林 丹

（廣州市司法職業(yè)學(xué)校,廣州 510440）

中職法律課有效教學(xué)模式初探

林 丹

（廣州市司法職業(yè)學(xué)校,廣州 510440）

時(shí)代的發(fā)展使得中職學(xué)校的教育面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何構(gòu)建有效的法律課教學(xué)模式,已是中職法律學(xué)校亟須探索的緊迫課題。應(yīng)該在尊重教育規(guī)律和法律科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上,革新傳統(tǒng)的理論教學(xué),重視實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)技能的訓(xùn)練,積極探求培養(yǎng)實(shí)用型法律職業(yè)者的途徑。

中職法律課;有效;教學(xué)模式;教學(xué)改革

近年來我國中職教育發(fā)展迅猛,中職院校數(shù)、在校生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)。在這樣的背景下,如何深化教育改革,尋求教育持續(xù)健康發(fā)展之路,是中職教育面臨的嚴(yán)峻課題。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展瞬息萬變,大量社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題需要法律加以規(guī)范,也大量需要各層次的法律工作者。中等法律職業(yè)學(xué)校教育的主要任務(wù)是為適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要,培養(yǎng)具有必要理論知識(shí)和一定實(shí)踐能力的基礎(chǔ)性和輔助性的法律崗位工作者。為順應(yīng)這種要求,培養(yǎng)符合時(shí)代需要的中職法律畢業(yè)生,探求實(shí)用有效的法律課教學(xué)模式已勢(shì)在必行。

一、中職法律課有效教學(xué)模式研究的必要性

由于生源素質(zhì)的原因,中職學(xué)校招收的學(xué)生的文化基礎(chǔ)較薄弱,學(xué)習(xí)積極性不高,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。當(dāng)代教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)并非是被動(dòng)地接受知識(shí),而是一個(gè)積極主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程。在這一過程中教師的作用不僅是向?qū)W生傳授書本內(nèi)容,還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在課堂上的任務(wù)就是采取得當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?去激活和挖掘?qū)W生的求知潛力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,變內(nèi)斂思維為發(fā)散思維,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。中職教師在教學(xué)活動(dòng)中只有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),科學(xué)施教,才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。

從中職法律課的教學(xué)來看,傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式主要是純粹性的法律知識(shí)的傳授,以灌輸式的課堂理論講解為主。這種教學(xué)模式往往忽略了教師與學(xué)生的互動(dòng),影響了學(xué)生積極性的發(fā)揮。而且在效果上使得法律教學(xué)和法律職業(yè)出現(xiàn)脫節(jié),導(dǎo)致許多學(xué)生不具備將理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力,畢業(yè)后缺乏從事法律實(shí)際工作所需要的基本技能。中職學(xué)校的法律教師不能只單純地教授理論,要注重對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng),讓學(xué)生了解和熟悉真實(shí)的法律操作過程,幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。只有在學(xué)習(xí)過程中使教學(xué)雙方形成互動(dòng)的有機(jī)整體,才能達(dá)到較好的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。因此中職法律課教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),探索有效的教學(xué)模式,積極推進(jìn)法學(xué)教學(xué)改革。

二、中職法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

探尋有效可行的教學(xué)模式,應(yīng)在尊重教育規(guī)律和法律科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地進(jìn)行。任何一種教學(xué)模式總是在特定的教學(xué)理念指引下,依據(jù)一定的教學(xué)思想和教學(xué)理論,為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而確立的。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,教學(xué)改革與學(xué)生息息相關(guān),所以中職法律學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生是制約教學(xué)模式改革的關(guān)鍵因素。

在我國,法學(xué)教育是高等教育的重要組成部分。高校法學(xué)教育的目標(biāo)定位為法律精英教育,主要是培養(yǎng)具備全面法學(xué)理論基礎(chǔ)的高層次法律人才。結(jié)合中職學(xué)校的教育特色,筆者認(rèn)為中職法學(xué)教育應(yīng)以應(yīng)用型的職業(yè)教育為本,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是開展中職法律課程教學(xué)的基本目標(biāo)。中職學(xué)校的法律職業(yè)教育不僅要進(jìn)行知識(shí)教育,更重要的是能力教育,培養(yǎng)具有必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和一定實(shí)踐能力的基礎(chǔ)性和輔助性的法律崗位工作者,使學(xué)生在未來能夠勝任生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位的職業(yè)需要。

