□ 張艷明

體育理論是體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的必不可少的組成部分，通過(guò)對(duì)體育理論的學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生更深刻地了解體育運(yùn)動(dòng)的原理及機(jī)制，為運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提高奠定基礎(chǔ)，而且是培養(yǎng)能力，提高體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生涵養(yǎng)的必備手段[1]。

1 研究對(duì)象與方法

本文以洛陽(yáng)師范學(xué)院體育專(zhuān)業(yè)本科生為例，對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)07級(jí)、08級(jí)學(xué)生，民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)07、08級(jí)學(xué)生，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)07、08級(jí)學(xué)生，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)07、08級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論的態(tài)度、動(dòng)機(jī)及行為進(jìn)行調(diào)查。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱體育期刊、中國(guó)期刊網(wǎng)等收集本研究所需資料，為本文的研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 問(wèn)卷法調(diào)查：發(fā)放問(wèn)卷300份，回收297份，回收率為99%，其中有效問(wèn)卷286份，有效率95%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)問(wèn)卷調(diào)查收集的數(shù)據(jù)資料在Excel2003中進(jìn)行相應(yīng)統(tǒng)計(jì)處理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)理論課程學(xué)習(xí)的思想意識(shí)

2.1.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為具有促進(jìn)作用。正如奧蘇貝爾所說(shuō)的：動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系[2]。動(dòng)機(jī)可以增強(qiáng)行為方式促進(jìn)學(xué)習(xí)，而所學(xué)到的知識(shí)反過(guò)來(lái)又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)著學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持一定的喚醒水平，指向特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)[3]。由此可見(jiàn)，對(duì)體育專(zhuān)業(yè)本科生體育理論課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查可以從側(cè)面反映其學(xué)習(xí)態(tài)度及行為。

為了盡可能模擬厚大斷面鑄件的凝固過(guò)程，設(shè)計(jì)了尺寸為400mm×400mm×400mm的大試塊，其凝固時(shí)間可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)公式來(lái)核算，也可通過(guò)凝固模擬來(lái)測(cè)算。本試驗(yàn)經(jīng)過(guò)核算，設(shè)計(jì)澆注溫度為1340℃，立方體試塊凝固時(shí)間約4h，用于模擬厚大斷面球墨鑄鐵件的凝固。

表1 不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果（%）

由表1可以看出，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇改變個(gè)人命運(yùn)、報(bào)答父母、報(bào)效祖國(guó)的占絕大大多數(shù)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較明確，對(duì)自己要求也高。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論課的動(dòng)機(jī)同體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相似，較少部分的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理論課的動(dòng)機(jī)說(shuō)不清楚或選擇其它。多數(shù)的學(xué)生選擇為了報(bào)效祖國(guó)、改變個(gè)人命運(yùn)、從學(xué)習(xí)中獲取樂(lè)趣、報(bào)答父母，這說(shuō)明他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為明確，且有自己明確的學(xué)習(xí)目的。對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)、民族傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)理論課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)說(shuō)不清楚的比重要比體育教育和社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占的大?？偟膩?lái)說(shuō)四個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是正確的，但運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和民族傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在動(dòng)機(jī)上的不確定性較其它專(zhuān)業(yè)高，造成這種現(xiàn)象的原因，可能與他們的文化課水平有一定的聯(lián)系。因?yàn)轶w育教育專(zhuān)業(yè)和社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都參加過(guò)高考且都經(jīng)過(guò)高中系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，他們?cè)谥袑W(xué)階段就已經(jīng)打下了一定的文化基礎(chǔ)，相對(duì)來(lái)說(shuō)他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)比較深刻，對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)的思考相對(duì)來(lái)說(shuō)較多，認(rèn)為上大學(xué)的目的就是想找一條出路。而對(duì)于民族傳統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大部分都是來(lái)自武術(shù)學(xué)校，或業(yè)余體校，通過(guò)單招獲得入學(xué)資格，由于大部分的時(shí)間都用來(lái)進(jìn)行技術(shù)的訓(xùn)練，所以文化課程的底子相對(duì)較差，因此造成當(dāng)前這種結(jié)果。

2.1.2 學(xué)生對(duì)體育理論課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

對(duì)四個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生同體育教育的學(xué)生在認(rèn)識(shí)上是一致的，認(rèn)為體育理論課的學(xué)習(xí)是重要的。而民族體育傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有19.9%的人認(rèn)為重要，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)及民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有20%的人認(rèn)為重要，如表2所示。

表2 學(xué)生對(duì)體育理論課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)調(diào)查(%)

從以上數(shù)據(jù)我們看出，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)體育理論課程的學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上存在差異。體育教育及社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)對(duì)體育理論課的認(rèn)識(shí)較運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及民族傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生深刻。之所以造成這樣的結(jié)果，一方面是他們對(duì)理論課的認(rèn)識(shí)不到位。另一方面同他們自身的文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛有很大關(guān)系，但更重要的是理論課教師在課上強(qiáng)調(diào)的不夠，沒(méi)能說(shuō)明理論課在整個(gè)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，更有個(gè)別教師存在重技術(shù)輕理論的思想，從而使得大部分學(xué)生存在“理論課程的學(xué)習(xí)不重要，只要把自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課學(xué)好就行了”的觀念，以及“理論知識(shí)以后不會(huì)用得上，或用處不大”的想法。但實(shí)踐證明理論課的學(xué)習(xí)同技術(shù)課的學(xué)習(xí)一樣重要，理論課不但可以彌補(bǔ)技術(shù)課的不足，而且可以讓學(xué)生更深層次了解技術(shù)課的組成，而技術(shù)課又可以促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)。技術(shù)與理論知識(shí)的作用是相輔相成的，只有學(xué)好理論課程，才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

