□文/趙唯一 邢 丹 盧景楊
大學生是優(yōu)秀的人才資源,解決好大學生就業(yè)問題為加快我國經(jīng)濟發(fā)展速度,全面提高我國綜合國力,早日實現(xiàn)中華民族偉大復興提供了重要保證。然而,目前高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為一個我們必須面對又亟待解決的社會問題,政府、用人單位、高等學校和畢業(yè)生本人四方面都應積極參與并充分發(fā)揮各自的職能,建立高效、適宜的就業(yè)機制和體系,共同促進畢業(yè)生就業(yè)。這需要高校的共青團組織和政府實現(xiàn)聯(lián)動,共建大學生創(chuàng)業(yè)的良性機制,通過制度改革和體制創(chuàng)新,共同營造鼓勵、支持、服務和保護大學生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境和制度環(huán)境,讓越來越多的大學生能走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。以此來應對當前嚴峻的就業(yè)形式,緩和就業(yè)壓力。
(一)就業(yè)市場機制不完善。所謂市場機制,是指促使消費者、生產(chǎn)者和資源供給者相互溝通,形成決策從而向一致性生產(chǎn)目標靠攏的運行系統(tǒng)。高校是“生產(chǎn)人才”的特殊企業(yè),大學畢業(yè)生迫切需要一個開放、公平、有序的就業(yè)市場。在我國,一方面取消了對畢業(yè)生包分配的制度,把數(shù)量龐大的大學生推向了社會主義市場經(jīng)濟體制下的就業(yè)市場;另一方面我們的就業(yè)市場發(fā)展現(xiàn)在還很不完善,存在著供求信息發(fā)布不靈通、就業(yè)渠道不暢通等缺陷,出現(xiàn)“用人單位不知何處覓人才,畢業(yè)生不知哪些單位要人才”的現(xiàn)象。我們曾對湖南科技大學2004屆畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的渠道進行過書面調(diào)查,結果發(fā)現(xiàn),大學生從網(wǎng)站獲得就業(yè)信息的僅占總體的10.3%,而且很大一部分學生對網(wǎng)絡發(fā)布的就業(yè)信息的真實性表示懷疑。
(二)我國高校人才培養(yǎng)中存在的問題
1、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育觀念存在問題。我國的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育觀念有待于普及。首先,理論界及高校對創(chuàng)業(yè)教育的理解不統(tǒng)一,導致實施過程中出現(xiàn)偏差,不利于就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念在大學生中的普及。因此,就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育目前還存在轉變觀念的問題;其次,大學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育問題的理解也存在偏差。許多高校在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的問題上認識還不是那么清晰,沒有把大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念教育問題放到應有的高度上,對學生創(chuàng)業(yè)教育引導不夠。
2、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育機制上存在缺失。高校在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育機制上存在缺失,沒有將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育積極地滲透到各學科教學之中,很多大學生只知念書,缺乏對未來的規(guī)劃和形勢的認知;絕大多數(shù)高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的機構、師資、制度等必要條件,令一些有創(chuàng)業(yè)想法的大學生無從著手,望而卻步,最終放棄自己創(chuàng)業(yè),只求找個安穩(wěn)的工作;高校與企業(yè)界聯(lián)系不夠、缺乏社會實業(yè)界的支持,應屆畢業(yè)生缺乏實踐能力,沒有工作經(jīng)驗,不能很快達到從事工作的要求,在就業(yè)競爭中很吃虧。
3、高校專業(yè)設置和專業(yè)招生人數(shù)與社會需要出現(xiàn)偏差。高校在專業(yè)設置和招生人數(shù)上沒有做到以市場需求為導向,導致就業(yè)市場供給與實際需求出現(xiàn)嚴重失衡,致使社會和高校之間的供需矛盾日益尖銳化。很多專業(yè)前幾年很火,但過幾年從業(yè)人員就已經(jīng)飽和,然而高校招生人數(shù)卻是一成不變,使很多大學生畢業(yè)就面臨失業(yè),不得不另謀出路,從事與自己所學專業(yè)完全不同的行業(yè),浪費了大量人力和物力資源。
