陳志偉

（東北林業(yè)大學(xué),哈爾濱 150040）

高校語言自主學(xué)習(xí)中心的科學(xué)管理初探

陳志偉

（東北林業(yè)大學(xué),哈爾濱 150040）

高校語言自主學(xué)習(xí)中心是大學(xué)外語教學(xué)改革中重要的教學(xué)輔助設(shè)施,為外語自主學(xué)習(xí)提供了更有利、更高效的平臺(tái),同時(shí)也為高校外語教學(xué)帶來了新的教育模式的變革?；诖?通過分析現(xiàn)階段高校語言自主學(xué)習(xí)中心的使用現(xiàn)狀、存在的問題,進(jìn)而找到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的具體實(shí)施方法,提出新的管理模式,已經(jīng)成為探尋高校語言自主學(xué)習(xí)中心科學(xué)化管理方法的重要課題。

自主學(xué)習(xí);管理;高校

信息時(shí)代以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用到教育領(lǐng)域,為教育提供了豐富的數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境,引起教育理念和教學(xué)方式的變革。尤其是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)生為主體,利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的方式,實(shí)現(xiàn)了師生對(duì)語言學(xué)習(xí)網(wǎng)站的共建與共享,強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,全面提升了學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

一、語言自主學(xué)習(xí)中心的含義及其作用

（一）語言自主學(xué)習(xí)中心的含義

語言自主學(xué)習(xí)中心是實(shí)施或促進(jìn)語言自主學(xué)習(xí)的一個(gè)場(chǎng)所,由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)有機(jī)整合而成[1]。它既能滿足數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和學(xué)習(xí)的要求,又能滿足教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行授課,學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)內(nèi)自主選擇各類教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件及各種媒體資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí),以及學(xué)生之間在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主溝通與交流的要求,同時(shí)還為教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行過程指導(dǎo)、監(jiān)控和過程性評(píng)估提供技術(shù)平臺(tái)。

（二）語言自主學(xué)習(xí)中心的作用

語言自主學(xué)習(xí)中心基于多媒體技術(shù)集聲、像、圖、文于一體,多角度地提供大量形象生動(dòng)的語言素材,全方位展現(xiàn)較真實(shí)的語言環(huán)境和文化環(huán)境,使情景式學(xué)習(xí)成為可能。同時(shí)這些語言素材一方面因豐富多彩而極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),另一方面它們呈網(wǎng)狀分布、多元化、多層次,并有多種輔助手段,便于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況獨(dú)立選擇使用,實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)[2]。此外,學(xué)生在同計(jì)算機(jī)的交互過程中,自己去尋找、研究,進(jìn)而建構(gòu)語言的意義,形成一種探索式學(xué)習(xí)氛圍。在自主學(xué)習(xí)中心利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)學(xué)習(xí),學(xué)生的各種感官能受到相應(yīng)的刺激,從而最大限度地提高學(xué)習(xí)效率,利于語言知識(shí)和技能的形成。此外,語言學(xué)習(xí)中心突破了時(shí)間和空間的界限,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)淡化了人為的環(huán)境因素,強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)實(shí)環(huán)境因素,使學(xué)生能夠在較真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的最終目的。

二、語言自主學(xué)習(xí)中心管理中存在的問題

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差,自覺意識(shí)不強(qiáng)

自主學(xué)習(xí)中心有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),但目前的使用情況令人擔(dān)憂,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力亟待提高。實(shí)際上,學(xué)生具有較強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)愿望,但他們所理解的自主學(xué)習(xí)只不過是脫離教師和課堂的自學(xué),認(rèn)為自主學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)就是多看原版電影、做聽力練習(xí)題、閱讀文本,而不是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。不少學(xué)生特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,還無法利用自主學(xué)習(xí)中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。尤其是學(xué)生在大量花樣繁多、五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)信息包圍中無從選擇,不知如何檢索英語學(xué)習(xí)所需的輔助資源,各種有誘人外殼的信息,也影響了學(xué)生對(duì)所需內(nèi)容的探索、處理、理解和接受。