三、中職法律課有效教學(xué)模式的初步構(gòu)想

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)程序和結(jié)構(gòu)框架。作為活動(dòng)程序,這突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性;作為結(jié)構(gòu)框架,則突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能[1]。由此可見,教學(xué)模式的研究是一個(gè)綜合性的課題,教學(xué)活動(dòng)過程中的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)評(píng)價(jià)等諸要素對(duì)其均有影響和制約作用。筆者對(duì)有效教學(xué)模式的研究還十分粗淺,本文擬擇取若干要點(diǎn)試作簡(jiǎn)略探討。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備條件

1.教材

市場(chǎng)上現(xiàn)有的法學(xué)教材主要是高等院校教材,理論性太強(qiáng),內(nèi)容太繁雜。有條件的中職學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生特點(diǎn),撰寫校本教材滿足教學(xué)所需。筆者所在的學(xué)校在這方面已進(jìn)行了有益的嘗試,先后組織骨干教師編寫了多本校本教材及配套練習(xí)資料并投入教學(xué)使用。該套教材的內(nèi)容基本覆蓋了相應(yīng)法學(xué)科目的全部理論知識(shí),剔除了本科教材中比較深?yuàn)W難懂的部分,文字表述簡(jiǎn)潔,圖文并茂,在使用過程中獲得了授課教師和學(xué)生的積極評(píng)價(jià)。

2.師資力量

法律課程教學(xué)的有效開展還離不開教師的因素。作為法學(xué)專業(yè)的教師,應(yīng)當(dāng)扎實(shí)專業(yè)知識(shí)功底,具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和開闊的學(xué)術(shù)視野。教學(xué)中的許多活動(dòng),如選擇有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供合理的解釋、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)等都有賴于教師對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的精通與否。教師要對(duì)自己做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,這是培養(yǎng)學(xué)生研究和創(chuàng)新能力的前提,也是教師自身成長(zhǎng)的重要過程[2]。中職法律學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師通過自我學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育、科研寫作、代理案件、校外交流等方式不斷提升教學(xué)水平和實(shí)踐能力。要注意培養(yǎng)具有教師資格和其他專業(yè)技術(shù)資格的“雙師型”師資隊(duì)伍,鼓勵(lì)更多的“雙師型”教師進(jìn)行一線教學(xué),并盡量給他們創(chuàng)造參與法律實(shí)踐活動(dòng)的各項(xiàng)條件。

3.教學(xué)支持系統(tǒng)

隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展,以往“粉筆 +黑板”的簡(jiǎn)單教學(xué)手段正向以計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代媒體為主要教學(xué)手段的方向轉(zhuǎn)變。信息化教學(xué)活動(dòng)能為學(xué)生提供更多的信息和更優(yōu)美的視聽環(huán)境,極大地豐富教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的形象性和生動(dòng)性。教師應(yīng)該勤動(dòng)腦、多動(dòng)手,收集各種對(duì)教學(xué)有意義的資料和素材,精心制作有聲有色、圖文并茂的多媒體課件,實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的現(xiàn)代化。除了具有通常意義上的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室外,還需要逐步建立起電子閱覽室、媒體演示室、多媒體課件制作室、教學(xué)管理中心,以及視頻展臺(tái)等現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)施,完善各類硬件和軟件支持系統(tǒng),搭建起師生之間充分進(jìn)行溝通和交流的平臺(tái),為開展信息化教學(xué)活動(dòng)提供必要條件和物質(zhì)基礎(chǔ)[3]。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)

1.法學(xué)理論課的教學(xué)模式

（1）教師講授

講授是教師教學(xué)的常規(guī)方法。雖然中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱,但他們往往比較好動(dòng),頭腦靈活,反應(yīng)敏捷。教師不能照本宣科,要善于因勢(shì)利導(dǎo),設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在法律課教學(xué)過程中,教師的講授宜淺不宜深。不要講解過于精深的純理論問題,主要是讓學(xué)生掌握科目課程最基礎(chǔ)性的知識(shí)?？梢砸詴旧系姆芍R(shí)為藍(lán)本,結(jié)合社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況,以學(xué)生今后走上相應(yīng)職業(yè)崗位將會(huì)面臨的一些實(shí)踐性較強(qiáng)的問題為框架,構(gòu)建適合學(xué)生基礎(chǔ)的授課內(nèi)容。因?yàn)橹新殞W(xué)生往往會(huì)比較早地開始職業(yè)生涯,在學(xué)習(xí)兩三年后就將走上社會(huì)從事基礎(chǔ)性和輔助性的法律崗位工作,而完成這些工作往往并不要求深厚的法學(xué)理論,切實(shí)的動(dòng)手能力才是最為需要的。如何去幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析問題和解決問題,是教師開展教學(xué)的首要目標(biāo)。

