徐友洪 張學輝

衢州職業(yè)技術(shù)學院 浙江衢州 324000

作者：徐友洪，講師，研究方向為多媒體技術(shù)、計算機教學；張學輝，副教授，研究方向為軟件設(shè)計、計算機教學。

1 引言

當前，在教育信息化的背景下，各級學校都在進行著深刻的信息化變革和人才培養(yǎng)方面的創(chuàng)新。作為信息技術(shù)課程的教師，他們不僅肩負著信息技術(shù)教育教學的重任，還起著推進教育信息化進程的重要作用。當前，絕大多數(shù)高校只重視信息技術(shù)基本知識和技能的訓練，部分或完全忽視信息技術(shù)學科的教育理念、教學方法及科研方法的培養(yǎng)，致使師資培養(yǎng)在質(zhì)的方面沒有創(chuàng)新，造成信息技術(shù)應用始終在初級層次徘徊。作為一所地方性高校，如何培養(yǎng)出具備教學實踐能力、創(chuàng)新能力和應用能力等現(xiàn)代化社會素質(zhì)的高水平的基礎(chǔ)教育師資，是值得每一位計算機教育工作者深思的問題。

2 地方高校培養(yǎng)信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀

近年來，我國的教育技術(shù)學專業(yè)急劇增長，綜合性大學、師范類高校、理工類高校、職業(yè)技術(shù)類高校都紛紛開設(shè)此專業(yè)。2008年底，我國已有300多所高校開設(shè)教育技術(shù)本科專業(yè)，1 600多所高校開設(shè)計算機教育專業(yè)，而這些高校絕大多數(shù)都是地方性高校。地方性高校每年可以培養(yǎng)大約2萬名信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，而這些畢業(yè)生將是中小學信息技術(shù)教育的主力軍。

根據(jù)教育部決定，從2001年起用5～10年左右時間在全國中小學基本普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。目前我國有60多萬所中小學，按照普及信息技術(shù)教育的標準，每一個學校至少需要1～2名信息技術(shù)教師，那么我國中小學信息技術(shù)教師的需求數(shù)量至少在60萬以上，在未來2～3年之內(nèi)就實現(xiàn)這個教師數(shù)量的突破，是擺在所有信息技術(shù)教育工作者面前的一個難題，也因此必然導致培養(yǎng)使用合格的中小學信息技術(shù)教師成為我國教育信息化進程中的重中之重。然而我國信息技術(shù)教師培養(yǎng)的狀況不容樂觀，盡管各校在專業(yè)建設(shè)上探索出許多成功的經(jīng)驗和模式，但多數(shù)新辦專業(yè)的學校對專業(yè)發(fā)展仍感到很困惑，都存在一些急需解決的問題，例如課程設(shè)置問題等。有研究者把這種快速急劇建立的專業(yè)叫做學科建設(shè)中的“異化”和“變形”，這是一種類似于經(jīng)濟學中的“泡沫”的現(xiàn)象。因此，基于以上情況，為了滿足中小學對于信息技術(shù)教師的需求以及培養(yǎng)出合格的信息技術(shù)教師去從事中小學信息技術(shù)教學，地方高校必須承擔起培養(yǎng)信息技術(shù)教師的職責，建立一套以培養(yǎng)信息技術(shù)教師為目標的規(guī)范的體系。

3 信息技術(shù)教師應具備的知識與能力

3.1 信息技術(shù)教師應具備的知識

一個合格的信息技術(shù)教師至少需要3種知識以確保完成信息技術(shù)教學的基本任務，即信息技術(shù)領(lǐng)域知識、信息技術(shù)教育學的基礎(chǔ)理論和實踐知識以及有關(guān)學生的知識。這些知識可以用圖1表示，信息技術(shù)教師就是在這些知識領(lǐng)域的交集（圖中陰影部分）上進行教學工作的。

圖1 信息技術(shù)教師的教學知識領(lǐng)域

而僅具備這些知識，還不足以顯示信息技術(shù)教師在學校的獨特地位，保障其成為課程整合乃至學校教育信息化建設(shè)的領(lǐng)軍人物。為此，又勾勒出一個信息技術(shù)教師知識結(jié)構(gòu)的理想框架，見圖2。圖中所要表達的意思是，在“教育教學領(lǐng)域知識”“通識知識”和“信息技術(shù)領(lǐng)域知識”三大領(lǐng)域內(nèi)，一般學科教師、信息技術(shù)教師和信息技術(shù)專業(yè)人員的知識占有量有所不同：對于教育專業(yè)知識的占有量，普通教師＝信息技術(shù)教師＞IT人員；對于通識知識的占有量，普通教師＝信息技術(shù)教師＝IT人員；對于信息技術(shù)知識的占有量，普通教師＜信息技術(shù)教師≤IT人員。

