楊向華

(湖南公安高等?？茖W校,長沙 410138)

案例教學法在法學?？菩谭ń虒W中的運用

楊向華

(湖南公安高等?？茖W校,長沙 410138)

案例教學法是法學教育中的常用教學方法之一,在不同層次的法學教育中有不同的具體運用。?？茖哟蔚男谭ń虒W,目的是培養(yǎng)學生的應用能力,因此,在教學方法的選擇上應當以案例教學為主,其他教學方法為輔。案例教學的運用方法多種多樣,教學中應根據具體的教學內容來設計相應的教學方法。為了增強案例教學法的實際效果,應建立與案例教學法相適應的學生學習效果評價體系,使最終測試結果能夠體現(xiàn)學生的實際能力,能夠給教與學以及時的指導。

《刑法》;教學方法;案例教學

法學案例教學法,是指教師在宣講解釋某一法律制度理論時,結合較為典型的法律實務案例加以剖析,從而加深學生對該法律制度理論認識與掌握的一種教學方法。法學案例教學法作為以培養(yǎng)能力為核心、全方位地塑造法律人才的一種教學方法,在我國法學教育中得到廣泛的應用。案例教學法在不同層次的法學教育、不同課程的教學中有不同的具體運用。本文探討的是案例教學法在法學?？菩谭ń虒W中的具體運用問題。

一、案例教學法在法學?？菩谭ㄕn堂教學中的地位

教學方法多種多樣,就?？茖哟蔚男谭ㄕn堂教學而言,筆者認為,應當以案例教學法為主,其他教學方法為輔,理由如下。

首先,主要采用案例教學,是法學?？婆囵B(yǎng)目標的要求。法學?？婆囵B(yǎng)的是應用型高等法律專門人才,要求學生畢業(yè)時擁有處理各種法律實務的專業(yè)技能,能夠直接勝任法院書記員、檢察院助理檢察員、助理公證員、企業(yè)法律顧問、律師助理等司法第一線的法律實務工作。而應用技能的培養(yǎng),只能在應用中慢慢獲得,在分析處理大量實際案例的教學中逐漸養(yǎng)成。

其次,主要采用案例教學,是?？菩谭ㄕn程性質的要求。專科層次的刑法課注重實務和應用,理論學習以夠用為原則。課程性質上的特點,決定了?？菩谭ㄕn在教學方法的選擇上應當不同于其他法律課程以及本科層次的刑法課程,它的實踐課(案例分析課)應當多于理論課,以便培養(yǎng)學生的應用能力和實踐能力。

二、案例教學法在法學專科刑法課堂教學中的具體運用

選擇正確的教學方法,是搞好課堂教學的前提,但不是全部,教學效果的好壞還有賴于教學方法的靈活運用[1]。

根據課堂教學內容的不同,?？啤缎谭ā氛n堂教學可以分為理論教學和實踐教學。理論教學環(huán)節(jié)主要向學生傳授必要的刑法理論以及我國刑法的具體規(guī)定,實踐教學環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生應用所學刑法知識分析解決實際問題的能力。案例教學法在兩個教學環(huán)節(jié)中的作用不同,具體運用方法也有所不同。

(一)案例教學法在理論教學環(huán)節(jié)的運用

在刑法理論教學環(huán)節(jié),案例的作用主要表現(xiàn)為幫助學生理解掌握理論知識和有關法律規(guī)定,因而在應用方法上相對簡單?？偨Y多年的教學實踐,筆者認為,根據案例的使用時機和使用目的的不同,理論教學環(huán)節(jié)的案例教學具體有以下幾種運用方法。

1.運用案例導入教學內容。在講授刑法理論或有關法律規(guī)定以前,教師先列舉案例作為導入刑法理論或有關法律規(guī)定的前言,提高學生對將要講授內容的感性認識和興趣,把學生自然地引入發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的情境中,使學生水到渠成地掌握應知應會的理論知識。采用這種教學方法可以有效地激發(fā)學生的注意力,喚起學習的內驅力,使學生心求通而未得,產生期待心理,處于愛聽樂聽的最佳心理狀態(tài)。

2.運用案例解析教學內容。先講授理論或有關法律規(guī)定,然后插入與課程內容緊密相關的案例,幫助學生理解理論知識或有關法律規(guī)定。因為有些抽象的理論知識或法律規(guī)定只靠單純講授,學生是很難理解的,需要隨著講授內容的深入,隨時穿插恰當案例進行分析、論證,使復雜的問題簡單化,枯燥的知識趣味化,抽象的道理具體化,幫助學生排疑解惑。

