葛艷榮,朱志武,霍鵬峰

(中國環(huán)境管理干部學(xué)院,河北秦皇島066004)

河北省高校社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生滿意度調(diào)查分析

葛艷榮,朱志武,霍鵬峰

(中國環(huán)境管理干部學(xué)院,河北秦皇島066004)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和對(duì)比分析法,對(duì)我省社會(huì)體育專業(yè)本?？圃盒５呐囵B(yǎng)目標(biāo)情況、學(xué)生收獲和滿意度情況進(jìn)行調(diào)查分析。研究結(jié)果表明,中環(huán)院社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生對(duì)課程體系設(shè)置的滿意度最高,就業(yè)信心指數(shù)最大。進(jìn)一步分析可知,以社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)定位、以能力本位為教育模式對(duì)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有一定的優(yōu)越性

高校;社會(huì)體育專業(yè);培養(yǎng)目標(biāo);滿意度分析

社會(huì)體育專業(yè)作為一門新興的交叉學(xué)科,近年來發(fā)展極為迅速。有關(guān)資料表明,從1993年天津體院率先開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)以來,截至2005年底,招收社會(huì)體育本?？粕脑盒３^200所。目前,河北省有10所高校開設(shè)了社會(huì)體育專業(yè)。1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、要求和主要課程做了規(guī)定,但內(nèi)容簡略、籠統(tǒng),各院校在執(zhí)行中千差萬別,特別是培養(yǎng)目標(biāo)定位和課程體系差異很大。本文對(duì)河北省廊坊師院、河北體育學(xué)院、燕山大學(xué)、中國環(huán)境管理干部學(xué)院(?？?4所高校的社會(huì)體育專業(yè)2004級(jí)學(xué)生(?？?006年畢業(yè),本科2008年畢業(yè))對(duì)社會(huì)體育課程設(shè)置滿意程度進(jìn)行了調(diào)查,反映了培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性及其效果的較大差別性,通過對(duì)比分析探討社會(huì)體育培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位,力求為我省高校社會(huì)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)提供有益的參考。

1 研究對(duì)象與方法

對(duì)河北省廊坊師院、河北體育學(xué)院、燕山大學(xué)、中國環(huán)境管理干部學(xué)院(簡稱中環(huán)院)4所高校的社會(huì)體育專業(yè)2004級(jí)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)和滿意度的調(diào)查。調(diào)查時(shí)間為2006年下學(xué)期,其中中環(huán)院學(xué)生剛剛畢業(yè),其它院校學(xué)生為大三年級(jí)。各校發(fā)放問卷45份,共180份,回收有效問卷120份,其中中國環(huán)境管理干部學(xué)院40份,燕山大學(xué)28份,河北體院30份,廊坊師院22份。研究方法采用文獻(xiàn)資料調(diào)研、對(duì)比研究、訪談、邏輯分析和數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法,所有數(shù)據(jù)用spss13.0完成。

2 結(jié)果與分析

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位調(diào)查與分析

河北體育學(xué)院、燕山大學(xué)和廊坊師院現(xiàn)行的是四年制的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式,而中國環(huán)境管理干部學(xué)院是兩年制的人才培養(yǎng)模式。4所院校的培養(yǎng)目標(biāo)基本包含國家規(guī)定的社會(huì)體育指導(dǎo)型人才和體育市場營銷人才,又根據(jù)各院的實(shí)際情況有所區(qū)別。4所院校社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)見表1:

表1 社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

2.2 4所院校學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)及其在校收獲的主觀評(píng)價(jià)分析

對(duì)4所學(xué)校2004級(jí)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生設(shè)置的問題包括:你對(duì)今后就業(yè)的信心指數(shù)有多大;你認(rèn)為社會(huì)對(duì)社會(huì)體育人才的需求力有多大;你對(duì)你在校期間的專業(yè)能力提高的滿意度情況;你對(duì)貴校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置的滿意程度情況。所有問題均采用五分量表(由高到低,5分代表非常滿意,1分代表很不滿意),調(diào)查結(jié)果見表2:

表2 各學(xué)校學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)滿意度情況

從上表可知,在4所院校中,中環(huán)院的學(xué)生在四項(xiàng)調(diào)查中,得分均為最高。從四項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容的P值看,只有社會(huì)對(duì)社會(huì)體育人才的需求力P=0.098(P﹥0.05)不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,說明4所院校的學(xué)生對(duì)社會(huì)體育人才需求力的看法較一致,都認(rèn)為社會(huì)對(duì)社會(huì)體育人才有較大的需求空間。其它三項(xiàng)的P值﹤0.05,說明4所院校之間對(duì)三個(gè)問題的回答均存在著差異。進(jìn)一步用多元方差分析的事后檢驗(yàn)方法得出如下結(jié)果:在對(duì)課程設(shè)置的滿意度和就業(yè)信心指數(shù)上,中環(huán)院和其它3所學(xué)校均具有顯著差異,具有明顯優(yōu)勢(shì);在校專業(yè)能力提高滿意度上,中環(huán)院、河北體院、燕山大學(xué)3所學(xué)校與廊坊師院存在顯著差異性,表明廊坊師院的學(xué)生對(duì)專業(yè)能力的提高最不滿意。

2.3 所院校學(xué)生的共同需求

在“對(duì)課程設(shè)置有何建議”開放式的問題回答中,4所院校的學(xué)生普遍要求增加實(shí)踐課時(shí),提高實(shí)際運(yùn)用和操作能力。

3 對(duì)社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思考

3.1 社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)

在關(guān)于社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考中,首都體育學(xué)院趙立教授在《社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)十大問題的思考》中提出了較為客觀的論述。他認(rèn)為,“社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)和其就業(yè)緊密聯(lián)系,考察其就業(yè)渠道可知社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)是其主要就業(yè)方向。原因如下:首先,在我國的體育產(chǎn)業(yè)中,社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)已初具規(guī)模,產(chǎn)業(yè)和市場體系的基本框架較為明確。包括體育健身娛樂市場、體育培訓(xùn)市場等在內(nèi)的體育本體市場已逐步發(fā)展成為層次結(jié)構(gòu)較為清晰的產(chǎn)業(yè)。第二,社會(huì)體育指導(dǎo)員等級(jí)制度中的社會(huì)體育指導(dǎo)員‘職位’雖然是屬于社會(huì)體育范疇,但是它屬于公益性的‘職位’,只有進(jìn)入體育局或街道才對(duì)就業(yè)有意義,其就業(yè)前景不大。為此社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場定位應(yīng)該優(yōu)先關(guān)注的是商業(yè)體育的人才市場和技能型人才培養(yǎng)。這里的技能不僅包括指導(dǎo)健身的技能,還應(yīng)該包括銷售技能和基本的管理技能,總之是應(yīng)用型人才”。

3.2 社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)模式應(yīng)突出能力本位教育

圍繞著培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的目標(biāo)定位,能力本位教育理念與相應(yīng)的培養(yǎng)模式便是有效的載體。能力本位教育于20世紀(jì)90年代初傳入我國,是北美國家開發(fā)出的一種先進(jìn)的以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心的教育教學(xué)體系。能力本位教育思想的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備的能力和技能。其課程設(shè)計(jì)的方法是根據(jù)國家、社會(huì)對(duì)專業(yè)任務(wù)的分析,確定所需的能力,然后據(jù)此開發(fā)課程,確定教學(xué)模式。DACUM(Developing a Curriculum)方法是貫徹能力本位教育思想的一種課程開發(fā)模式,其優(yōu)點(diǎn)在于運(yùn)用DACUM方法對(duì)《綱要》目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分解,確定素質(zhì)能力圖表;對(duì)素質(zhì)能力進(jìn)行分析并開發(fā)“學(xué)習(xí)包”和教學(xué)計(jì)劃;按STEP(自我培訓(xùn)與評(píng)估)系統(tǒng)實(shí)施教學(xué)。實(shí)踐證明,該體系在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力方面具有目標(biāo)明確、科學(xué)性和針對(duì)性強(qiáng)、易操作、降低教育成本等優(yōu)勢(shì)。

