張 勇，王力臻，張林森，李曉峰，張愛勤，宋延華

（鄭州輕工業(yè)學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院，河南鄭州 450002）

加強(qiáng)素質(zhì)教育，深化電化學(xué)工程系列課程教學(xué)改革

張 勇，王力臻，張林森，李曉峰，張愛勤，宋延華

（鄭州輕工業(yè)學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院，河南鄭州 450002）

隨著高等教育“大眾化”趨勢(shì)的發(fā)展，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，加強(qiáng)素質(zhì)教育，深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量成為高校教學(xué)理論研究的熱點(diǎn)。本文分析了電化學(xué)工程系列課程教學(xué)中存在的弊端，并結(jié)合我院實(shí)際情況，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的電化學(xué)工程人才為目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、教材建設(shè)和考評(píng)方法等方面闡述了該專業(yè)系列課程教學(xué)改革的途徑和措施。

素質(zhì)教育；教學(xué)改革；電化學(xué)工程系列課程；途徑和措施

鄭州輕工業(yè)學(xué)院電化學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)辦于1985年，以化學(xué)電源、電鍍、表面處理等為主要研究方向。1998年高校專業(yè)目錄調(diào)整后，雖并入化學(xué)工程與工藝專業(yè)，但仍按原專業(yè)課程體系組織教學(xué)，還培養(yǎng)電化學(xué)專業(yè)的碩士研究生。本專業(yè)是繼天津大學(xué)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)之后的全國第三個(gè)工科本科電化學(xué)專業(yè)，至今仍然是輕工系統(tǒng)及河南省唯一的本科電化學(xué)專業(yè)。近年來，在電化學(xué)各專業(yè)老師的努力下，我們對(duì)該專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行了加強(qiáng)，對(duì)電化學(xué)工程系列課程教學(xué)改革進(jìn)行了大膽探索和實(shí)踐，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的電化學(xué)工程人才為目標(biāo)，取得了可喜的成果和經(jīng)驗(yàn)。

1 素質(zhì)教育與電化學(xué)工程教學(xué)

1.1 怎樣理解素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是以全面提高國民素質(zhì)（包括德、智、體、美、勞）為根本目的，以發(fā)展學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力，使受教育者的個(gè)性得到全面和諧發(fā)展為宗旨的教育［1］，其顯著的特點(diǎn)就是保證學(xué)生的整體發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。加強(qiáng)素質(zhì)教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，從而使教育更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1.2 當(dāng)前電化學(xué)教學(xué)中存在的問題及弊端

近年來，我校電化學(xué)工程系列課程教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，然而按照素質(zhì)教育、健康第一、終身體育的素質(zhì)教育理念和模式，仍存在諸多弊端。教學(xué)目標(biāo)上，比較重視基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的掌握，忽視培養(yǎng)學(xué)生從事電化學(xué)行業(yè)的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容上，與當(dāng)今電化學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展不相適應(yīng)，內(nèi)容陳舊落后，信息量較少，此外過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)，忽視思想品德教育的講授；教學(xué)方法和手段上，往往以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為主，比較重視教師黑板板書的設(shè)計(jì)、粉筆字體的正確和工整，忽視生動(dòng)、活潑、適合地引進(jìn)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段；課程設(shè)計(jì)上，比較重視單純的圖紙繪畫和理論計(jì)算，忽視專業(yè)課教學(xué)和設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)的有效融合；實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容落后、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我?，以?yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的弊端；生產(chǎn)實(shí)習(xí)上，仍存在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足、實(shí)習(xí)單位難找、實(shí)習(xí)效果不佳等問題；畢業(yè)設(shè)計(jì)上，忽視教學(xué)、科研、生產(chǎn)的相互結(jié)合，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)—就業(yè)的“零距離”對(duì)接；教材建設(shè)上，長(zhǎng)期以外校教材為主，沒有建設(shè)既與理論教學(xué)密切結(jié)合、又具交叉融合及創(chuàng)新特色的多層次立體化教材；考評(píng)方法上，過分注重課本知識(shí)的掌握且考試題型多為標(biāo)準(zhǔn)化試題，忽略了應(yīng)用能力的考察，而且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”，這種考試的成績(jī)?nèi)狈θ嫘?、客觀性和真實(shí)性。此現(xiàn)狀導(dǎo)致人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系不完善，不利于實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。鑒于此，加強(qiáng)素質(zhì)教育，深化電化學(xué)工程系列課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1.3 素質(zhì)教育與電化學(xué)工程系列課程教學(xué)的關(guān)系