3.運用案例檢測教學效果。對于一些容易混淆的知識點,理論上講清楚了,學生也說聽明白了,但學生是否真正理解掌握,卻難以肯定[2]。此時可以設計案例讓學生分析回答。采用這種方式一方面可以考查學生對知識的掌握情況,另一方面教師可以及時獲取教學反饋信息,對課堂教學及時進行補充。

4.運用案例結束教學內容。一堂課結束之前,教師以聯(lián)系本堂課教學內容的引人思索的案例作為結尾,讓學生去思考、探求。采用這種方法,能激發(fā)學生的學習興趣,促使學生咀嚼、回味所學知識,使學生的刑法知識得以深化,能力得以提高。

5.運用案例概括、提煉教學內容。講完一個教學單元,教師在單元小結的基礎上,布置一些歸納總結性的案例供學生分析,以案例的形式對本單元知識進行概括、提煉,幫助學生復習、鞏固本單元所學知識,達到融會貫通的學習效果。

(二)案例教學法在實踐性教學環(huán)節(jié)的運用

實踐教學環(huán)節(jié)的案例教學與理論教學環(huán)節(jié)的案例教學不同,理論教學環(huán)節(jié)運用案例的目的是幫助學生理解掌握刑法理論,而實踐教學環(huán)節(jié)運用案例的目的是幫助學生將所學刑法知識轉化為應用能力。目的的不同決定了兩者在案例運用上的差別,如何組織和安排案例實踐教學活動,目前仍是處于探索中的問題。筆者結合自己的教學實踐,認為可以采用以下方法來組織案例教學,全方位培養(yǎng)學生運用刑法理論分析解決實際問題的應用能力。

1.開展案例模仿。這種方法主要用來向學生傳授利用某一刑法理論分析解決問題的方法。一個教學單元完成以后,教師選擇一些具有代表性的經典刑法案例,在課堂上進行講解,向學生展示分析問題的方法和過程,然后引導學生模仿教師的分析方法分析類似案例,經過反復訓練,幫助學生掌握利用某一刑法理論分析解決問題的方法。例如,在犯罪停止形態(tài)的案例實訓中,教師可以通過典型案例的講解,告訴學生停止形態(tài)的判斷在分析的時候主要看兩點,一是看犯罪分子的犯罪行為處于何種犯罪階段,二是看犯罪分子的犯罪行為停止的原因。

2.組織案例討論。這種方法是案例教學中最能培養(yǎng)學生能力的一種教學方法,主要培養(yǎng)學生分析問題的能力和口頭表達能力。它是指在教師的指導下,以學生為主體對案例進行討論分析的教學方法。該方法先由教師準備或由學生收集一些司法實踐中發(fā)生過的有爭議的案例,然后組織學生進行課堂討論。在討論的具體組織形式上,可根據學生的人數,選擇由學生集體討論、自由發(fā)言的方式;也可先由學生就該案例表明自己的基本觀點,然后分成若干小組進行對抗式的辯論。不論那種組織形式,都應當營造一個平等、民主探討的學習氣氛,在培養(yǎng)能力的同時培養(yǎng)學生的參與意識、民主意識、平等意識、批判意識[3]。該教學方法在提高學生獨立思考問題、分析和解決問題的能力的同時,由于學生需要即時組織語言表達自己觀點,所以還能夠重點培養(yǎng)學生的口頭能力。

3.進行案例測試:如果說案例討論是口頭的案例實訓,那么案例測試則是書面的案例實訓,在培養(yǎng)學生分析解決問題的能力的同時培養(yǎng)學生的書面表達能力。該方法是將典型案例作為題型,組織學生在規(guī)定的時間內進行分析思考,并將自己的觀點和理由用書面語言表達出來。該方法一方面可以培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力和書面表達能力,另一方面也是對學生掌握知識情況的檢測。而且該方法能夠保證參與的普遍性和獨立性,能保證每一位同學都有參與的機會,而且觀點不受他人影響,學生的觀點往往豐富多樣。

