房宏婷

[摘 要]當(dāng)前,我國(guó)高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程體系存在一些問(wèn)題,如課程體系模式單一,結(jié)構(gòu)不完善;教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)。由此,應(yīng)構(gòu)建多層次、特色化、全方位、立體化的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程體系,增強(qiáng)課程的應(yīng)用性與針對(duì)性,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè),提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]文化產(chǎn)業(yè);課程體系;人才

文化產(chǎn)業(yè)是在全球化的消費(fèi)社會(huì)背景中發(fā)展起來(lái)的一門新興產(chǎn)業(yè),它已成為許多國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。文化產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展,對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求。如何對(duì)當(dāng)前高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革與創(chuàng)新,進(jìn)而構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展要求和社會(huì)需求的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系,已經(jīng)成為高等院校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革面臨的重要課題。

一、課程體系設(shè)計(jì)原則

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性、高起點(diǎn)、立意新、整體性的特點(diǎn),遵循新時(shí)期高等教育教學(xué)改革規(guī)律,注重素質(zhì)教育,重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,具體應(yīng)遵循四個(gè)原則。

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)原則。只有具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ),才能為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)個(gè)體知識(shí)更新和深化的需要。因此,文化產(chǎn)業(yè)管理課程體系設(shè)計(jì)必須強(qiáng)化三個(gè)層面的基礎(chǔ):首先是支架性基礎(chǔ)課程,如經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等;其次是管理學(xué)的基本課程,如管理學(xué)原理等;再次是文化素質(zhì)型基礎(chǔ)課程,如人文、藝術(shù)、社會(huì)、法律等方面的課程。

2.創(chuàng)新原則。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置對(duì)未來(lái)的社會(huì)需求應(yīng)具有預(yù)測(cè)功能,要有超前的戰(zhàn)略眼光,所設(shè)置的課程要能滿足文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對(duì)管理創(chuàng)新人才的要求。減少傳習(xí)性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,課程內(nèi)容加強(qiáng)實(shí)踐性,引入項(xiàng)目教學(xué)、課題教學(xué),將教師的科研成果向課程資源轉(zhuǎn)化,增設(shè)自由研究性課程,引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。同時(shí),充分利用信息技術(shù)在課程編制、實(shí)施與評(píng)價(jià)方面的巨大作用,進(jìn)行課程體系改革,建立符合中國(guó)文化國(guó)情和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的新的課程體系。

3.市場(chǎng)導(dǎo)向原則。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型專業(yè)人才,因此在課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容選取等方面必須滿足社會(huì)的需要,適應(yīng)實(shí)際的要求。市場(chǎng)導(dǎo)向原則要求高校應(yīng)通過(guò)科學(xué)的調(diào)查研究確定文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本科生應(yīng)具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)。

4.特色化原則。特色化原則是指高校根據(jù)各自學(xué)校的特點(diǎn)確定文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的特色,設(shè)計(jì)主要課程內(nèi)容和選取教學(xué)方法等。首先課程設(shè)置要有彈性,要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化,便于學(xué)生在課程體系范圍內(nèi)具有職業(yè)遷移能力,要使課程體系具備適應(yīng)社會(huì)需要隨時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整的功能。其次,課程設(shè)置要講究個(gè)性化,設(shè)置專業(yè)特色課程模塊,重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和愛好,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究和全面發(fā)展留有余地,從而培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。在全面堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)上,著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,加大實(shí)用課程和定量分析課程,提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

二、課程體系設(shè)計(jì)的路徑

根據(jù)國(guó)家教育部關(guān)于人才培養(yǎng)的總體要求和世界文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)管理專業(yè)課程體系設(shè)置的成功做法,我國(guó)高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的核心是構(gòu)建以能力培養(yǎng)為重心的教學(xué)體系,即構(gòu)建以提高基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)的理論教學(xué)體系、以提高基本技能與專業(yè)技能為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系和以提高綜合能力和拓展專業(yè)外延為目標(biāo)的綜合素質(zhì)提升體系。