圖2 普通教師、IT專業(yè)人員及IT教師理想知識結(jié)構(gòu)比較

需要強調(diào)指出的是，這三個公式只是一個相當理想的狀態(tài)而已，因為現(xiàn)實情形并非總是甚至常常不是如此，例外隨時存在。

3.2 信息技術(shù)教師應具備的能力

信息技術(shù)教師作為中小學教師隊伍的一支重要力量，其專業(yè)能力不可能超越上述框架的“束縛”，因此構(gòu)建信息技術(shù)教師專業(yè)能力體系只能以上述框架作為參照和導引，對內(nèi)容進行“發(fā)酵”，為信息技術(shù)教師量身定做一套專業(yè)能力體系。筆者認為，這套體系至少應包含以下幾個方面。

1）信息技術(shù)教學能力。教師有效地開展信息技術(shù)教學，必須具備教學設(shè)計、多種媒體教材編制、教學組織管理調(diào)控、語言表達、軟硬件操作、資源利用、學習指導、信息技術(shù)教學方法的綜合運用、教學評價、教學研究與創(chuàng)新等10個方面的基本能力。這十大教學能力可以說是信息技術(shù)教師的安身立命之本，推而廣之到其他學科，也應該成為所有教師應對信息化教學需要具備的能力。

2）促進信息技術(shù)應用能力。開展信息技術(shù)教育的最終目的，就是促進其應用（其中主要指信息技術(shù)與其他學科課程的整合）。信息技術(shù)教師應該具備相應的能力，在實現(xiàn)這一目標過程中起到核心作用。首先，應該具有管理能力，包括對學習資源的管理和學生的管理。其次，為了提高其他教師和員工信息技術(shù)應用水平，還應具有宣傳和組織能力。最后，學校信息化的實現(xiàn)是一項艱巨而又復雜的工程，需要設(shè)計者（主要是信息技術(shù)教師）具有教育技術(shù)領(lǐng)導能力，對教育政策、教育經(jīng)濟等宏觀分析能力，高度的宏觀規(guī)劃能力和對新的教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)給教育帶來的變革的深刻理解。

3）一般能力。除了完成上述兩大使命，信息技術(shù)教師還應具備一些一般能力。比如，信息技術(shù)教師不但要和其他教師建立關(guān)系，還要經(jīng)常面對各種業(yè)務和社會關(guān)系，因此應具有處理人際關(guān)系的能力；學校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，需要調(diào)查研究，了解市場行情，掌握信息動態(tài)，這一過程需要信息技術(shù)教師全程參與，為有關(guān)領(lǐng)導制訂科學的決策和計劃提供詳盡的信息資料、合理建議和可行方案，因此應具有參與決策計劃的能力；信息技術(shù)教育教學的諸多課題有待研究攻克，因此，信息技術(shù)教師還應具有科學研究能力等。

4）較高層次能力。較高層次的能力，也可以稱為自我發(fā)展能力，可以保障信息技術(shù)教師獲得可持續(xù)的終身的發(fā)展，包括自我適應能力、創(chuàng)新能力、反思能力、終身學習能力。自我適應能力是指信息技術(shù)教師面對日新月異的信息技術(shù)，應該厘定自身角色，并盡快適應新環(huán)境和新要求；創(chuàng)新能力要求信息技術(shù)教師不安于現(xiàn)狀，不墨守成規(guī)，勇于面對挑戰(zhàn)，積極開拓進取；反思和終身學習是兩種高品質(zhì)的能力，反思可以累積和豐富實踐性知識，提升教學能力，而終身學習則保障教師“青春常駐”，因此對于信息技術(shù)教師來說尤為重要。總之，自我適應是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是發(fā)展的前提，反思是發(fā)展的潤滑劑，終身學習是發(fā)展的源泉。四者環(huán)環(huán)相扣，緊密結(jié)合。

4 信息技術(shù)教師人才培養(yǎng)的實踐

4.1 課程設(shè)置的構(gòu)建

課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的核心要素之一，是全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、落實人才規(guī)格的著眼點。要開發(fā)出一個科學的、適應社會發(fā)展需求、體現(xiàn)信息技術(shù)學科特色的課程體系，就必須遵循基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，以信息技術(shù)教師知識體系為導向，加強高校與中小學之間的聯(lián)系，參照基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)教師應具備的知識與能力標準來構(gòu)建我國高校信息技術(shù)教育專業(yè)教師的職前培養(yǎng)課程體系。按照具體的課程設(shè)置體系將信息技術(shù)教師職前培養(yǎng)分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)選修課程3個部分。

專業(yè)基礎(chǔ)課程有教育學、心理學、教育科學研究方法、高等數(shù)學、普通物理、計算機原理與結(jié)構(gòu)、數(shù)模電路、計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)、現(xiàn)代通信原理與技術(shù)、傳播學、信息技術(shù)發(fā)展史、新課程培訓等。

