蘇天從

(福建師范大學(xué)軟件學(xué)院,福州 350108)

大學(xué)生的學(xué)習(xí)浮躁心理和調(diào)適對策探析

蘇天從

(福建師范大學(xué)軟件學(xué)院,福州 350108)

目前許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在嚴(yán)重的浮躁心理,學(xué)習(xí)浮躁作為當(dāng)代大學(xué)生一種消極心理表現(xiàn)形式,其產(chǎn)生既有客觀原因也有主觀原因,所以要從主客觀兩方面采取多種措施來加以克服的。

大學(xué)生;學(xué)習(xí)浮躁;成因;對策

浮躁心理是一種沖動性、盲目性、見異思遷、急于求成的心理狀態(tài)。目前在多種因素的影響下大學(xué)生出現(xiàn)急功近利、眼高手低、盲目自大、意志薄弱、心神不定的學(xué)習(xí)狀況,這些都不利于大學(xué)生的全面發(fā)展,也不利于教育的改革與發(fā)展。因此,對當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁心理進行研究,具有重要的現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁心理的表現(xiàn)

1.盲目性

盲目性是指學(xué)習(xí)目標(biāo)迷失、不知何去何從的心理狀態(tài),如大學(xué)生在學(xué)習(xí)上今天學(xué)英語,明天學(xué)電腦,不能靜下心來完成一件事,對學(xué)習(xí)目標(biāo)始終沒有一個明確的定位。目前大學(xué)里“一張文憑、多種證書”的風(fēng)氣盛行,很多學(xué)生并不知道考證到底有何用途,只是隨大溜,考證熱反映了大學(xué)生對自己前途的擔(dān)憂以及茫然的心態(tài)。

2.急功近利

心態(tài)浮躁的大學(xué)生在學(xué)習(xí)上通常表現(xiàn)為急于追求眼前的成效和利益,外顯為做事追求“短、平、快”,內(nèi)顯為“心無所屬,做事茫然”。這其實是學(xué)習(xí)上的一種投機取巧,具體表現(xiàn)為平時不認(rèn)真學(xué)習(xí),缺課逃課,考試臨陣磨槍,弄虛作假,高呼 60分萬歲多一分浪費,這是應(yīng)試教育帶來的強烈功利心理。

3.見異思遷

受當(dāng)今社會權(quán)錢交易、權(quán)色交易等不良風(fēng)氣的影響,大學(xué)生感到茫然和迷惑:勤奮學(xué)習(xí)不一定能考個好成績,很多學(xué)生在上學(xué)期間搞兼職,有的炒股票,有的去打工,有的搞創(chuàng)業(yè),卻很少有人愿意坐冷板凳搞學(xué)問。

4.不求甚解

對學(xué)習(xí)內(nèi)容不求甚解是浮躁心理的另一個重要表現(xiàn),大學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生在知識面廣的基礎(chǔ)上精通深究。浮躁心理使得個體在閱讀學(xué)習(xí)材料時只是走馬觀花,或是“一目十行”,不能集中注意力,不能深入地理解內(nèi)容。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁心理的原因

1.主觀原因

(1)目標(biāo)不明確。高中階段,幾乎每個學(xué)生的目標(biāo)都是上大學(xué),但考上大學(xué)后目標(biāo)則比較模糊,很多學(xué)生上大學(xué)后不知道該做什么,要有什么樣的目標(biāo)。雖然有些學(xué)生上大學(xué)后仍刻苦學(xué)習(xí),每天穿梭教室和圖書館之間,但久而久之,他們也會感到疲倦,覺得生活枯燥。這實際上是由于他們在大學(xué)期間沒有明確的目標(biāo)、缺乏人生規(guī)劃造成的。

(2)認(rèn)知水平的差異。大學(xué)生對學(xué)業(yè)和愛情的認(rèn)識不成熟。有的人在爭取學(xué)業(yè)與愛情成功時,很容易滋生求快、求急心理,而忽視條件的制約。面對有限的時間和精力,很多學(xué)生不能合理地分配,不能較好地協(xié)調(diào)和處理,僅僅是一味地追求和亂忙。認(rèn)識的片面性加上急于求成的行為,極易誘發(fā)大學(xué)生產(chǎn)生偏執(zhí)、沖動、盲目性的心理,最后變得頭腦發(fā)熱、心浮氣躁。

