董樹理

(佳木斯大學(xué)人文學(xué)院,黑龍江佳木斯 154007)

大學(xué)生心理和諧促進(jìn)研究

董樹理

(佳木斯大學(xué)人文學(xué)院,黑龍江佳木斯 154007)

促進(jìn)大學(xué)生心理和諧是構(gòu)建社會主義和諧社會的必然要求,也是高校思想政治教育的重要內(nèi)容。促進(jìn)大學(xué)生心理和諧必須樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;必須掌握心理健康知識及應(yīng)對心理問題的科學(xué)方法;必須提高理性修養(yǎng),合理調(diào)控情緒。

促進(jìn);心理和諧;思想政治教育

如今,大學(xué)生身處于社會深刻變革、價值觀復(fù)雜多樣的時代,他們的生活方式、知識結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì),以及所面對的現(xiàn)實問題,都與過去有很大的不同,大學(xué)生思想政治教育也面臨著許多新的課題,尤其在大學(xué)生心理和諧促進(jìn)方面需要尋找新的方法。

心理和諧是指人們內(nèi)心的平衡自然、樂觀愉悅、協(xié)調(diào)統(tǒng)一和對外界事物的平靜適度、默契融洽、充滿善愛的心理現(xiàn)象。心理和諧是人自身和諧的主要內(nèi)容,指人的認(rèn)知、情感、意志等心理活動過程的組成部分協(xié)調(diào)發(fā)展,使人的心理始終保持最佳狀態(tài),以有利于人最大限度地發(fā)掘自身潛力,不能僅限于沒有心理疾病,心理和諧應(yīng)是心理健康的更高層次[1]。一個人的心理和諧是社會和諧的重要方面和微觀基礎(chǔ)。大學(xué)生是我們黨和國家寶貴的資源,是建設(shè)和諧社會的生力軍和主力軍。近幾年,高校出現(xiàn)很多惡性事件,對社會的和諧與學(xué)校的安寧產(chǎn)生了負(fù)面影響,究其原因,大都因為學(xué)生不和諧的心理誘發(fā)各種錯誤行為所致。所以,促進(jìn)大學(xué)生的心理和諧至關(guān)重要。

一、促進(jìn)大學(xué)生心理和諧的重要性

1.促進(jìn)大學(xué)生心理和諧是構(gòu)建社會主義和諧社會的必然要求。首先,大學(xué)生心理和諧是社會和諧的基礎(chǔ)。我們要建設(shè)的和諧社會,是“民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”的社會。建設(shè)這樣的社會,最為重要的基礎(chǔ)就是人自身的心理和諧。其次,促進(jìn)大學(xué)生心理和諧是建設(shè)大學(xué)和諧校園的重要保證,是構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容。大學(xué)生是國家的寶貴資源,是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍,當(dāng)然也是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要力量,大學(xué)生是否具備和諧社會價值與建設(shè)社會主義和諧社會的能力,直接影響和諧社會的建設(shè)前景。如果沒有大學(xué)生的心理和諧,就沒有大學(xué)校園的和諧,也就沒有社會的和諧[2]。

2.促進(jìn)大學(xué)生心理和諧是高校思想政治教育的重要內(nèi)容。高校大學(xué)生思想政治工作是全方位推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育,多方面促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的主陣地、主課堂、主渠道。在當(dāng)前形勢下,大學(xué)生承受著來自于各方面的巨大壓力(如學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)壓力等),對他們造成了極大的心理困擾,又不懂得如何去化解,把苦惱、郁悶長期積壓在心底,久而久之必然會導(dǎo)致心理失衡。因此,促進(jìn)大學(xué)生心理和諧已成為現(xiàn)階段高校思想政治教育工作亟待解決的問題,是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容。