（2）學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)

學(xué)生自我學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。“授之以魚不如授之以漁”,教師的任務(wù)不僅是幫助學(xué)生掌握既有的知識(shí),更重要的是要傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。如果片面強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)中的權(quán)威,忽視學(xué)生的主體性,把學(xué)生看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者,就會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。法律課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們積極思考。教師可以向?qū)W生介紹、推薦有益的讀物,凡是內(nèi)容健康的教材、法律參考書籍、其他各類拓展書籍都可成為閱讀學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師可鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中制作讀書筆記,對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和思考,有助于形成較好的閱讀、思考、口頭與書面表達(dá)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著積極的促進(jìn)作用。

（3）課堂辯論

課堂辯論是在教學(xué)過程中,通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一爭(zhēng)論性問題的討論、辯論活動(dòng),獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。課堂辯論使學(xué)生在自由活潑的學(xué)習(xí)氣氛中,針對(duì)辯論的問題暢所欲言,各抒己見,從而不斷加深對(duì)其的理解和認(rèn)知。學(xué)生通過言辭的交鋒、思想火花的碰撞,既能解決學(xué)習(xí)中的困惑和疑難,又能鍛煉語言表達(dá)能力,訓(xùn)練思維的條理性和邏輯性。

課堂辯論可以是針對(duì)在授課中出現(xiàn)的引起學(xué)生興趣的任何專業(yè)問題,由教師進(jìn)行適度的控制,引導(dǎo)辯論盡量圍繞主題展開而不要游離于既定目標(biāo)之外。辯論過程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,勇于發(fā)言,用豐富的知識(shí)積累、鮮活的實(shí)例和具有說服力的語言來批駁謬誤、甄別真?zhèn)?。課堂辯論結(jié)束時(shí)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生辯論的過程進(jìn)行評(píng)論和總結(jié),并對(duì)討論的問題給予參考性意見。有些問題的答案不是唯一的,但只要學(xué)生能論證清楚、自圓其說,教師就應(yīng)予以肯定。

2.法學(xué)實(shí)踐課的教學(xué)模式

法學(xué)實(shí)踐課程的教學(xué)應(yīng)該致力于訓(xùn)練學(xué)生如何在解決具體實(shí)例中學(xué)習(xí)法律、分析法律、解釋法律和使用法律。為凸顯法學(xué)教育的這種實(shí)踐性特色,教師的教學(xué)在指導(dǎo)思想上應(yīng)進(jìn)一步倡導(dǎo)以啟發(fā)式代替灌輸式,在功能上實(shí)現(xiàn)由教給學(xué)生法律知識(shí)向教會(huì)學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)、分析法律問題方向轉(zhuǎn)變,在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、應(yīng)用性[4]。

（1）課堂技能訓(xùn)練

1）案例教學(xué)。案例教學(xué)是指通過對(duì)一些典型案例進(jìn)行分析和研究來闡釋相關(guān)理論、原理,以幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法將生動(dòng)形象的案例情節(jié)和枯燥的理論知識(shí)相結(jié)合,有助于活躍沉悶的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與討論和發(fā)言,能夠逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析推理的能力以及表達(dá)能力。

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度布置案例,提示學(xué)生如何查閱收集整理資料,為案例的研討做好充分的準(zhǔn)備。剖析案例時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍討論,教師在發(fā)言過程中適度把握討論的節(jié)奏和方向即可。進(jìn)行案例教學(xué),選擇適宜的案例十分重要。要采用與所教授的課程內(nèi)容相契合的案例,即所選案例均能恰如其分地體現(xiàn)出案情與所講授法律規(guī)則內(nèi)涵、課程要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系,法律情境的分析、思考的方向以及案例問題的解決都不能脫離特定的教學(xué)內(nèi)容。案例的情節(jié)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí),鮮活生動(dòng),不是閉門造車生硬編出來的,而是源于生活在現(xiàn)實(shí)世界中確有發(fā)生的。案例的難度要適中,不要給學(xué)生造成過于簡(jiǎn)單或畏難的思想而喪失學(xué)習(xí)的興趣。

