張 帆

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還
——簡談?wù)Z法教學(xué)復(fù)歸的意義

張 帆

漢語是世界上最美麗的語言之一，怎樣繼承和傳播漢語，保持漢語獨(dú)特的魅力，是每一位國人特別是擔(dān)負(fù)傳承任務(wù)的教育工作者的義不容辭的使命。而語言的傳承又離不開語法的指導(dǎo)，只有掌握了語法，學(xué)語言、教語言才會(huì)有章可循，運(yùn)用語言才會(huì)正確規(guī)范。然而，中學(xué)語文教材幾經(jīng)改革，語法內(nèi)容基本從教材中消失。學(xué)校不教語法，學(xué)生不學(xué)語法，造成語言不規(guī)范現(xiàn)象隨處可見，造成的不良影響流毒深遠(yuǎn)。因此，復(fù)歸語法教學(xué)勢在必行。

新課改 語法教學(xué) 學(xué)科教學(xué) 規(guī)范使用

新一輪課程改革開始已近兩年了，廣大一線教師渴望回歸到教材中的語法，卻仍然在“淡化”，塵封已久的語法教學(xué)似乎根本沒有回歸的跡象。

而在現(xiàn)實(shí)生活中，只要稍微留心一點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，即便是央視主持人也常常犯這樣或那樣的語法錯(cuò)誤，尋常百姓就更不用說了。大量的語病不僅出現(xiàn)在學(xué)生作文中，而且出現(xiàn)在我們的報(bào)刊、書籍、影視屏幕上。在廣播中，同樣普遍存在著語句不順、文理不通的現(xiàn)象?？磥恚欢Z法、不學(xué)語法流毒深遠(yuǎn)。要改變這一狀況，一方面要加強(qiáng)“純潔祖國語言”的宣傳教育，以引起各方面，特別是宣傳教育部門的注意；另一方面要普遍加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)，其中包括語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，以提高語文修養(yǎng)，從而使語言這個(gè)交際工具更好地為我們交流思想服務(wù)。

一、語法是什么？語法的作用又是什么？

語法就是詞的變化規(guī)律和組詞造句的規(guī)律，產(chǎn)生于人們的語言實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)人們的語言實(shí)踐，使人們的語言實(shí)踐更符合規(guī)律、更科學(xué)。我們說話是要遵守一定的規(guī)律的，只是因?yàn)槲覀儚男【桶礉h語規(guī)律學(xué)會(huì)了說話，現(xiàn)在脫口而出不覺得罷了。我們在交際過程中，說話雙方，實(shí)際上都是按一定的說話規(guī)律在說，在表達(dá)自己的意思；按一定的說話規(guī)則在聽，在理解對(duì)方所說的話。如果有人不按漢語規(guī)律說話，別人就聽不懂。譬如說，“養(yǎng)一只小狗”、“小狗養(yǎng)一只”，這兩種說法，凡懂漢語的人都會(huì)領(lǐng)會(huì)說的是什么意思，因?yàn)檫@兩種說法都是符合漢語規(guī)律的；可是，如果有人說“一養(yǎng)小狗只”、“只小狗養(yǎng)一”，就讓人不知所云了，因?yàn)檫@兩種說法都不符合漢語表達(dá)規(guī)律。從未學(xué)過語法的人，學(xué)會(huì)了說話后，也能利用漢語交流，并能達(dá)到相互了解的目的。但是，如果他們學(xué)習(xí)了語法，情況就會(huì)大不相同，他們就可以自覺地避免語法錯(cuò)誤，使語言表達(dá)得更準(zhǔn)確，更符合漢語的習(xí)慣?，F(xiàn)在人們學(xué)習(xí)英語、日語，要研究它們的語法，那么學(xué)習(xí)本民族語言，就可以不學(xué)語法，只憑語感和語言習(xí)慣辦事嗎？