4.實行案例模擬。這種方法由學生扮演案件中的當事人,讓學生站在當事人的角度對案件發(fā)表自己的觀點。例如,事先選好案例,由學生分別扮演案件的被害人、加害人和法官進行辯論。由于身臨其境體會“被害人”、“加害人”、“法官”等不同身份,給學生以真實、具體的情境感受,增強了學生參與的積極性和教學的趣味性,而且由于是在為“自己”說話,學生對案件的把握往往更為細致深入,當然觀點也更為主觀。最后,教師應引導學生對模擬的案例進行評析,提醒學生應當站在公正和法律的立場說話,培養(yǎng)學生的公正意識。

5.觀摩案例錄像。根據教學內容,穿插安排學生觀摩真實案例審理過程的錄像片。這種方法能給學生以真實直觀的感受和很好的示范教育,學生的興趣將更為濃厚,印象也將更加深刻。對于爭議性比較強的案例,觀摩之后還可以就觀摩的案例組織一次案例討論。

三、建立與案例教學法相適應的學習效果評價體系

學習效果評價體系測評學生的學習效果。以應用能力培養(yǎng)為主的?？茖哟蔚男谭ò咐虒W,其學習效果評價體系應當能夠測試學生的應用能力。傳統(tǒng)的一次性評價模式難以準確反映學生的實際能力,因此,建立與案例教學法相適應的學習效果評價體系,對于該教學方法的貫徹實施至關重要。

筆者認為,為了反映案例教學法所培養(yǎng)的學生的應用能力的實際效果,在學生學習效果評價體系的設計上,測試結果應當能夠體現(xiàn)學生的能力、能夠反映學生能力的多樣性、能夠給教與學以及時的指導。具體應做到以下幾點:(1)評價內容應全面化。既考察學生對刑法專業(yè)知識的掌握,更評價學生在法律意識、法治精神、分析方法、應用能力、綜合表達等方面的進步。(2)評價方法應多樣化。在評價方法的安排上應書面測試與平時表現(xiàn)相結合,開卷考試與閉卷考試相結合,要能夠測試出學生理論、應用、表達、寫作等多方面的能力。(3)評價時機應全程化。評價應伴隨于教學活動的全過程之中,評價結果能及時反饋給學生,對學生形成鼓勵或對學生今后的學習形成指導[4]。

根據以上三點,在學習效果評價體系的具體制度的設計上,筆者認為,對學生的最終評價結論至少應當由三部分成績組成,即平時成績、閉卷成績和開卷成績。平時成績反映學生平時的綜合表現(xiàn),教師應根據學生的課堂表現(xiàn)當場評價當場亮分,以實時指導學生學習;閉卷成績通過閉卷考試獲得,閉卷考試主要由刑法理論試題構成,測試學生對刑法理論的掌握情況;開卷成績通過開卷考試獲得,開卷考試由案例題型構成,主要測試學生利用刑法理論分析解決實際問題的能力。平時成績、閉卷成績和開卷成績在總成績中的比重,以滿分 100分為例,三者所占比重分別以 30%、30%、40%為宜,三項之和達到 60分以上的即認為合格。這樣的制度設計既能夠測試出學生在理論、應用、表達、寫作等多方面的綜合能力,也突出了對應用能力的培養(yǎng)。

[1]呂途.刑法互動式案例教學法的運用 [J].科技信息, 2007,(33):152.

[2]彭金冶.刑法教學改革研究的新視角 [J].中國大學教學,2006,(3):40.

[3]周婭.刑法教學若干問題之淺議[J].山西警官高等?？茖W校學報,2008,(1):84.

[4]唐世綱.論案例教學的基本理念 [J].玉林師范學院學報:哲學社會科學版,2007,(6):140.

Abstract:The case teachingmethod isone of the commonly used teachingmethods in legal science education.It has different concrete utilizations in the different levels'legal science education.At the faculty level,criminalLaw's teaching goal is to raise student's application ability;therefore,we must take the case teaching primarily,other teachingmethods as auxiliary.The case teaching's utilization methods are many and varied.We should design the corresponding teachingmethod according to the concrete course content.In order to reflect that the case teachingmethod the actual result,we should establish the students'learning effect appraisal system,making the test able to manifest student's virtual ability,and give the prompt instruction to teaching and learning.

Key words:Crim inal Law;teachingmethod;case teaching

(責任編輯:侯秀梅)

Utilization of Case TeachingM ethod in Legal Science Faculty Crim inalLaw

YANG Xiang-hua

(Hunan Public Security College,Changsha 410138,China)

G642.4

A

1001-7836(2010)09-0067-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.09.027

2010-03-09

楊向華 (1975-),男,湖南邵陽人,副教授,法學碩士,從事刑法學的教學和科研研究。