4、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的模糊。高等學校在人才培養(yǎng)目標上比較模糊,重理論、輕實踐,重專業(yè)知識傳授、輕就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,對大學生開展就業(yè)教育更為薄弱,而且現(xiàn)行的教育體系存在脫離社會、脫離實際的狀況,還沒有真正從應試教育向素質(zhì)教育、從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育的理念轉變。
高校教育應充分發(fā)揮其積極作用,要以提高大學生全面素質(zhì)為著力點,造就社會需要之人才。高校教育應順應社會新形勢發(fā)展的需要,全面提高大學生的綜合素質(zhì)和實踐技能,為大學生的順利就業(yè)奠定良好基礎。
(一)以滿足社會需要為目標,著力培養(yǎng)技能過硬的復合型人才。社會最需要、最歡迎的是有責任心、勤奮、情商高、技能過硬的復合型人才。其中,過硬的技能是許多大學生綜合素質(zhì)缺乏的主要方面。高校教育應及時掌握社會需求趨勢、了解社會對大學生要求的變化,有針對性地進行培養(yǎng),使其綜合素質(zhì)符合社會的需求。我院團組織積極響應學校的號召,組織開展一系列創(chuàng)業(yè)設計大賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽,以提高同學們對自主創(chuàng)業(yè)的認識。
(二)以社會實踐為載體,培養(yǎng)大學生的應用能力。據(jù)調(diào)查結果顯示,高達53.4%的大學生將“缺乏社會經(jīng)驗”視為困擾其就業(yè)的最主要因素。用人單位認為,大學生與其他的就業(yè)群體相比,工作經(jīng)驗缺乏和適應能力差是明顯的劣勢。彌補這一缺陷的主要方法就是社會實踐,它是大學生將書本知識與實際相結合的有效載體,是接觸社會、增強就業(yè)能力的重要途徑。我院團組織在下達假期社會實踐的任務時,注重大學生在實踐時,在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中,提高對專業(yè)知識和所從事工作的認知,培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和對社會的適應能力,提高心理承受力。
(三)加強大學生就業(yè)觀教育,促進大學生就業(yè)觀、職業(yè)價值觀的形成。根據(jù)教育部的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》,從2008年起,全國所有高校都要開設《新形勢下大學生就業(yè)路徑探析指導》必修課,全面加強大學生的就業(yè)指導服務工作。積極鼓勵他們參加社會實踐活動和一些招聘會,讓大學生接觸就業(yè)市場,感受就業(yè)氛圍;老師們還要認真輔導大學生寫求職信、傳授求職要領和面試技巧等專門技能。通過大學四年不間斷的教育培養(yǎng),促進大學生就業(yè)觀的形成,增強大學生擇業(yè)能力和求職技巧。
(四)加強就業(yè)教育,做好畢業(yè)生就業(yè)服務工作。加強就業(yè)信息化建設,進一步打造畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡服務平臺和工作平臺,健全和完善畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)上信息服務和就業(yè)信息匯總上報,實現(xiàn)就業(yè)信息共享,提高就業(yè)信息使用效率,鼓勵網(wǎng)上雙選活動。
(五)建立大學生就業(yè)反饋機制,做好畢業(yè)生離校跟蹤。實施畢業(yè)生就業(yè)跟蹤和監(jiān)測工程,大學生就業(yè)狀況是衡量一所大學辦學質(zhì)量和辦學水平的重要指標,構建大學畢業(yè)生就業(yè)反饋機制,實施畢業(yè)生就業(yè)跟蹤和監(jiān)測工程,可以引導大學更加積極、主動地面向社會經(jīng)濟、文化發(fā)展的需求培養(yǎng)人才,促使社會更合理地配置人力資源,避免人才的浪費,更好地促進大學生在開放的市場體系下,更加充分地就業(yè)創(chuàng)業(yè)。
總之,大學生就業(yè)機制的建設是一項系統(tǒng)工程,需要政府、高校、企業(yè)、社會和家庭等方方面面的共同努力,尤其需要高校對大學生在校期間的培育與啟發(fā)。高校為大學生提供科學的就業(yè)教育模式,積極培養(yǎng)大學生適應市場經(jīng)濟條件的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識,培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力,為將來的就業(yè)做好知識、技術、能力的儲備和就業(yè)心理品質(zhì)的準備,增強大學生對未來就業(yè)環(huán)境的適應力,最終達到把學生培養(yǎng)成為既可在已有崗位上建功立業(yè),又能創(chuàng)造新崗位幫助更多人就業(yè)的人才培養(yǎng)目標。
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