“正是有了語法，語言才有可能賦予人的思想以物質(zhì)的外殼”。斯大林認(rèn)為只有有了語法，用語法支配了詞的組合之后，才能使語言具有條理性，才能把人的思想有條理地表達(dá)出來；與聽話人實(shí)現(xiàn)思想交流，語言也才能起到交際的作用?？梢?，語法在語言中具有相當(dāng)重要的作用。

二、語法缺失帶來的問題分析

眾所周知，語法是語言的組合規(guī)則，任何一種語言都有自己的組合規(guī)則。要想盡快掌握一種語言，熟練地運(yùn)用該語言，學(xué)習(xí)語法將會(huì)事半功倍。因此，我認(rèn)為，中學(xué)語文教學(xué)迫切需要教語法，學(xué)生也迫切需要學(xué)語法。語文教師不熟悉語法或不教語法而能把語文這門課教好是不可思議的。拿英語來說，現(xiàn)在各中學(xué)的英語教學(xué)基本上講的都是語法，考的也大都是語法。試想如果英語不教語法，那它還有什么內(nèi)容可教？走進(jìn)書店，各種英語語法書籍隨處可見，但你能找到一本漢語語法書嗎？由于書店里買不到漢語語法書籍，中學(xué)語文又不教或不考語法，致使學(xué)生學(xué)了十幾年語文還是不能規(guī)范地使用漢語。因此，我認(rèn)為不教語法不考語法乃是當(dāng)前語文教學(xué)中的一大誤區(qū)。這個(gè)誤區(qū)造成的弊端如下：

（一）淡化語法，不利于文言教學(xué)

文言文是我國古代文化的精華，文言文閱讀是高中語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。說它重要，不僅是因?yàn)槲难晕拈喿x在高考試卷中占的比例比較大，更重要的是因?yàn)樗鼘?duì)我們整個(gè)語文學(xué)習(xí)的重大影響。

閱讀文言文，最基本的就是理解，理解詞語、理解句子，進(jìn)而理解文意。而作者在表情達(dá)意時(shí)，并不是孤立地運(yùn)用某個(gè)詞、某個(gè)句子，他總是將一個(gè)個(gè)的詞語搭配起來組成句子，又將一個(gè)個(gè)句子連綴起來成段成篇。因此，我們在理解某個(gè)詞、某個(gè)句子的意義時(shí)，也就可以——而且應(yīng)該，跳出該詞、該句，著眼于句子、句群，通過對(duì)詞的組合，對(duì)句子結(jié)構(gòu)等方面的分析來理解詞義、理解句義。如何分析古漢語中的詞組和句子結(jié)構(gòu)，還是要靠語法。語法是學(xué)習(xí)古漢語的前提，更是閱讀古文言的工具。因?yàn)槲覀儗?duì)古文言的閱讀和研究分析，都是以現(xiàn)代漢語語法為參照，甚至賓語前置、定語后置、狀語后置等概念，都是按照現(xiàn)代漢語句子成分的特點(diǎn)命名的。

高中文言文教學(xué)中很多涉及到語法知識(shí)，如涉及到句子成分的：“孤之有孔明，猶魚之有水也”（《隆中對(duì)》）句中的“之”的用法意義，到底是用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性的結(jié)構(gòu)助詞，還是作結(jié)構(gòu)助詞“的”，必須借助現(xiàn)代漢語中句子基本成分知識(shí)來解決。如果學(xué)生具備現(xiàn)代漢語語法知識(shí)，能準(zhǔn)確把握句子的主語和謂語、賓語同修飾語之間的關(guān)系和區(qū)別，區(qū)分起來就不難了。用在主語同謂語兩部分之間不需要解釋的，就應(yīng)當(dāng)屬于用于主謂之間的結(jié)構(gòu)助詞，其作用是取消句子的獨(dú)立性，變主謂句為主謂短語，再充當(dāng)某一句子的句子成分。用于定語和中心語之間的就應(yīng)當(dāng)屬于結(jié)構(gòu)助詞“的”。如果沒有句子成分知識(shí)，是根本無法判斷的。還有“詞類活用”、“特殊句式”等文言現(xiàn)象，沒有一定的漢語語法基礎(chǔ)，更是無法理解。沒有現(xiàn)代漢語語法知識(shí)作前提，要教好文言語法，恐怕是不可能的。

