黃曉苑

英語角活動情況調查及建議

黃曉苑

根據(jù)對嘉應大學英語角活動情況的調查，分析了英語角存在的問題及學生對英語角的態(tài)度和期望。認為英語角作為外語系的傳統(tǒng)課外活動，可以成為英語課堂的延伸和補充，學校和英語教師應給予更多的關心和支持。對改善英語角活動，提出了建議。

英語教學；二課活動；英語角；調查；建議

英語角是高校英語系學生課外語言實踐的一個重要場所。為了解學校英語角的活動情況，筆者進行了一次問卷調查，同時與經常出席英語角活動的外籍教師和部分英語課老師進行了交流，并與英語角的學生負責人召開了一次主題座談會。

一、調查結果分析

調查主要涉及4個方面的內容：（1）英語角的必要性和效果；（2）學生參與英語角活動的情況；（3）英語角存在的主要問題；（4）改革和完善英語角的建議。向英語專業(yè)各年級學生發(fā)放調查問卷167份，收回有效問卷164份。

表1 關于英語角必要性及效果的反饋統(tǒng)計

從表1中可以看出，大部分學生（92.89%）認同英語角存在的必要性，但只有27.41%的受調查學生認同英語角的活動效果，大部分學生覺得參加英語角活動并未取得預期的效果。

表2 學生參與英語角的目的、頻率和準備情況

根據(jù)表2的統(tǒng)計情況，86.73%的學生以口語練習為參加英語角活動的主要目的，其次分別是想通過英語角來培養(yǎng)自信心、了解外國文化和放松心情。當前能堅持參加英語角的學生只占小部分（6.11%），大多數(shù)學生只是偶爾參加（75.93%），還有部分同學從未參與過英語角活動。學生參加活動之前的準備工作也不能令人滿意：有79.35%的學生參加活動前不做任何準備。學生因為準備不足，在交談的時候常常出現(xiàn)語音不正、詞匯不足、語法錯誤、表達不流利等現(xiàn)象，這在一定程度上對學生的自信心和積極性產生了消極影響，造成惡性循環(huán)的局面。

關于目前英語角存在的主要問題，被調查的學生中，有50.38%的人認為是形式與主題單一，同時有50.42%的人覺得英語教師（包括外教）參與不夠，有35.28%的人認為現(xiàn)場組織策劃不嚴謹，23.88%的人認為對英語角的宣傳力度不夠。

結合訪談的情況看，當前英語角存在的問題主要有4個方面：（1）英語教師參與少。當前我校每周只有2名外教出席英語角，其他英語教師很少參與其中。教師是吸引學生主動靠攏英語角的重要因素，但當前英語角教師資源的不足在一定程度上降低了英語角的吸引力。（2）現(xiàn)階段英語角的主題沒有跟學生的興趣及課內學習主題很好地結合起來，以自由組合討論為主的活動形式也過于單調。（3）外教與學生互動不夠，現(xiàn)場設備（如燈光、麥克風等）不良及組織不夠嚴謹和流暢等因素，在學生當中產生了一定的負面影響。（4）許多學生未能及時了解英語角的最新動態(tài)，對英語角的宣傳力度有待加強。

二、改革和完善英語角的建議

綜上所述，學生基本肯定英語角有存在的必要，但許多學生主動學習意識不夠強，他們對英語角有比較高的期望，但當前的英語角在內容、形式和組織工作等方面有待改進?；谡{查的結果，提出以下幾點意見，希望對英語角的健康發(fā)展有所幫助。

（一）加強師生互動，發(fā)揮教師的引導作用

建構主義學習理論認為，個體的認知發(fā)展與學習過程密切相關，知識需要在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義構建的方式獲得。因此，學習應以學生為中心，但并不能忽視教師的指導作用。教師可以引導學習者對有意義的刺激做出合適的反應，幫助他們理解任務的意義和目標，促進他們形成控制自己行為的意識、信心和能力，為他們創(chuàng)造適宜的心理環(huán)境。在目前缺乏英語交際環(huán)境的情況下，教師的熱心參與仍然是英語角活動質量的一個重要保證。從調查結果來看，學生非常希望能借助英語角增加與教師接觸的機會，尋求教師的指導，增加高質量的語言輸入和口語實戰(zhàn)的機會。因此，在英語角中，教師（無論是外教還是其他英語教師）應該成為活動的引導者、鼓勵者、參與者和很好的資源提供者。合理安排外籍與專業(yè)教師出席英語角活動，勢必增加英語角的吸引力。