(3)專業(yè)興趣缺乏。有些大學(xué)生在入學(xué)前對所學(xué)的專業(yè)了解甚少,報考專業(yè)時,往往聽從父母、老師、朋友的建議,盲目地填報志愿。許多學(xué)生并不清楚自己所報專業(yè)的特點及社會價值,入學(xué)后才發(fā)現(xiàn)對所學(xué)的專業(yè)毫無興趣,經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)仍無法建立興趣,因此對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生了抵觸心理,從而失去了學(xué)習(xí)興趣,浮躁心理與日俱增。

(4)個體人格因素。大學(xué)生的學(xué)習(xí)浮躁與自身某些不良人格特征及主體內(nèi)在神經(jīng)類型有關(guān)。如不現(xiàn)實的理想與期望、較低的自我效能感和自信心、缺乏意志力和較低的自我控制力等人格因素都會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)浮躁心理。另外具有強而不靈活、不平衡神經(jīng)類型的人,人體內(nèi)甲腎上腺素含量較高,容易急躁,沉不住氣,做事易沖動,易受外界環(huán)境干擾,很容易由一件小事或一時沖動而產(chǎn)生急不可待的浮躁心理。

2.客觀原因

(1)社會大環(huán)境的潛在影響。各種實用主義、“讀書無用論”和現(xiàn)實生活中的知識貶值以及社會分配不公現(xiàn)象,都會對大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生一定影響,使大學(xué)生開始懷疑自己寒窗苦讀是否值得,從而導(dǎo)致他們心神不寧,不知所措。有些意志薄弱的大學(xué)生抵抗不了外界的誘惑,不良思想觀念很容易在他們找不到人生方向的時候乘虛而入,使他們在很多情況下看不清努力的方向,對自己的人生目標(biāo)無所適從,于是產(chǎn)生浮躁心理。

(2)擴招的負(fù)面效應(yīng)和就業(yè)壓力。近年來我國實行大學(xué)生擴招政策,在提高國民素質(zhì)的同時也帶來了一些不容樂觀的社會問題,越來越多的學(xué)生進了大學(xué),但許多學(xué)校的師資力量和配套設(shè)施很難與之相適應(yīng)。有些學(xué)生進入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)大學(xué)并不像自己想象的那么美好,對學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境嚴(yán)重不滿,甚至是反感,隨之產(chǎn)生浮躁和不務(wù)實心理。由于高校的盲目擴招,造成人才供大于求,加上高校畢業(yè)生的質(zhì)量下降,大學(xué)畢業(yè)后要找一個理想的工作并不容易,致使不少大學(xué)生對上大學(xué)產(chǎn)生了懷疑,加之就業(yè)制度不健全、就業(yè)不公平,就業(yè)市場重文憑、重經(jīng)驗,就業(yè)門檻一再加高,致使他們對前途感到失望。

(3)學(xué)校環(huán)境。部分教師教學(xué)內(nèi)容陳舊,缺乏新意,學(xué)生不感興趣;有些教師不主動更新知識,照本宣科;有些專業(yè)和課程設(shè)置不科學(xué),與社會和學(xué)生的需要脫節(jié)等都嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。目前高校的教學(xué)管理普遍寬松,學(xué)生違紀(jì)放寬處理,學(xué)生上課遲到、早退及曠課無人過問,這種過于寬松的管理方式助長了學(xué)生的學(xué)習(xí)浮躁心理。

(4)家庭環(huán)境。面對現(xiàn)代社會激烈競爭復(fù)雜多樣的形勢,不少家長的心理處于矛盾狀態(tài)甚至無法適應(yīng),表現(xiàn)出患得患失、心神不安、急功近利,于是出現(xiàn)急躁的心態(tài),這種心理往往會影響子女。有的家庭是獨生子女,父母對孩子疼愛有加,只知道灌輸知識,忽視了培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì),造成子女學(xué)習(xí)怕苦怕累、做事急躁冒進。

三、大學(xué)生浮躁心理的主要防治措施

浮躁使人隨波逐流、盲目行動、失去對自我的準(zhǔn)確定位。必須消除這一不健康的心理,這就要把這種心理問題的背景原因與大學(xué)生身心發(fā)展的特點結(jié)合起來,從多方面入手。