（二）不利于現(xiàn)代文教學(xué)

1.不利于中學(xué)語文的閱讀教學(xué)。不可否認(rèn)，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。選入課本的文章都要求學(xué)生能讀懂，掌握其精神實(shí)質(zhì)。而對(duì)于課文實(shí)質(zhì)的把握又離不開各種漢語語法知識(shí)?！对隈R克思墓前的講話》中有這么一句：“正像達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律一樣，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，即歷來為繁蕪叢雜的意識(shí)形態(tài)所掩蓋著的一個(gè)簡單事實(shí)：人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等；所以，直接的物質(zhì)的生活資料的生產(chǎn)，從而一個(gè)民族或一個(gè)時(shí)代的一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，便構(gòu)成基礎(chǔ)，人們的國家制度、法的觀點(diǎn)、藝術(shù)以至宗教觀念，就是從這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因而，也必須由這個(gè)基礎(chǔ)來解釋，而不是像過去那樣做得相反?！庇捎谶@一復(fù)雜長句附加成分和特殊成分多，枝繁葉茂，粗略一看往往不得要領(lǐng)，抓不住句子的主要意思。我就啟發(fā)學(xué)生用簡縮的方法，去枝葉，找主干。同學(xué)們經(jīng)過分析找到了這個(gè)句子的主干：“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。其余都是依附于這個(gè)主干的枝葉，起修飾和說明作用的。找到了這個(gè)主干，我再引導(dǎo)學(xué)生分析這一段（即這個(gè)復(fù)雜長句）在全文的地位和作用。全文的中心是贊頌馬克思一生的豐功偉績，文中具體論述了馬克思理論上的偉大貢獻(xiàn)和實(shí)踐上的光輝業(yè)績。理論上寫了三個(gè)方面的 “發(fā)現(xiàn)”，而這一長句則是理論上的第一個(gè)發(fā)現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。這樣，抓住了這一長句的主干，就幫助學(xué)生理清了全文中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)，分論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)馬克思偉大的歷史功績。抓住主干以后，又須回過頭來清理枝葉。繁茂的枝葉是為了更準(zhǔn)確、更豐滿、更生動(dòng)地表現(xiàn)主干的思想內(nèi)容的。我啟發(fā)學(xué)生弄清“正像達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律一樣”這一比喻是修飾主干中 “發(fā)現(xiàn)”一詞的狀語，突出了馬克思這一發(fā)現(xiàn)的偉大歷史意義。狀語的提前，則對(duì)意義的偉大更進(jìn)一步起了強(qiáng)調(diào)作用。這使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，馬克思的這一發(fā)現(xiàn)，在人類認(rèn)識(shí)史上是一次劃時(shí)代的大飛躍，開辟了人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的無限廣闊的前景?！凹礆v來為繁蕪叢雜的意識(shí)形態(tài)所掩蓋著的一個(gè)簡單事實(shí)”，是插說部分，對(duì)上文“人類歷史發(fā)展的規(guī)律”作補(bǔ)充說明。而冒號(hào)以后的文字，則與“簡單事實(shí)”構(gòu)成復(fù)指成分，突出了對(duì)馬克思這一偉大發(fā)現(xiàn)內(nèi)容上的具體闡述。這樣一分析，學(xué)生對(duì)這一句子的意思就會(huì)一目了然，否則就很難準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)其主要意思。所以就這個(gè)句子而言，詞組和句子成分的有關(guān)知識(shí)就顯得尤其重要。

