,教學體系轉化為大學生思想道德素質和綜合素質的過程[2]。在這個過程中,沒有深厚的專業(yè)理論功底,沒有對教學內容的深入理解和把握,沒有教師的積極性和創(chuàng)造性,是難以取得教學的實效性的。因此,要積極探索“原理”課教育教學實踐的新途徑,實現(xiàn)理論與實踐相結合。

當前“原理”課的教育教學活動,最大的困惑不是理論問題,而是理論和實踐的結合問題[1]77。包括“原理”課在內的思想政治理論課的最終目的是要把思想政治理論課傳授的內容落實到學生的行動上。要讓大學生接受思想政治理論課傳授的內容,然后通過學生的選擇、整合、內化,最后外化為行動。而現(xiàn)在“原理”課教師在課堂上的教學最多只解決學生“知道”這個問題,很難使學生在行動上“做到”[3],這就必須通過相關的活動來實現(xiàn),大而言之就是實踐,小而言之就是學生的日常行為。如果沒有實踐,縱然教師教得再好,也很難轉化到學生的具體行為中去。這就要求“原理”課教學不能只是單純的理論說教,而必須把理論和實踐結合起來。

二、“原理”課實踐教學途徑的探索

(一)搞好課堂實踐教學環(huán)節(jié)

“知”與“行”,“知”是前提,“行”是目的。把理論和實踐相結合,首先要把理論學好。在“原理”課的課堂教學中教師要從單純對“教什么”的關注,轉向對學生能學到什么的關注[1]76,要使大學生愿意聽并且能夠相信課堂上所講的道理。要采取多種教學手段包括恰當運用多媒體課件這樣的現(xiàn)代教學手段,以提高“原理”課教學的針對性、吸引力和感染力。筆者在教學過程中組織學生觀看了“08年度感動中國頒獎盛典”,并讓學生寫出觀后感,通過學生的反饋,了解到效果不錯。有同學看完唐山 13農(nóng)民兄弟自發(fā)組織抗震救災活動的事跡后,寫道:“我們真的應該向他們學習,學習他們那種不怕犧牲的精神,學習他們那種自覺有紀律的態(tài)度,學習他們那種樸素真誠的品質。”還有同學在看完獲獎人物后感言:“我們也要記住和學習這些人,因為是他們讓我們看到了人性的善良;體會到了中國的強大;學習到了人最可貴的感動精神?！?/p>

其次是要通過師生互動促使學生參與教學活動。教育教學的效果最終要在受教育者身上體現(xiàn)出來,學生主動參與的程度決定了教育教學的實施效果。要充分發(fā)揮學生的主體作用,充分調動學生的學習積極性,推動教學相長,以提高“原理”課教學的實效性[1]76。2008年7月黃河科技學院社科部全體教師到鶴壁職業(yè)技術學院參觀學習,看到了他們的思想政治教育平臺。一進這個平臺,首先是一個走廊,走廊兩邊是百部愛國影片的海報,僅是看這些介紹,筆者就感到自己很受教育。另有幾個展廳,結合思想政治教育課的內容,有圖片,有需要學生動手操作的設施,有學生需要合作才能進行的游戲,最后一個展廳還讓學生宣誓簽名,使學生能夠很好地參與進來,把學習思想政治課的過程轉化為自覺自主地行動的過程,提高了教學的實效性。鶴壁職業(yè)技術學院是一個地方性的?？圃盒?沒有開設“原理”課,但他們的教學實踐為原理課的教學提供了借鑒,對我們不無啟發(fā)。

實踐教學是“原理”課實現(xiàn)理論與實際相結合、深化對馬克思主義理論的理解、強化學生能力培養(yǎng)的有效方式。當前“原理”課的學時只有理論學時,沒有實踐學時,而在“05方案”四門思想政治理論課中,“中國近現(xiàn)代史綱要”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”和“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課中均有實踐學時。要真正使“原理”課教學更富有實效性,也必須把實踐教學納入教學環(huán)節(jié),圍繞教學目標,指定大綱,規(guī)定學時、學分。