1.科學(xué)配置理論課程結(jié)構(gòu)體系,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于文化產(chǎn)業(yè)管理。專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,而應(yīng)用型人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有知識(shí)面較寬、基礎(chǔ)較扎實(shí)、應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn),在課程體系設(shè)計(jì)上需要加強(qiáng)理論課的整合,突出理論教學(xué)的應(yīng)用性,構(gòu)建目標(biāo)明確、邏輯性強(qiáng)的平臺(tái)與模塊化相結(jié)合的理論教學(xué)體系。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)理論課程可設(shè)置“四層次模塊式”的課程體系。具體包括:(1)通識(shí)教育課程。即公共基礎(chǔ)課程,由學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)。這部分課程,如四門基礎(chǔ)政治理論課、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育為必修課,其他如自然科學(xué)、信息技術(shù)等課程可設(shè)立為公共選修課,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要,選修一定的學(xué)分即可。(2)文化產(chǎn)業(yè)管理的專業(yè)基礎(chǔ)課程。即該專業(yè)學(xué)生必須具備的基本知識(shí),以便為專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),便于學(xué)生綜合利用各門學(xué)科知識(shí),提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(3)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的核心課程。即必修課,是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的特色課程。(4)職業(yè)遷移模塊選修課程。職業(yè)遷移模塊選修課程是為了拓寬學(xué)生就業(yè)適應(yīng)面,配合學(xué)生的興趣特點(diǎn)而設(shè)置的。具體有市場(chǎng)營(yíng)銷模塊課程、運(yùn)營(yíng)管理(生產(chǎn)運(yùn)作管理)模塊課程、國(guó)際貿(mào)易模塊課程、人力資源管理模塊課程等。理論教學(xué)體系的設(shè)置以基礎(chǔ)課、專業(yè)課為主,旨在提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí);以綜合課程、邊緣交叉課程、跨學(xué)科課程等課程為依托,拓寬學(xué)生的知識(shí)面和就業(yè)渠道;選修課程,則以反映學(xué)科前沿的課程和學(xué)術(shù)講座為主,培養(yǎng)學(xué)生的開拓和創(chuàng)新的思維能力。

2.構(gòu)建多層次、特色化、全方位、立體化的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程體系。在這一課程體系中,應(yīng)做到三個(gè)結(jié)合,即基礎(chǔ)課程體系、專業(yè)課程體系和特色課程體系相結(jié)合;課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合;多媒體教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。首先,根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,實(shí)施個(gè)性教育。教師首先在觀念上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的不同興趣愛好。其次,教師要深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景,性格特征、興趣愛好及特長(zhǎng)。在規(guī)范要求下引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具有創(chuàng)造性的人格特性,鼓勵(lì)并積極創(chuàng)造條件幫助學(xué)生思考熱點(diǎn)問(wèn)題。最后,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展合作性人格品質(zhì)。在不同的教學(xué)環(huán)境下,通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的有效組織,針對(duì)性地使用案例,訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,強(qiáng)化學(xué)生在模擬、仿真管理環(huán)境中的溝通能力,人際關(guān)系處理能力,判斷能力以及解決實(shí)際管理問(wèn)題的能力,深化理論教學(xué)的效果。

3.增大選修課范圍,增強(qiáng)課程的應(yīng)用性與針對(duì)性。哈佛“課程體系”的成功之處就在于其獨(dú)立的核心課,堅(jiān)持以育人為本,關(guān)注當(dāng)代重大問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)學(xué)科交融、全面統(tǒng)一,“它將自由和秩序、多樣化和專門化、靈活性和規(guī)范化、深度和廣度、個(gè)人興趣和學(xué)校指導(dǎo)結(jié)合為一體”。為實(shí)施素質(zhì)教育,拓寬學(xué)生專業(yè)口徑,增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力,可以適當(dāng)壓縮專業(yè)必修課,增大選修課范圍。通過(guò)采取擴(kuò)大選修課種類與數(shù)量,適度放開專業(yè)方向選擇權(quán)等措施,優(yōu)化學(xué)生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu),把因材施教落到實(shí)處。

4.建設(shè)課程精品教材。教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體,是課程教學(xué)的基本工具,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。首先,加強(qiáng)與國(guó)外名牌高校和學(xué)科的聯(lián)系、交流,了解世界先進(jìn)水平教材的發(fā)展與特點(diǎn),對(duì)于一些國(guó)際前沿研究、新興學(xué)科、交叉學(xué)科,可以直接引進(jìn)外文原版教材。其次,開放課程教材的開發(fā)工作,改革教材的編寫、出版機(jī)制。最后,加快與國(guó)外優(yōu)秀教材體例的接軌工作,改革教材編寫體系。

5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教育過(guò)程必須突出實(shí)踐性,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),有助于加深學(xué)生理論知識(shí)的融會(huì)貫通和綜合素質(zhì)的全面提高;另一方面也有助于學(xué)校培養(yǎng)合格的復(fù)合應(yīng)用型人才。所以,在課程體系設(shè)計(jì)中,應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)納入整個(gè)課程體系。實(shí)踐教學(xué)體系分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐兩部分。在課內(nèi)實(shí)踐方面,一是采用啟發(fā)式教學(xué),通過(guò)典型的案例教學(xué)、案例分析展開課堂討論,讓學(xué)生各抒己見,激發(fā)其思維能力和創(chuàng)新能力;二是舉辦突顯學(xué)科前沿水平的特色論壇、講座。在社會(huì)實(shí)踐方面,一是社會(huì)調(diào)查,可事先由老師確定調(diào)研目標(biāo)和計(jì)劃,然后讓學(xué)生深入到文化企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,最后形成調(diào)研報(bào)告;二是專業(yè)實(shí)習(xí),建立相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地,培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于文化企事業(yè)的實(shí)際管理活動(dòng)中,提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題的能力?！?/p>

(編輯/丹桔)