專業(yè)主干課程有信息技術(shù)教育學、信息技術(shù)教學應用、信息技術(shù)教育導論、信息技術(shù)課程與教學、信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐、信息技術(shù)教學系統(tǒng)設(shè)計、信息技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)應用、網(wǎng)絡技術(shù)應用、算法與程序設(shè)計、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、人工智能等。

專業(yè)選修課程有虛擬現(xiàn)實技術(shù)、多媒體與網(wǎng)絡維護、網(wǎng)絡課程開發(fā)、平面圖形設(shè)計、多媒體課件制作、信息檢索與利用、專業(yè)英語、信息素養(yǎng)倫、信息倫理學、C++程序設(shè)計、動畫設(shè)計、攝影攝像技術(shù)、圖形圖像處理、Flash動畫制作、信息技術(shù)與社會、校園網(wǎng)管理與應用、最新信息技術(shù)及動態(tài)、網(wǎng)站設(shè)計與網(wǎng)頁制作、中小學信息技術(shù)教材教法等。

4.2 做好教育見習工作

通過教育見習加強理論與實際的聯(lián)系，不斷開闊視野。教育見習可采取“走出去”和“請進來”相結(jié)合的辦法。要根據(jù)見習學校實際，盡可能組織大部分學生深入見習學校，同時也可請有豐富課堂教學經(jīng)驗的中小學信息技術(shù)教師來校上觀摩示范課。此外，還可以組織學生觀看示范像帶。通過觀摩，然后組織評課，掌握上課的方式方法，掌握課堂評價的方法和評課技巧。

4.3 教育實習體制的構(gòu)建

畢業(yè)實習是高校教育中的重要組成部分，是高等教育過程中的重要環(huán)節(jié)，它是一門綜合實踐課程。畢業(yè)實習能使學生了解未來從事職業(yè)的實際，獲得對職業(yè)的初步認識以及對自身能力水平的檢驗。因此，要十分重視教育實習，保障充足的實習時間并指派優(yōu)秀的教師給予指導。

1）注意教育實習前準備，加強實習生的知識與能力儲備。筆者認為實習準備工作應該于正式實習前一個學期開始，要對學生開設(shè)實習指導方面的功課，指導的具體內(nèi)容包括實習崗位思想準備、物質(zhì)準備、知識準備、技能準備等。要注重實習基地建設(shè)，實習單位的工作氛圍、職工的工作態(tài)度和行為表現(xiàn)都將對實習生產(chǎn)生巨大的影響。

2）合理安排實習時間，加強實習內(nèi)容的多樣性?？茖W合理地選擇實習時間，避開畢業(yè)前找工作和考研的特殊忙碌時期，而且實習時也要兼顧專業(yè)知識的學習、掌握程度，一般選擇大三時間段最好。當然，各個學?？梢愿鶕?jù)學校的實際情況，學校與學生加強溝通與協(xié)商，確定一個比較合理的實習時間。

教育實習內(nèi)容需要更新，需要多樣化。在熟練運用教育技術(shù)專業(yè)理論知識的同時，還要掌握多媒體課件的開發(fā)利用，加強教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價等方面的實習。另外，與其他學科教師合作進行課程整合，實現(xiàn)探究性學習。對實習學校的教師進行信息技術(shù)培訓，使他們盡快掌握基本的計算機知識與技能，掌握多媒體素材的采集與制作技術(shù)。對有條件的學校，實習生也可以幫助他們設(shè)計或者建設(shè)多功能教室及多媒體網(wǎng)絡教室。如果由于實習學校方面的原因，安排不了實習生進行講課，可以組織實習生開展教育調(diào)查，培養(yǎng)學生的調(diào)查研究能力、獨立工作能力，為今后從事教育研究打下基礎(chǔ)。

3）構(gòu)建實習評價體系，充分體現(xiàn)整改效果。根據(jù)信息技術(shù)教育實習任務的復雜性和多樣性特點，實習結(jié)束后要認真評價整改，不能讓教育實習的評價流于形式，要實事求是反應實習工作中所取得的成績和存在的問題。在實習結(jié)束的評價中對實習過程中各個環(huán)節(jié)進行分類估值，顯示差異。在這種評價體制下，實習生能從評價結(jié)果中得出充分的實習反饋整改意見。

5 結(jié)束語

信息技術(shù)教師是學校信息技術(shù)教育的主力軍，與其他學科教師相比，他們具有學科知識和技能的優(yōu)勢。然而信息技術(shù)教師的培養(yǎng)卻是一個復雜的系統(tǒng)工程，其培養(yǎng)應該面向中小學的需要，既要注意培養(yǎng)學生使用計算機的應用能力，又要注意培養(yǎng)學生從事中小學信息技術(shù)教學的教學能力，為中小學培養(yǎng)合格的信息技術(shù)教師。

由于筆者的認識水平和理論水平以及研究時間的限制，本研究還存在許多問題和不足，有待于今后不斷改正、充實和完善。

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