2）模擬法庭。推行模擬法庭教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間模擬角色的輪換互動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生多視角的思考、分析和討論。模擬法庭演練是一種系統(tǒng)的、全過程的訓(xùn)練,在開展時(shí)注意考慮以下因素:

第一,選好案件。模擬法庭審判活動(dòng)從始至終都是圍繞著案件展開的,好的典型案例,既有一定的專業(yè)深度又和社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相扣,足以吸引學(xué)生的注意力,喚起他們的參與意識(shí)。如果案情平淡無味或毫無法律爭(zhēng)議,則難以留下自由思辨和充分發(fā)揮的空間?？蛇x擇反映社會(huì)熱點(diǎn)、具有一定影響規(guī)模的案件,并盡量將模擬過程與不同法律專業(yè)課的特色結(jié)合起來,使學(xué)生在實(shí)體方面和程序方面均可有所收獲。案件還需具有一定的爭(zhēng)議性,使作為扮演者的學(xué)生通過庭審的交鋒、碰撞來增強(qiáng)對(duì)書本知識(shí)的領(lǐng)悟和運(yùn)用。

第二,在教師的指導(dǎo)下,主要由學(xué)生自我完成。一個(gè)案件完整的模擬庭審活動(dòng)由多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成,應(yīng)盡量讓學(xué)生依靠自身的力量去完成,教師發(fā)揮指導(dǎo)的作用即可,這樣才能真正達(dá)到接觸實(shí)戰(zhàn)、檢驗(yàn)知識(shí)的目的。在模擬法庭開庭之前,由學(xué)生集體研究案情,進(jìn)行角色分工。通過討論確定案件的爭(zhēng)議焦點(diǎn),再分配搜集資料、起草法律文書的任務(wù)。完成上述準(zhǔn)備工作后,組織學(xué)生進(jìn)行多次排練,熟悉法庭審判的全過程。教師應(yīng)根據(jù)排練中存在的問題,提出修改意見,改進(jìn)不足之處。模擬結(jié)束后應(yīng)及時(shí)總結(jié),由指導(dǎo)老師或評(píng)委對(duì)相應(yīng)角色的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判,給予專業(yè)角度的分析評(píng)說,為以后的課程學(xué)習(xí)和實(shí)際工作留下一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

（2）課外實(shí)踐活動(dòng)

課外實(shí)踐活動(dòng)可有多種形式。①鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假參加法律見習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),以增長(zhǎng)見識(shí),接受鍛煉,將自己所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行初步檢驗(yàn);②請(qǐng)優(yōu)秀的法官、檢察官、律師或?qū)W者來學(xué)校舉行講座,為學(xué)生開設(shè)案例課,他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的案例分析,有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和分析技巧;③組織學(xué)生觀摩審判。這是一種重要的直觀教學(xué)方法,它使學(xué)生真正走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中的法庭,近距離地接觸到實(shí)際的審判操作過程,使枯燥的法律知識(shí)變得鮮活生動(dòng),富有立體性。

[1]王金蘭.構(gòu)建法學(xué)教學(xué)模式——從法律職業(yè)的角度 [J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2008,（2）:90-92.

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[4]王海霞.實(shí)踐性法學(xué)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與選擇[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2006,（5）:116-118.

Abstract:Development of the t imesmakes education of secondary vocational schools face new opportunities and challenges.How to build an effective teachingmode in legal courses has been an urgent task in judicial vocational school.On the basisof respecting the laws of education and legal science,we should innovate the traditional theory teaching,emphasize the practice teaching and vocational skill exercises,and actively explore the ways to train practical legal professionals.

Key words:legal courses of secondary vocational school;effective;teachingmode;teaching refor m

（責(zé)任編輯:侯秀梅）

In itial Study of Effective TeachingM ode in Legal Courses of Secondary Vocational Schools

L IN Dan
（Guangzhou JudicialVocational School,Guangzhou 510440,China）

G718.3

A

1001-7836（2010）12-0053-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.12.022

2010-05-17

廣州市教育局課題《中職法律課的有效教學(xué)模式研究》的階段性成果之一

林丹 （1976-）,女,廣東揭陽人,講師,法律碩士,從事民商法教學(xué)研究。