(二)抓好學生日常行為實踐

要根據(jù)“原理”課教學中的重點難點和學生存在的疑點,策劃組織相應的教學實踐活動[4]。改變長期以來“原理”課教育教學中存在的重理論輕實踐的狀況?！霸怼闭n現(xiàn)在很大程度上被當成一種知識課。其實“原理”課教學具有很強的實踐性,光有課堂教學是遠遠不夠的。要充分調動以課堂教學為主的包括讀書活動(指導學生有選擇性地讀原著)、課堂討論、網(wǎng)絡課堂、師生對話研討、學術報告會、組織理論學習興趣小組等全部教學手段在內的全方位式的教學[2]。使“原理”課教學走出課堂,走進學生的生活,由平面教學轉化為立體教學,這是進行“原理”課實踐教學的有效途徑之一。

要有可操作的考核方式。“原理”課教學顯性的、直接的、近期的效果比較容易評價,通過考試即可。黃河科技學院“原理”課的考試現(xiàn)在采取的是閉卷考試,卷面成績占總成績的 80%,通過考試可以對學生掌握馬克思主義基本原理的情況進行考核,包括識記、理解能力,分析問題的能力以及綜合運用所學理論解決問題的能力。平時成績占總成績的 20%,主要看學生的出勤情況,課堂聽課和回答問題情況及完成平時作業(yè)情況。有平時成績并占總成績的 20%,這和以前相比是一個很大的進步?！?8方案”、“馬克思主義哲學原理”課沒有平時成績,有的同學平時根本不去聽課,臨近考試時死記硬背,考試時分數(shù)也不低,但考試完就又忘光了,什么也沒學到,達不到應有的教學效果。所以“原理”課不但應該有平時成績,而且所占比例還應該加大。

顯性的、直接的、近期的效果比較容易評價,但關鍵在于隱性的、間接的和遠期的效果,“原理”課的教育教學效果必須落實到學生的實際行動上,即通過學生的實際行動來檢驗教學效果,這就是考試所不能解決的了。這就需要“考場外評估”,由社會來評價了。

“考場外評估”是對學生所學理論由“知”到“信”到“行”這一過程的評價,“考場外評估”就是要看學生的“行”,主要是通過學生的一系列行為表現(xiàn)來檢驗他們的思想轉變,變“要我這樣做”為“我正在或已經(jīng)這樣做”[5]?！霸怼闭n教學就是要做到“知”與“行”的統(tǒng)一,只知不行不能算真知。比如在講到第二章第二節(jié)真理與價值中,社會主義價值觀與社會主義核心價值體系這部分內容時[6],就不能只看學生會不會背相關內容,還要看學生在現(xiàn)實中怎樣做。長江大學 3位大學生陳及時、何東旭和方招舍己救人的行動為我們做出了表率,在給學生們介紹了長江大學 15位大學生包括陳及時、何東旭和方招的見義勇為舍己救人的英勇事跡后[7],同學們紛紛表示要向他們學習。我相信這不僅僅是表現(xiàn)在危急時刻的挺身而出,更表現(xiàn)在日常生活的方方面面。

由知識到能力,由能力到覺悟,由覺悟到行動,“原理”課要達到理想的教學效果,就要確使大學生實現(xiàn)“通過真學而入腦”,通過“真信而入心”,通過“真用而見諸行動”?！傲晳T成自然”,當學生通過反復地運用而自覺地將馬克思主義的基本觀點、基本立場、基本方法內化為自身的素養(yǎng)并付諸行動時,他們的馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀也就樹立起來了。

(三)搞好社會實踐

要加強社會實踐環(huán)節(jié),建立實踐教育基地,并提供相應的經(jīng)費。我們要圍繞“原理”課的內容,組織大學生走出校門,到中國特色社會主義的偉大實踐中去,深化并升華對馬克思主義基本原理的認識[8]11-12。筆者在河南師范大學上學的時候,老師曾組織我們到新鄉(xiāng)劉莊去參觀,先是在報告廳里聽了老書記史來賀的光輝事跡,之后參觀了他們的工廠,參觀了集體蓋的各家各戶整齊劃一的房舍,并和農(nóng)戶進行了交談。通過參觀,我們對艱苦奮斗有了更深的理解,對社會主義新農(nóng)村和集體主義有了更深的認識,至今印象深刻。在“原理”課教學過程中,根據(jù)相關內容,也可以采取類似的做法。

