徐天嬌

[關(guān)鍵詞]兒童英語教學(xué);基本原則

“教學(xué)有法,但無定法”、“條條大路通羅馬”,外語教學(xué)有各種各樣的方法及原則,問題是條條大路通羅馬的時間、付出的代價、達(dá)到目的的程度卻大相徑庭。那么如何才能達(dá)到事半功倍的效果呢?在當(dāng)前少兒英語教學(xué)中,由于認(rèn)識和實(shí)踐上的偏差,許多少兒英語教學(xué)成人化,使少兒過早喪失了對學(xué)英語的興趣。因此,怎樣提高少兒學(xué)英語的興趣,更好地學(xué)習(xí)英語呢?在教學(xué)中,我們應(yīng)該遵循以下原則:

一、趣味性原則

興趣是人們愛好某種活動或力求認(rèn)識某種事物的傾向。皮亞杰指出:“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。興趣是最好的老師,是推動少年兒童學(xué)習(xí)英語的最強(qiáng)有力的動力。對于少年兒童來說,英語學(xué)習(xí)成功與否,在很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。趣味性原則是指教師在課堂教學(xué)中通過使用各種生動活潑的教學(xué)方法輔之以各種教具學(xué)具,吸引學(xué)生的注意力,并讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣。由于小學(xué)英語是學(xué)習(xí)英語的起始階段,所學(xué)的內(nèi)容相對較少,功能性較強(qiáng),因此貫徹趣味性原則尤為重要。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法,激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望,使他們喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí),教師有目的地把教學(xué)內(nèi)容融化在說說笑笑,唱唱跳跳或游戲活動中,讓學(xué)生輕松愉快精神飽滿地參加英語言語實(shí)踐活動,培養(yǎng)起初步的英語聽說能力。要達(dá)到這個目的少兒英語教師在教學(xué)中要充分了解少年兒童的生理與心理特點(diǎn),尊重學(xué)生的主體性;善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,多鼓勵表揚(yáng),培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感;同時要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問題作為設(shè)計教學(xué)活動的素材,還要增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流,改變傳統(tǒng)的英語測試方式,因此如果教師能在英語教學(xué)中把握好趣味性原則,注意運(yùn)用生動、活潑、有趣的教學(xué)方法,采用形象多變、豐富的教學(xué)形式,就能創(chuàng)造一種熱氣騰騰、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,從而使教師教活英語,使學(xué)生學(xué)好英語。

二、靈活性原則

靈活是興趣之源,靈活性原則是興趣性原則的有利保障。課堂教學(xué)的情況是瞬息萬變的,英語課堂教學(xué)尤其如此。英語教學(xué)設(shè)計的靈活性原則,要求我們在進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計時必須充分預(yù)測課堂上可能出現(xiàn)的各種情況以及相應(yīng)的應(yīng)對措施和方法,以便在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變?？梢哉f靈活性原則是英語教學(xué)設(shè)計藝術(shù)性的集中反應(yīng),也是一個英語教師應(yīng)有的“課感”的體現(xiàn)。少年兒童整處在心理與生理的發(fā)育成長階段,具有活潑好動、易于接受新鮮事物的特點(diǎn),對于死板機(jī)械的內(nèi)容很容易失去興趣。而語言是生活的一個必要的組成部分,是一個充滿活力、不斷發(fā)展的開放性系統(tǒng)。語言本身的性質(zhì)以及少兒的自身特點(diǎn)要求我們在英語教學(xué)中要遵循靈活性的原則,要在教學(xué)方法、語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用方面做到靈活多樣,富有情趣。少兒英語教學(xué)中的靈活性原則體現(xiàn)在以下三個方面,即:教學(xué)方法的靈活性、學(xué)習(xí)的靈活性和語言運(yùn)用的靈活性。

三、交際性原則

語言是交際的工具,人們主要通過語言來交流思想、傳遞信息。語言最重要的作用是用來交際,“讓游泳者到水中去”這是交際語言教學(xué)理論的思想核心。因而外語教學(xué)的目的不單是給學(xué)生傳授外語知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生使用外語進(jìn)行交際的能力,只會寫而不會說只能是聾啞外語,根本不能發(fā)揮語言的交際作用。實(shí)踐使我意識到,只要老師盡可能地把課堂變成人為的交際環(huán)境,使學(xué)生能用外語交流思想,多重視學(xué)生的需要、興趣、積極性和創(chuàng)造性,就可以煥發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情和主動性,我們的外語課堂將因而多姿多彩,外語教學(xué)也將事半功倍。英語課堂教學(xué)過程是教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間內(nèi)容和思想感情交流的交際過程,學(xué)生只有在有聲的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言,才能更好地引起學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動起學(xué)生積極性,從而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。因此,在交際中學(xué)習(xí)語言則是最佳途徑之一。