2.不利于中學(xué)語文的作文教學(xué)。作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的又一重要內(nèi)容。實(shí)際上，衡量一個(gè)學(xué)生乃至一個(gè)成年人語文水平的高低，作文能力就是一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。而目前我國中學(xué)生作文的突出毛病是錯(cuò)別字連篇，辭不在意，病句多，常見的修辭格不會(huì)用，更談不上有什么文采可言。究其原因，除了學(xué)生平時(shí)作文訓(xùn)練得較少外，不會(huì)語法是主要原因之一。如有的學(xué)生“的”“地”“得”不分。如果句子成分學(xué)得較好，就應(yīng)知道“的”字前的成分是起限制作用的，它后面一般跟名詞或代詞；“地”字前的成分是起修飾作用的，它后面一般跟動(dòng)詞和形容詞；“得”后面一般是附補(bǔ)充說明的內(nèi)容，在語法上常是補(bǔ)語的標(biāo)志。事實(shí)上，許多學(xué)生甚至于成年人對(duì)這三個(gè)助詞的用法都不甚明了。這是多么可悲的現(xiàn)實(shí)??！這些恐怕與不學(xué)語法，或語法學(xué)得少掌握得少不無關(guān)系。

3.不利于學(xué)生規(guī)范地使用現(xiàn)代漢語。由于學(xué)生很少懂語法，因此，在平時(shí)的說話、作文中常出現(xiàn)一些讓人難以聽懂、讀懂的話，有的甚至濫造詞語。他們寫出來的句子也常常是成分不全，不是缺主語，就是缺賓語。這些都不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，不利于學(xué)生規(guī)范地使用現(xiàn)代漢語。尤其是一些不合語法不合邏輯的廣告用語鋪天蓋地，例如“老白金”產(chǎn)品的廣告詞是：今年過節(jié)不收禮，收禮要收腦白金。這實(shí)際上是一個(gè)病句，因?yàn)樗噶饲昂竺艿腻e(cuò)誤，既然不收禮，為何又要收腦白金呢？而且廣告詞也承認(rèn)腦白金是禮物?？矗@是多么不合邏輯的一句廣告用語??！像這樣的廣告用語只要打開電視、翻開報(bào)紙幾乎隨處可見。在歌詞中，這樣的問題也很多。這些現(xiàn)象加劇了學(xué)生各種語病的產(chǎn)生。

4.不利于推廣漢語和語法研究。大家知道，語法研究的目的是為了實(shí)用，是為了人們更加方便規(guī)范地使用語言文字，讓人們更加準(zhǔn)確、明白無誤地進(jìn)行交際。既然中學(xué)語文教學(xué)不教語法，學(xué)生又不考語法，那么研究語法的意義何在？顯然這種情況不利于漢語語法的研究，也不利于漢語的普及，更談不上發(fā)展現(xiàn)代漢語?？晌覀兩谥袊?，活在中國，就不能不使用漢語，因?yàn)闈h語是我們的母語，她將伴隨著我們的一生，直至生命的終結(jié)。

5.不利于其他學(xué)科教學(xué)。誰都承認(rèn)，語文是一門工具課，是學(xué)好其他各門功課的基礎(chǔ)。因?yàn)槠渌鏖T功課都要用漢語準(zhǔn)確地表述出來。試想，如果一個(gè)學(xué)生連數(shù)學(xué)試題都讀不懂，你又怎能要求他學(xué)好數(shù)學(xué)？更談不上讓他將來從事這門學(xué)科的研究了。我常在報(bào)刊上看到，許多大學(xué)生連一封個(gè)人簡歷都寫不好，這樣素質(zhì)的人又有哪個(gè)用人單位尤其是私人老板敢聘用呢？可以毫不夸張地說，如果學(xué)不好漢語，又怎能找到理想的工作？即使是學(xué)習(xí)外語，也要先學(xué)好漢語，因?yàn)槟阋g，就離不開漢語，離不開規(guī)范的漢語。所以說，漢語學(xué)不好，第二語言的學(xué)習(xí)也會(huì)成問題。

綜上所述，筆者認(rèn)為，為使每一個(gè)學(xué)生都能規(guī)范地使用漢語，中學(xué)語文應(yīng)盡快復(fù)歸漢語語法的教學(xué)。

陜西省靖邊中學(xué)。