要加強組織與管理,把實踐教學與社會調查、志愿服務、公益活動和專業(yè)課實習等結合起來,探索多層次、多形式的社會實踐活動,使社會實踐活動多樣化[2]。比如,教師可根據(jù)相應的內容,給學生布置課題,讓學生利用寒暑假做社會調查,撰寫調查報告;再比如讓學生利用周末走出校園參加一些公益活動,利用寒暑假走向社會參加支教等大學生下鄉(xiāng)活動,另外,要思考如何融思想政治教育于專業(yè)課實習過程中,讓學生在鍛煉專業(yè)技能的同時,思想政治素質也得到提高?？傊?要完善社會實踐工作機制,拓展社會實踐活動內涵,堅持社會實踐與專業(yè)課學習實習相結合,深入開展大學生暑期社會實踐活動。

堅持社會實踐與擇業(yè)就業(yè)相結合。以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點,創(chuàng)新思想政治教育載體,結合當代大學生的特點,按照學生所學專業(yè)需要和職業(yè)生涯規(guī)劃方向,有針對性地開展社會實踐活動,使學生能更順利地擇業(yè)就業(yè)。

三、“原理”課實踐教學的意義

“原理”課教學要貼近實際,貼近生活,貼近大學生。使“原理”課成為大學生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程,成為對大學生成長最有幫助的一門課程,成為對大學生最有吸引力的一門課程[8]8,是我們期望的結果,也是我們努力的目標。搞好“原理”課的實踐教學對于達到這一目標至關重要。我們要使包括“原理”課在內的思想政治理論課教學與學生思想實際相結合,與學生日常管理相結合,與服務學生相結合,與學生社會實踐相結合,以提高思想政治教育的針對性和實效性。

能否搞好“原理”課的實踐教學,對于高質量地開好“原理”課,對于全面實施高校思想政治理論課新方案,對于達到高校思想政治理論課教學狀況明顯改善的目標,對于全面提高高等教育的質量,對于培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型的社會主義建設者和接班人[8]2,都有非常重要的意義。

[1]趙卯生.講好“馬克思主義基本原理概論課”應具備的幾個必要條件[J].思想政治教育導刊,2009,(7).

[2]高璐.“05方案”以來高校思想政治理論課改革研究綜述[J].思想政治教育研究,2008,(5):61-65.

[3]陳懷寶.大學、中專學生價值觀教育現(xiàn)狀研究 [J].黃河科技大學學報,2009,(1):101-103.

[4]高璐.思想政治理論課改革與展望 [J].科學社會主義, 2009,(2):85-86.

[5]白琳.增強高校思想政治理論課教學實效性必須處理好的幾對關系[J].思想政治教育導刊,2009,(7):66-69.

[6]逄錦聚,等.馬克思主義基本原理概論[M].北京:高等教育出版社,2009:79-85.

[7]程墨,羅曼.大江中樹起無字豐碑[N].中國教育報,2009 -10-29.

[8]周濟.努力使“馬克思主義基本原理概論”成為大學生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程 [J].思想理論教育導刊, 2007,(增刊).

Abstract:If the teaching ofMarxism Basic Principle Introduction wants to achieve practical effect,it needs not only theoretical teaching,but also practical teaching.This article study practical teaching ofMarxism Basic Principle Introdction from three aspects: necessity,means and importance.This papermainly explores the teaching practice means of this course in order to make it closer to practice,life and university studnets'goal.

Key words:Marxism Basic Principle Introduction;teaching practice;means

(責任編輯:侯秀梅)

Teaching Practice Study ofMarxism Basic Principle Introduction

ZHANG Xi-ying,PAN Zhi-hong

(Social Science Department,Huanghe Science and Technology College,Zhengzhou 450006,China)

G642.0

A

1001-7836(2010)08-0079-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.08.033

2010-03-19

黃河科技學院 2010年度人文社會科學研究項目“‘大學工’體制下思想政治理論課教學模式研究”子課題“馬克思主義基本原理概論課”理論與實踐教學整體優(yōu)化研究的研究成果(KYSK201008)

張喜英 (1979-),女,河南安陽人,講師,碩士,從事馬克思主義與思想政治教育研究;潘志紅 (1975-),女,河南開封人,講師,碩士,從事馬克思主義與思想政治教育研究。