二、大學(xué)生心理失衡的主要成因

1.家庭因素。這是目前大學(xué)生產(chǎn)生心理失衡的一個重要因素,尤其是在高校實行收費制度之后,這一因素的作用也就日益明顯起來。不同的學(xué)生來自不同的家庭,而每個家庭的狀況也是千差萬別的。一些出生于工人、農(nóng)民家庭的大學(xué)生,因父母沒有較高的社會地位,或者家庭經(jīng)濟條件較差,同那些出身于大城市、干部家庭、高知家庭、大款家庭的同學(xué)形成較強的反差后,容易在心理上覺得在社會地位、經(jīng)濟狀況等方面比別人“矮了一頭”,從而在大學(xué)的學(xué)習(xí)、社會生活適應(yīng)過程中產(chǎn)生“先天不足”之感。在這種心理的支配下,他們在學(xué)習(xí)、生活和與人交往中,很難表現(xiàn)出開朗樂觀、大度瀟灑、無憂無慮和充滿自信,相反會因為經(jīng)常擔(dān)心別人瞧不起自己,自覺不自覺地減少了與老師、同學(xué)之間的交往。由于正常的交往受到不正常的壓抑,越發(fā)強化了這一不健康心理,以致陷入“惡性循環(huán)”而不能自拔。

2.社會因素。當(dāng)今的中國社會正處于一個不斷變化和轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期,大學(xué)生作為一個具有自身特征和文化形態(tài)特殊的群體,生活在社會之中,必然要時時受到社會環(huán)境的影響。對一般的大學(xué)生而言,他們能較快地接受改革開放和市場經(jīng)濟的新思想、新觀念,能夠正確看待各類社會現(xiàn)象,并且具有較強的適應(yīng)新情況的能力,這無疑是值得倡導(dǎo)和慶幸的。但是,我們還必須清醒地看到,社會生活中的某些因素和變化正在直接影響和困擾著當(dāng)代的大學(xué)生,并導(dǎo)致他們中的一些人產(chǎn)生認(rèn)知和行為上的一些偏差。特別是近幾年來大學(xué)生就業(yè)壓力的加大,使得一些學(xué)生產(chǎn)生的危機感、緊迫感不能得到有效的釋放,從而加劇了心理失衡的產(chǎn)生和發(fā)展。

3.個人因素。由于個體生活背景、閱歷及成長道路的不同,大學(xué)生在生理發(fā)育、文化素養(yǎng)、智力、氣質(zhì)、能力等方面均有一定的差異和不平衡性。在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中,一些自感能力一般又無特長的大學(xué)生,看到別的同學(xué)有的能歌善舞,有的能寫會畫,有的能說會道,就越發(fā)感到不如別人,經(jīng)常處在羨慕和自責(zé)的嘆息之中。這種心理一經(jīng)形成,便會發(fā)展到不敢表現(xiàn)自己、不能正視自己的程度。

4.挫折因素。一些自認(rèn)為在中學(xué)時期知識基礎(chǔ)較好,尤其是在班級、學(xué)校有一定能力和特長,或是在學(xué)習(xí)上為前一二名的大學(xué)生,在中學(xué)時期受到教師的重點呵護(hù)、同學(xué)們的敬佩,贊揚聲多于批評和冷漠,考入大學(xué)后看不到昔日的光彩,無論名次還是教師的重視程度,與以往相比反差過大,優(yōu)越感很快喪失,加之把期望值定得過高,成就感難以建立,甚至產(chǎn)生強烈的挫折感。為了維護(hù)自己的自尊心,對某些有競爭性質(zhì)的活動便采取自動“退避三舍”的態(tài)度,顯示出一種心理失衡的傾向。