1.主體方面

(1)樹立正確觀念,杜絕虛華冒進。不能崇尚個人主義、拜金主義和享樂主義,要樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。遇事善于思考,從現(xiàn)實出發(fā),以平常冷靜的心態(tài)對待喧鬧一時之事,不為時尚所迷惑,不為潮流所左右。作為大學(xué)生一定要正確定位,科學(xué)規(guī)劃,與社會丑惡和虛華劃清界限。

(2)確定合理的目標(biāo),科學(xué)規(guī)劃理想。目標(biāo)激勵對于大學(xué)生來說是一個很好的激勵方式,可以引導(dǎo)大學(xué)生建立合理的學(xué)業(yè)目標(biāo),有了目標(biāo),大學(xué)生就有了前進的動力和方向。但目標(biāo)要適中,目標(biāo)過高則難以實現(xiàn),容易挫傷學(xué)習(xí)積極性,目標(biāo)過低則沒有成就感,難以起到激勵作用。

(3)正確認(rèn)識自己,合理定位。大學(xué)生要科學(xué)準(zhǔn)確地比較與自己相關(guān)或相近水平的人,找準(zhǔn)自己的位置,明確自己的方向,揚長避短,做自己能做的事,做自己該做的事。在對自己定位時既不要盲目攀比,用別人的標(biāo)準(zhǔn),又不要過低地看待自己的水平和實力,要用平靜的心態(tài),實事求是地評價自己。要努力結(jié)自己之網(wǎng),不徒羨他人之魚。這樣,心理失衡現(xiàn)象就會大大減少,也就不會產(chǎn)生那些心神不寧、無所適從的感覺。

2.客觀方面

(1)積極開展心理健康教育,提高心理應(yīng)對能力。學(xué)校要積極開展心理健康教育,抓好大一新生的適應(yīng)工作,使他們盡快地步入大學(xué)生活。剛剛邁進大學(xué)的大一新生,從學(xué)習(xí)的極度緊張到大學(xué)學(xué)習(xí)的自由寬松,面對如此大的反差,在行為上大多無所適從、躁動不安,許多大學(xué)生產(chǎn)生了失眠、注意力不集中、精神狀態(tài)不佳的現(xiàn)象。這時如果沒有適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)與咨詢工作,大學(xué)生的浮躁心理容易滋生。這就要求學(xué)校管理者、特別是教育者及時了解和掌握大一新生的學(xué)習(xí)狀態(tài),采用不同的渠道和途徑,給予必要的疏導(dǎo)和教育。

(2)加強學(xué)校管理和教師指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會和學(xué)生的需要,為學(xué)生提供有價值的課程和學(xué)科內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)的自主性;規(guī)范考試制度,增加能夠反映學(xué)生創(chuàng)新能力的題目,杜絕考前劃范圍的現(xiàn)象。同時,教師要通過靈活多變的教學(xué)方法把知識和技能有效地傳遞給學(xué)生,鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué),提高其學(xué)習(xí)興趣,消除浮躁心理。

(3)豐富校園生活,鼓勵學(xué)生參加活動。大學(xué)生有很強的好奇心和主動性,渴望參與社會生活。針對這一狀況,學(xué)校應(yīng)開展各種各樣的有益學(xué)生身心發(fā)展的活動,鼓勵學(xué)生參加,讓更多的大學(xué)生進入自己的愛好空間,讓他們展現(xiàn)自我,張揚個性。

(4)凈化學(xué)習(xí)環(huán)境,拓寬就業(yè)市場。對社會上一些不良社會風(fēng)氣,教育部門和學(xué)校應(yīng)及時妥善地處理,打擊和遏制其蔓延,凈化學(xué)習(xí)空氣。同時,在擴招的形勢下,學(xué)校應(yīng)采取多種措施提高教育教學(xué)質(zhì)量,追加教育投資,強化管理意識。在大學(xué)生就業(yè)問題上,學(xué)校應(yīng)積極主動地對學(xué)生進行就業(yè)觀教育,采取“走出去,引進來,遍地開花,多方聯(lián)系”的就業(yè)方式,為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好環(huán)境,使他們對就業(yè)充滿信心,減少后顧之憂。

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(責(zé)任編輯:侯秀梅)

B844.2;G641

A

1001-7836(2010)09-0107-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.09.043

2010-04-27

蘇天從 (1982-),男,福建泉州人,助教,從事教育與管理研究。