◎/肖建鋒

如何正確對(duì)待公開課，如何在常規(guī)課中體現(xiàn)公開課的精髓，從而富有成效地提高教師實(shí)施新課程的能力和水平？武漢市第四十九中學(xué)在進(jìn)行主體性課程文化建設(shè)時(shí)，秉持“公開課常規(guī)化，常規(guī)課公開化”的標(biāo)準(zhǔn)，大大增強(qiáng)了課程改革的實(shí)效。

實(shí)施公開課常規(guī)化，還原公開課本來面目。要做到公開課常規(guī)化，在認(rèn)識(shí)層面，要做到把公開課定位在“課”字，而非“公開”兩個(gè)字上。在操作層面，公開課要避免形式主義，要展現(xiàn)出課堂教學(xué)的原生態(tài)、生成性、實(shí)效性。一方面，要求公開課回歸本質(zhì)，少些環(huán)節(jié)間的天衣無縫，讓過程大于形式；少些特定環(huán)境下的特例研究，還教師們一個(gè)真實(shí)的課堂，給聽課教師多些可借鑒性，讓公開課成為常規(guī)課的適當(dāng)拔高，讓公開課植根于常規(guī)課的肥沃土壤，而不是高不可攀。另一方面，在聽課時(shí)，鼓勵(lì)聽課教師從公開課中體會(huì)講課教師先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)其靈活的教學(xué)機(jī)智，并在自己的常規(guī)教學(xué)中借鑒這些方法，讓自己的常規(guī)課具有公開課的優(yōu)秀特征。該校一些特級(jí)教師在上公開課時(shí)采用傳統(tǒng)的講授式，在講解的過程中運(yùn)用理論探究和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的方法。這種公開課的常規(guī)上法可親可看可學(xué)，體現(xiàn)了公開課的研究?jī)r(jià)值，具有很強(qiáng)的借鑒性。

實(shí)施常規(guī)課公開化，大面積提升教師實(shí)施新課程的水平。常規(guī)課公開化并非傳統(tǒng)意義上的推門聽課，而是自覺地把公開課中眾多的研究成果內(nèi)化和實(shí)施到常規(guī)課中去，錘煉、提升常規(guī)教學(xué)。為此，該校中的教師沒有停留在對(duì)公開課形式上的照搬模仿這種舍本逐末的做法上，大家認(rèn)真分析公開課對(duì)常規(guī)課到底有哪些啟發(fā)性（認(rèn)識(shí)層面）和借鑒性（操作層面），共同研討某些公開課所展現(xiàn)出來的優(yōu)秀特征，學(xué)習(xí)公開課教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法等，指導(dǎo)常規(guī)課教學(xué)。