三、促進(jìn)大學(xué)生心理和諧的方法、途徑

1.要加大情感投入,用“愛”的教育來引導(dǎo)學(xué)生。大學(xué)教育應(yīng)該是一種“愛的教育”,提倡學(xué)生對于人的愛,對于自然的博愛。只有“愛同學(xué)、愛老師……能夠感受到愛的人他的心理才會是健康的,才能夠真正達(dá)到“生活和諧,學(xué)習(xí)和諧,心理和諧”。愛心呵護(hù),盡量幫助貧困學(xué)生減輕壓力。在一個和諧的社會里,并不是說沒有矛盾,沒有問題。這就要求我們在做大學(xué)生思想政治工作時,應(yīng)盡可能多地幫助大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生的思想和實際問題明顯增多,矛盾日益突出。我們的思想政治教育如果不同解決實際問題相結(jié)合,就很難有說服力。要動員全社會的力量,采取措施,幫助大學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面的困難,讓他們真正體會到學(xué)校、社會都不是冷漠的,老師和學(xué)生是可以信賴的,是能夠提供幫助的,為他們的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.自身不斷提高心理和諧程度要經(jīng)常、自覺地做思想斗爭。通過經(jīng)常、自覺的思想斗爭讓真善美的思想戰(zhàn)勝假惡丑的思想,及時地改造自己的思想,積極地進(jìn)行自我心理調(diào)適,并以積極向上、樂觀進(jìn)取、自尊自信、自強自立、理性平和、務(wù)實寬容的和諧心理要求、暗示提醒自己,從而實現(xiàn)思想上的吐故納新、與時俱進(jìn)達(dá)到心理和諧。

3.針對大學(xué)生的不同階段,促進(jìn)心理和諧,將大學(xué)生心理健康教育納入高校素質(zhì)教育整體規(guī)劃之中系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握心理健康知識,提高心理健康意識,這樣才能夠更有效地進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié);同時還要掌握科學(xué)的思維方法,積極、正面、辯證地看問題和處理問題。當(dāng)面對矛盾問題時,正面、積極、辯證地看待,分清先后主次,抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。大學(xué)生心理健康教育課可以分階段開設(shè),大一新生期可以開設(shè)建立和諧人際關(guān)系催生高品質(zhì)大學(xué)生活為專題的教育課;畢業(yè)前夕,加強就業(yè)壓力教育;在二、三年級,加強心理監(jiān)控。這樣大學(xué)生就不會焦慮彷徨繼而對自己失去信心導(dǎo)致心理不和諧。

4.開展豐富多彩的校園文化活動積極主動地參加集體活動,增進(jìn)人際交往集體活動可以增進(jìn)人與人之間的了解和理解并獲得友情。健康的人際交往有利于人的個性完善、情緒穩(wěn)定,并可以獲得一個社會支持系統(tǒng),當(dāng)個人遇到一時心理不和諧而自己又無法解決時,可以及時向他人求助從而獲得心理的和諧。

5.協(xié)調(diào)好與他人、社會、自然的關(guān)系。

(1)協(xié)調(diào)好個人與他人的關(guān)系。首先,堅持平等待人,把自尊與尊重他人有機地結(jié)合起來,這是和諧相處的前提。其次,正確認(rèn)識和處理社會主義市場經(jīng)濟條件下與他人的競爭與合作的關(guān)系:競爭與合作不是對立的,而是統(tǒng)一的。競爭促進(jìn)合作的深度與廣度,合作增強競爭的實力。

(2)協(xié)調(diào)好大學(xué)生與社會的關(guān)系。首先,科學(xué)把握大學(xué)生個人與社會的關(guān)系,即把握好人的個體性與社會性的統(tǒng)一關(guān)系、個人需要與社會需要的統(tǒng)一關(guān)系、個人利益與社會利益的統(tǒng)一關(guān)系。其次,要以歷史唯物主義、辯證唯物主義的觀點來看待種種社會問題與現(xiàn)象。

(3)協(xié)調(diào)好個人與自然的關(guān)系。要正確認(rèn)識人對自然的依存關(guān)系,人與自然關(guān)系的協(xié)調(diào)最終取決于人與社會關(guān)系的協(xié)調(diào);要科學(xué)地把握人對自然的改造運動,貫徹以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式,建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會,統(tǒng)籌人與自然的和諧發(fā)展。

[1]石國興,高志文.心理和諧:社會和諧的重要內(nèi)容[J].政策瞭望,2006,(2).

[2]吳亞梅.和諧社會與大學(xué)生心理和諧關(guān)系的思考[J].天府新論,2007,(5).

(責(zé)任編輯:侯秀梅)

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1001-7836(2010)08-0111-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.08.046

2010-04-20

董樹理 (1977-),女,黑龍江佳木斯人,講師,碩士,從事思想政治教育研究。