中環(huán)院運(yùn)用能力本位教育理念對(duì)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)可以給我們一些啟示。中環(huán)院社會(huì)體育專業(yè)組于2004年11月中旬聘請(qǐng)12位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的社會(huì)體育指導(dǎo)員、體適能教練員、會(huì)籍顧問,經(jīng)過三天的職業(yè)能力分析,確定出具有8項(xiàng)技能領(lǐng)域和369項(xiàng)單項(xiàng)技能的DACUM圖表。它們涉及到社會(huì)體育專業(yè)中23門學(xué)科內(nèi)容,涵蓋了社會(huì)體育專業(yè)兩個(gè)就業(yè)方向(社會(huì)體育指導(dǎo)員、體育市場營銷與規(guī)劃)中應(yīng)具備的各種能力,從而確立了健身操、健美運(yùn)動(dòng)、體育營銷與規(guī)劃等為核心的課程體系。其職業(yè)定位主要有會(huì)籍顧問、健身教練、巡場教練。緊緊圍繞專業(yè)目標(biāo),進(jìn)行課程設(shè)置和能力培養(yǎng),做到了有的放矢。在其實(shí)踐過程中,把課程的建設(shè)和質(zhì)量與專業(yè)的總體培養(yǎng)方案和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來,把課程建設(shè)、深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革結(jié)合起來,把課程建設(shè)與教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化結(jié)合起來,把課程建設(shè)與教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合起來,把課程的性質(zhì)、特點(diǎn)與高職教育的特色結(jié)合起來。實(shí)踐教學(xué)體系由滲透在理論課程內(nèi)的基本技能和基本能力訓(xùn)練、綜合專項(xiàng)能力訓(xùn)練實(shí)踐和畢業(yè)前的綜合能力訓(xùn)練實(shí)踐以及人文素質(zhì)培養(yǎng)訓(xùn)練四大模塊組成。

此外,在專業(yè)培養(yǎng)過程中也充分突出能力本位教育的特色,主要有工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)、能力本位的教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、“教、學(xué)、做”一體化的三段式培養(yǎng)模式、可持續(xù)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系等。這些特色與創(chuàng)新為社會(huì)體育人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

雖然4所學(xué)校對(duì)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向大致相同,主要為商業(yè)體育俱樂部的健身指導(dǎo)和體育市場營銷兩個(gè)方向,但是學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的滿意度、學(xué)生對(duì)就業(yè)的信心指數(shù)迥然不同,其中,中國環(huán)境管理學(xué)院學(xué)生在四項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容中排名均為第一,表明中環(huán)院以能力本位為指導(dǎo)的教育思想及其課程體系建設(shè)具有較強(qiáng)的時(shí)效性和科學(xué)性。

傳統(tǒng)本科院校應(yīng)脫離體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)思路,讓社會(huì)體育專業(yè)切實(shí)地與社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)相聯(lián)系,以能力本位思想指導(dǎo)其課程體系建設(shè)。同時(shí),在入學(xué)之初即讓學(xué)生明確不同的專業(yè)培養(yǎng)方向,使之能結(jié)合自身的特征較早地確定發(fā)展目標(biāo),以更好地為其就業(yè)服務(wù)。從調(diào)查問卷得知,四所院校學(xué)生普遍要求多增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí),提高其實(shí)際操作能力。

[1]張建會(huì).河北省高校社會(huì)體育專業(yè)課程體系的優(yōu)化研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,22(2):43-45.

[2]陳永軍.社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的調(diào)查分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006,(6):101-103.

[3]殷志棟.能力本位體育人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐[M].吉林:吉林科學(xué)出版社,2004.

[4]趙立.社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)十大問題的思考[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,17(06):1-5.

[5]陸亨伯.社會(huì)體育專業(yè)的生存與發(fā)展[J].體育文化導(dǎo)刊,2002,(3):73-74.

The Training Goal of Social Sports Speciality and Analysis on Student Satisfaction Survey of Colleges and Universities in Hebei Province

Ge Yanrong,Zhu Zhiwu,Huo Pengfeng
(Environmental Management College of China,Qinhuangdao Hebei066004)

By means of research methods of literature,questionnaire,mathematical statistics and comparative analysis,this paper investigated and analyzed the training goal,students’harvest and satisfaction degree of social sports speciality in institutions of higer learning in Hebei province.The results show that students of social sports speciality of Environmental Management College of China are most satisfied with curriculum system arrangement and have the highest index of employment confidence.Further analysis shows that the educational model with social sports industry as orientation,capability as center has a certain superiority for cultivating studnts of social sports speciality.

institutions of higher learning;social sports speciality;training goal;satisfaction analysis

G642.31

A

1008-813(2010)03-0085-03

10.3969/j.issn.1008-813X.2010.03.025

2010-03-05

葛艷榮(1973—),女,河北人,成都體育學(xué)院體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)碩士,中國環(huán)境管理干部學(xué)院講師,主要研究方向:社會(huì)體育學(xué)。