2.2 不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的行為表現(xiàn)

2.2.1 課堂表現(xiàn)

課堂的學(xué)習(xí)氣氛是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)理論課學(xué)習(xí)程度的一個(gè)非常重要的評(píng)價(jià)尺度，通過(guò)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，可以看出他們對(duì)體育理論的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題，能夠更加直觀地看出學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的現(xiàn)狀[4]。本次研究分別對(duì)四個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查。并通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生的訪談了解我院四個(gè)專(zhuān)業(yè)體育理論課學(xué)習(xí)的部分相關(guān)信息。結(jié)果顯示（如表3所示）

表3 理論課課堂表現(xiàn)調(diào)查（%）

體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上課氣氛較好，遲到的人數(shù)較少、上課說(shuō)話、睡覺(jué)的人數(shù)較少，大部分的學(xué)生能做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記，積極回答老師提出的問(wèn)題。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與體育教育專(zhuān)業(yè)相似。而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)和民族傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，上課遲到人數(shù)較多，并且這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺課次數(shù)較多，僅有部分的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，大部分的人上課說(shuō)話、睡覺(jué)，發(fā)短信、做與課堂無(wú)關(guān)的事情，上課的氣氛不十分良好，老師維持秩序的次數(shù)較多，有些情況下甚至無(wú)法繼續(xù)完成授課。從上述情況可以看出，體育教育專(zhuān)業(yè)和社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的上課氣氛比運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)和民族體育傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的情況要好，這與他們以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的聯(lián)系。而且經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，這些上課不積極、不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生成績(jī)比較靠后，而那些認(rèn)真聽(tīng)講，作筆記的學(xué)生成績(jī)靠前。究其原因可能與不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生在中學(xué)階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，同時(shí)也與他們的學(xué)習(xí)態(tài)度有聯(lián)系。體育教育及社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)理論課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極的態(tài)度，而其它兩個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于主客觀因素的影響，使得兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)理論課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出消極的態(tài)度。同時(shí)教師教學(xué)呆板，不生動(dòng)有趣，知識(shí)面窄，知識(shí)陳舊等也可能是造成這種結(jié)果的原因。

2.2.2 課下的學(xué)習(xí)表現(xiàn)

課下的學(xué)習(xí)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要指標(biāo)之一。通過(guò)對(duì)四個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況的調(diào)查（如表4所示）

表4 不同專(zhuān)業(yè)課下學(xué)習(xí)表現(xiàn)（%）

我們看到，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上自習(xí)和去圖書(shū)館主動(dòng)查資料的較多，體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自主上自習(xí)的占20.1%，主動(dòng)去圖書(shū)館或資料室查資料的約占30%。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生上自習(xí)的較少，去圖書(shū)館或資料室主動(dòng)查資料的也較少，而且即使去上幾次自習(xí)課或去圖書(shū)館，也是為了應(yīng)付一下期末的考試，較多學(xué)生在寢室打牌、玩電腦、睡覺(jué)，只有很少一部分學(xué)生有翻閱課外書(shū)的習(xí)慣。但體育教育專(zhuān)業(yè)及社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)行為恰恰相反，他們具有較高的學(xué)習(xí)自主性，能夠自覺(jué)地去學(xué)習(xí)自己的體育理論知識(shí)，查閱課上的疑問(wèn)，較好地完成老師布置的作業(yè)，做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，并且主動(dòng)地收集一些與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)或材料等，部分學(xué)生還在為考研或公務(wù)員做準(zhǔn)備。由此可以看出，我院不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生課下學(xué)習(xí)氣氛表現(xiàn)出較大的差異。

同時(shí)我們還應(yīng)該看到，四個(gè)專(zhuān)業(yè)雖有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但由于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的自控能力較差導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)行為。這種情況可能和學(xué)校的硬件設(shè)施有一定的聯(lián)系，如有暖氣的教室比較少，教室資源不豐富等問(wèn)題有關(guān)。

3 結(jié)論

3.1 體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)理論課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)雖表現(xiàn)相同，但也存在細(xì)微差別。

3.2 不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)理論課學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在差異。

3.3 體育教育及社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)課上表現(xiàn)較民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)生表現(xiàn)的好。

3.4 民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)生課下學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。

3.5 雖然四個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有相同之處，但由于其主客觀因素的影響卻表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)行為。

4 建議

4.1 加強(qiáng)學(xué)生的世界觀、人生觀教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.2 改變現(xiàn)有教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教育和引導(dǎo)相結(jié)合、不斷提高學(xué)生文化素質(zhì)。

4.3 加強(qiáng)課堂監(jiān)控，嚴(yán)格管理學(xué)生的上課情況。

[1]國(guó)家教育部.全國(guó)趨同高校體育理論課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[S].教體藝 [2002]13號(hào)

[2]張永清.高等教學(xué)原理 [M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，1992：115

[3]馬健偉.大學(xué)生體育興趣和鍛煉動(dòng)機(jī)的調(diào)查 [J].體育學(xué)刊，2001，22（3）：42-43.

[4]張亞平，紹偉德.體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論課程學(xué)習(xí)的態(tài)度影響因素 [J].體育成人教育學(xué)刊，1997（4）