（二）缺乏指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的專業(yè)教師和成熟有效的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師是教學(xué)的主導(dǎo),教師的角色表現(xiàn)為知識(shí)的傳授者和課堂的操縱者。但在自主學(xué)習(xí)模式中,教師的角色要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、評(píng)估者、資源庫(kù)和學(xué)習(xí)顧問。許多高校先后組建自主學(xué)習(xí)中心來推廣英語自主學(xué)習(xí)模式,但一些教師本身對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不是很充分。在啟用自主學(xué)習(xí)中心前,學(xué)校僅對(duì)教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作流程說明,而未對(duì)自主學(xué)習(xí)的理論背景和如何在實(shí)際教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展進(jìn)行培訓(xùn),把自主學(xué)習(xí)中心當(dāng)做了普通的計(jì)算機(jī)房,違背了建設(shè)自主學(xué)習(xí)中心的初衷。教師對(duì)自主學(xué)習(xí)中心的認(rèn)識(shí)更多的是靠自己的直覺,如把它看成是電子化書庫(kù)、音像中心,認(rèn)為只要學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)中心就能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)自主學(xué)習(xí)中心存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)以及對(duì)其作用的認(rèn)識(shí)不足,直接制約著它在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

（三）硬件設(shè)施更新慢,軟件資源不足,靈活度不夠

據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)生人數(shù)和用于語言學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)的生機(jī)比達(dá)到12∶1時(shí),語言自主學(xué)習(xí)中心才能滿足學(xué)生每周 2～3小時(shí)的上機(jī)需要。目前我國(guó)一些條件較好的試點(diǎn)院校生機(jī)比只有17∶1,遠(yuǎn)未達(dá)到最低要求[3]。而且,電子設(shè)備淘汰快,需要大量的資金投入。大多數(shù)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)不足,硬件設(shè)備更新慢,出現(xiàn)故障的幾率高,直接影響自主學(xué)習(xí)的效率和效果。

再者,課堂教學(xué)軟件的開發(fā)還不成熟;軟件靈敏度不夠;學(xué)習(xí)系統(tǒng)開設(shè)缺乏靈活性,學(xué)生沒有自主選擇課程的權(quán)利,系統(tǒng)內(nèi)容單調(diào),系統(tǒng)運(yùn)行不穩(wěn)定等。高校自主學(xué)習(xí)中心現(xiàn)在主要以各種教材配套的網(wǎng)絡(luò)教程為依托,再輔助一些原版電影和音頻資料,這樣就顯得單調(diào)了。這也是部分學(xué)生開始喜歡自主學(xué)習(xí)中心,一段時(shí)間后對(duì)它失去了新鮮感的原因之一。

（四）專業(yè)設(shè)施維護(hù)人員欠缺

自主學(xué)習(xí)中心缺乏熟練的設(shè)備維護(hù)人員和專業(yè)輔助教師。多數(shù)高校的自主學(xué)習(xí)中心只有兩三名工作人員,他們的工作僅僅是負(fù)責(zé)日常事務(wù),如開門、關(guān)門,以防財(cái)產(chǎn)丟失等。沒有配備專門技術(shù)人員和專業(yè)輔助教師。即使配備了,學(xué)校也沒有對(duì)他們進(jìn)行電腦網(wǎng)絡(luò)軟件知識(shí)培訓(xùn)和正確的教學(xué)理論指導(dǎo),無法形成和掌握指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的合適的教學(xué)策略。

三、語言自主學(xué)習(xí)中心的科學(xué)管理

（一）對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)與培訓(xùn)

要促進(jìn)自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者必須要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí),并掌握一定的自主學(xué)習(xí)策略。在進(jìn)行意識(shí)與策略培養(yǎng)時(shí),可以先讓學(xué)生試著進(jìn)行某種語言活動(dòng),讓學(xué)生描述完成任務(wù)的方法并說明原因,教師介紹并演示新的方法,學(xué)生嘗試用新的方法來完成一個(gè)類似的學(xué)習(xí)任務(wù),形成熟練的自學(xué)模式,并養(yǎng)成自覺的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)教師及管理者專業(yè)水平的培養(yǎng),探索行之有效的教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)中心的教師不同于傳統(tǒng)課堂的教師,在教學(xué)中應(yīng)提供學(xué)習(xí)信息,引導(dǎo)學(xué)習(xí)策略,組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師可以利用各種渠道進(jìn)行業(yè)務(wù)水平的提高,同時(shí)也要為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),比如計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)班、組織外出學(xué)習(xí)等形式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),讓教師更多地參與到自主學(xué)習(xí)中心的工作中來。同時(shí)在自主學(xué)習(xí)中心建立之初就應(yīng)考慮周全,確保自主學(xué)習(xí)中心的規(guī)范化建設(shè),以保證整個(gè)體系能夠滿足自主學(xué)習(xí)的需要。