（二）成立英語角口語協(xié)會，發(fā)揮學生的榜樣作用

除了明確教師在英語角中的定位，還應該嘗試成立英語角口語協(xié)會，發(fā)揮學生的榜樣作用?？谡Z協(xié)會可以由一批具有較好語音語調、較強口語表達能力、積極主動并善于溝通的學生組成，由教師對這些學生進行相關的模擬培訓和指導，通過這些口語會員來激勵和引導“聽眾型”、“害羞”型學生與他人進行面對面的口語交流。對于學生來說，能夠加入口語協(xié)會是一種榮譽，是對自己口語水平的肯定。協(xié)會成員成功的經歷和現(xiàn)場的主動表現(xiàn)，對其他學生將起到很好的鼓勵和示范作用，消除學生的緊張感，激勵被動的學生樹立自信，融入集體，積極地投入現(xiàn)場交流。

（三）豐富英語角活動主題和形式，知識性和趣味性相結合

英語角是學生學習英語的第二課堂，它不但為學生提供了一個語言輸入的渠道，同時也為學生提供了一個輸出所學英語知識的機會。學生可以通過英語角去使用和驗證已有的語言知識，從而促進其英語學習。英語角的活動主題應當跟學生的課內學習主題結合起來，從而進行由課內向課外的延伸。根據(jù)學生的不同知識水平，每次的英語角活動可以安排二三個主題，劃分出難易程度。為了讓更多的學生了解活動的安排，可以以海報、短信和網絡通知等多種渠道，及時在全校范圍內宣傳英語角的活動計劃?？梢越o每個班級安排二三名口語協(xié)會會員，幫助各班級根據(jù)所選主題進行與英語角活動相關的準備。在英語角現(xiàn)場，以展板的形式展現(xiàn)主題及相關詞匯、句型和背景知識，供參與者參考。

英語角是一個綜合的交流平臺，當前單調的英語角活動形式顯然不能滿足學生的需要。因此，在活動之前，組織方應針對不同類型的主題，確定不同的活動形式。通過調研，我們發(fā)現(xiàn)互動類的活動形式，比如演講、辯論、模擬對話、英文歌曲學唱、經典英文電影對白模仿等等，更能引發(fā)學生的興趣。適當使用多媒體設備，則可以幫助英語角構建“情景”學習環(huán)境，激發(fā)學生練習口語的熱情，推動他們積極展現(xiàn)個性和能力。

（四）加強對英語角的管理，建立完善的反饋機制

毫無疑問，學生是組織和管理英語角的主體，但學校管理者和教師對英語角的重視也有利于英語角活動的順利進行。在每次英語角活動前，教師應對活動的主題和其他的相關準備提供指導。校方可以適當調撥一定的經費，對在英語角中表現(xiàn)突出的學生給予物質或精神上的獎勵。同時，及時的總結和反饋是發(fā)揚英語角優(yōu)勢、改進其不足的重要措施。建議從4個方面建立起有效的反饋機制：（1）和參與英語角的教師保持密切聯(lián)系，對英語角的組織情況和效果進行跟進；（2）與口語協(xié)會會員保持密切聯(lián)系，從他們的角度了解英語專業(yè)學生的口語水平，及時調整活動內容；（3）與各班班干部保持密切聯(lián)系，定期收集學生對英語角的反饋意見；（4）建立網上英語角社區(qū)，為學生提供又一個交流平臺，同時開辟意見和建議專欄，收集來自學生的點評。

三、小結

英語角作為高校外語系的傳統(tǒng)課外活動，它可以作為英語課堂的延伸和補充，對英語學習者的幫助是不言而喻的。理想的英語角，應該是融引導性、知識性和趣味性于一體。有學校的支持、教師的指導和參與、廣大學生的積極投入，相信英語角將在鍛煉提高學生英語應用能力和交際水平方面，發(fā)揮越來越重要的作用。

[1]Krashen S D.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford:PergamonPress，1982.

[2]Swain M.Communicative Competence:Some Roles of Comprehensible Input and Comprehensible Output in Its Development[M].Rowley,Mass：Newbury House，1985.

[3]郭士香.從社會建構主義理論出發(fā)談大學校園英語角[J].本溪冶金高等?？茖W校學報，2002（9）.

[4]王湘玲，寧春巖.基于建構主義理論的網絡英語教學研究[J].外語電化教學，2002（6）.

book=172,ebook=746

G642.46

A

1673-1999（2010）15-0172-02

黃曉苑（1974-），女，廣東梅州人，碩士，嘉應大學（廣東梅州514015）外國語學院講師，研究方向為教學法和第二語言習得。

2010-04-13