四、以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體原則

教學(xué),應(yīng)該以教師為中心,還是應(yīng)該以學(xué)生為中心?這是教育界數(shù)百年來爭論不休的一個老問題。堅持以教師為中心論者,設(shè)計了“傳遞——接受”教學(xué)模式;堅持以“學(xué)生為中心”論者,設(shè)計了“干中學(xué)”的教學(xué)模式。其實(shí),二者都未免走了極端。教學(xué),其本質(zhì)是學(xué)生在教師有目的有計劃的指導(dǎo)下,通過學(xué)習(xí)教材,掌握人類已有知識經(jīng)驗(yàn)并獲得智能、情感、意志、思想品德和個性等方面發(fā)展的過程。在這個發(fā)展過程中,教師居于指導(dǎo)地位,學(xué)生居于主體地位?！耙越處煘橹鲗?dǎo),以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想,辯證地揭示了教師與學(xué)生在教學(xué)這個系統(tǒng)中各自的特殊地位。這樣的教學(xué)指導(dǎo)思想,有利于調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性,并且已為大多數(shù)教師所接受,成為廣大教師的共識。把“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”作為設(shè)計教學(xué)模式的指導(dǎo)思想,不僅教學(xué)模式有了深刻的哲學(xué)主題,而且有利于模式在大面積推廣。素質(zhì)教育的課堂是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課堂,在課堂教學(xué)中開展任何形式的游戲活動,任何教學(xué)模式都應(yīng)遵循這一原則,面向全體學(xué)生,讓每個學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,成為游戲活動中的參與者、組織者,讓他們在教師指導(dǎo)下積極地與教師互動。教師在導(dǎo)演學(xué)生活動時要活而不亂、動靜有序,要避免只顧少數(shù)學(xué)生而忽略大多數(shù)學(xué)生的做法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識、合作精神,又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力,收到了很好的教學(xué)實(shí)效。

五、循序漸進(jìn)的原則

循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和運(yùn)動負(fù)荷等的順序安排,由易到難,由簡到繁,逐步深化提高,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握體育知識、技術(shù)、技能和科學(xué)的鍛煉方法。英語學(xué)習(xí)的過程是一個螺旋式發(fā)展的過程,一個語言項(xiàng)目的掌握不可能一次完成,需要進(jìn)行多次的循環(huán),但這種循環(huán)不是簡單的重復(fù),每一次重復(fù)都在前一次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上在深度和難度上有所提高。所謂循序漸進(jìn)包括以下三個含義:一是在學(xué)生學(xué)習(xí)的語言材料方面首先以口語開始,逐漸過渡到書面語;二是在聽、說、讀、寫等語言技能的培養(yǎng)上,首先側(cè)重聽和說的能力的培養(yǎng),逐漸過渡到讀和寫的技能的培養(yǎng);三是語言知識、語言技能以及使用語言的能力都不能一次完成,而必須要循環(huán)往復(fù),逐步深化。

六、鞏固性原則

鞏固性原則,是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能,長久地保持在記憶中,能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來,以利知識技能的運(yùn)用。鞏固性原則要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識、技能加以鞏固,達(dá)到牢固和熟練的程度,能夠在需要的時候及時地、準(zhǔn)確地再現(xiàn)出來加以運(yùn)用。知識、技能的鞏固是接受、積累知識,并運(yùn)用知識于實(shí)際的必要條件。我國傳統(tǒng)教學(xué)的一個突出特點(diǎn),就是重視所學(xué)知識的熟記?，F(xiàn)代心理學(xué)和教學(xué)論對鞏固性原則的重要意義,也已提供了充分科學(xué)的說明。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,大量集中地學(xué)習(xí)許多未經(jīng)親身感受的知識經(jīng)驗(yàn),又不能立刻運(yùn)用于實(shí)踐,遺忘的可能性很大,所以,教學(xué)中必須進(jìn)行鞏固的工作。鞏固掌握知識是學(xué)生接受新知識、順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是學(xué)生熟練地運(yùn)用知識的條件。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)有堅實(shí)的基礎(chǔ),提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性,必須要求學(xué)生牢固而熟練的掌握知識。貫徹鞏固性原則,教師要努力做到:(1)注意改革教學(xué)方法,使教學(xué)生動、具體、形象,為鞏固知識創(chuàng)造條件;(2)有系統(tǒng)地組織、督促學(xué)生復(fù)習(xí)和練習(xí)所學(xué)知識;(3)指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的記憶方法;(4)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識,并加強(qiáng)檢查。

綜上所述,英語課有著不可替代的功能,有著自身獨(dú)特魅力,但又離不開英語教師的發(fā)揮。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和類型,結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際,遵循趣味性,靈活性,交際性,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體等原則加以運(yùn)用。在英語課教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑還很多,只要經(jīng)過教師的精心設(shè)計,巧妙安排,無論采用何種方式都能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們變被動為主動,在充滿興趣的課堂氣氛中,增長知識,接受教育?？涿兰~斯曾說:“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們的身上激發(fā)起來”。我們的任務(wù)是“讓學(xué)生把你所教的學(xué)科看成是最感興趣的學(xué)科,讓盡量多的少年向往你所教的學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造,做到這一點(diǎn)是你引以為榮的事”?！?/p>

(編輯/穆楊)