（三）自主學(xué)習(xí)資源的科學(xué)選擇與管理

在自主教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案及學(xué)習(xí)內(nèi)容,使其適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的需求,學(xué)習(xí)材料應(yīng)該具有趣味性、多樣性和清晰性等特征。它主要包含清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo),有意義的語言素材,材料具有靈活性和可操作性語言學(xué)習(xí)建議、反饋和測(cè)試、參考材料、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)因素以及關(guān)于如何進(jìn)一步學(xué)習(xí)的建議等內(nèi)容。我們可以此為參照,根據(jù)學(xué)生的水平和現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境對(duì)已有的教學(xué)材料進(jìn)行整合。

學(xué)習(xí)資源的管理要以方便、快捷為原則。應(yīng)適當(dāng)對(duì)教學(xué)材料資料進(jìn)行鑒定分類,比如可以按材料的主題分為新聞人事、應(yīng)試培訓(xùn)、文藝影視、聽力教材等[4]。也可按語速詞匯難度、時(shí)間長(zhǎng)度限制分類,還可以按材料存儲(chǔ)的介質(zhì)分為錄音帶、錄像帶、CD等。因此教師需要學(xué)習(xí)一些資料的編輯性工作,因?yàn)榻虒W(xué)過程是通過資料的采集編排、設(shè)備的使用、與學(xué)習(xí)策略的呼應(yīng)體現(xiàn)出來的。

（四）提高管理人員的業(yè)務(wù)水平

管理人員應(yīng)經(jīng)常對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)并對(duì)學(xué)生使用設(shè)備給予指導(dǎo),他們的業(yè)務(wù)水平對(duì)自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)效果的好壞起了很大作用,是自主學(xué)習(xí)中心成功運(yùn)作的保證。適當(dāng)引進(jìn)高水平的設(shè)備及其網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員是必要的,同時(shí)要不斷地加強(qiáng)現(xiàn)有管理人員的專業(yè)培訓(xùn)也是自主學(xué)習(xí)中心更好發(fā)展的需要。

自主學(xué)習(xí)中心給高校外語教學(xué)改革提供了嶄新的教學(xué)手段及無限的可能性。為了能使習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生適應(yīng)這一新的教學(xué)環(huán)境,充分發(fā)揮其作用,需要重視在自主學(xué)習(xí)中心的軟、硬件投入的同時(shí),要不斷地加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)中心的科學(xué)管理水平,提高科學(xué)的管理意識(shí),通過教師和學(xué)生的積極配合,才能使自主學(xué)習(xí)中心真正服務(wù)于教學(xué)。

[1]Little.D.Learner Autonomy:Definitions,Issues and Prob2 lems[M].Dublin;Authentik,1991.

[2]李波.自主學(xué)習(xí)簡(jiǎn)論 [J].湖南省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2002,（2）:228-229.

[3]徐錦芬,占小海.國(guó)內(nèi)外“學(xué)習(xí)者自主”研究述評(píng) [J].外語界,2004,（4）.

[4]溫志,韓涌凌.論自主語言學(xué)習(xí)中心的構(gòu)建與應(yīng)用[J].外語電化教學(xué),2004,（5）.

（責(zé)任編輯:劉東旭）

G642

A

1001-7836（2010）12-0058-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.12.024

2010-05-11

《現(xiàn)代教育手段多元化與大學(xué)外語教學(xué)有機(jī)整合的問題研究》（DGY2010-31）

陳志偉 （1963-）,男,黑龍江哈爾濱人,高級(jí)工程師,碩士,從事實(shí)驗(yàn)室管理研究。