素質(zhì)教育對(duì)電化學(xué)工程教學(xué)提出了更高層次要求。電化學(xué)是電學(xué)與化學(xué)學(xué)科相結(jié)合而產(chǎn)生的一門全新學(xué)科，它又是一門學(xué)科交叉性極強(qiáng)的綜合性學(xué)科。本學(xué)科培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的全方位型高級(jí)技術(shù)和管理人才。育人必須立足于治學(xué)，治學(xué)首先服務(wù)于育人。育人與治學(xué)，兩者相互支撐，互為基礎(chǔ)，互為前提，這是高等教育人才培養(yǎng)的特質(zhì)［2］。所以，電化學(xué)工程專業(yè)教育在強(qiáng)化素質(zhì)教育內(nèi)容的同時(shí)，也為其自身的發(fā)展開辟了道路，從而使電化學(xué)工程專業(yè)教育發(fā)揮出更有效的育人功能。

2 具體的改革措施和做法

2.1 明確培養(yǎng)對(duì)象，確立教學(xué)改革目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)電化學(xué)工程方向的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的需要，面向現(xiàn)代化、面向未來，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，能從事本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)工作的復(fù)合型并有專業(yè)特長(zhǎng)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。畢業(yè)生可在能源、機(jī)械、材料、冶金、日化、化工等相關(guān)領(lǐng)域，從事本方向的工藝、技術(shù)、生產(chǎn)、研究、開發(fā)等技術(shù)和管理工作。

通過對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的分析，我們確立了電化學(xué)工程系列課程教學(xué)改革目標(biāo)：精選教學(xué)內(nèi)容、搞活教學(xué)形式、改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、改革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式、推進(jìn)教材建設(shè)和科學(xué)的考評(píng)方法等。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們對(duì)電化學(xué)工程系列課程的內(nèi)容進(jìn)行了改革，具體如下：

2.2.1 適當(dāng)壓縮必修課、理論課學(xué)時(shí)，增加選修課、實(shí)踐課學(xué)時(shí)

一是適當(dāng)壓縮必修課、理論課教學(xué)內(nèi)容。遵照“必要”、“實(shí)用”、“夠用”的原則，大膽精簡(jiǎn)和刪除與電化學(xué)工業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)的內(nèi)容，合并交叉重復(fù)的內(nèi)容，不再單純強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的系統(tǒng)性和完整性，而是以理論課的應(yīng)用性、技術(shù)課的實(shí)用性為原則開設(shè)課程。如《理論電化學(xué)》課程中“電解質(zhì)溶液理論”及“電化學(xué)熱力學(xué)”兩章在物理化學(xué)課程中已有涉及，故在課堂教學(xué)中我們就適當(dāng)壓縮了學(xué)時(shí)數(shù)。再如《電化學(xué)測(cè)量》課程中“電化學(xué)測(cè)量?jī)x器的基本原理”一章，主要介紹了恒電位儀的原理，但現(xiàn)在已很少使用，我們也對(duì)此進(jìn)行了學(xué)時(shí)濃縮，并相應(yīng)增加了電化學(xué)工作站的知識(shí)。二是增加選修課、實(shí)踐課學(xué)時(shí)，強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)。如把《表面工程概論》、《電解工程》、《氯堿工業(yè)》等專業(yè)課程整合為《現(xiàn)代電化學(xué)技術(shù)》一門課程，并以選修課按照講座的形式開設(shè)。三是在大三增加一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。以此來加強(qiáng)學(xué)生的工程和應(yīng)用能力培養(yǎng)。

2.2.2 不斷地充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性和先進(jìn)性是電化學(xué)工程系列課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。在課程安排上注意減少過時(shí)內(nèi)容，增加反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展水平的新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備，使教學(xué)內(nèi)容始終能反映本學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)術(shù)水平。比如《化學(xué)電源工藝學(xué)》課程中“鋰離子電池”一章正極材料的介紹，除講解了傳統(tǒng)的LiCoO2、LiNiO2和LiMn2O4正極材料外，還介紹了近年來研究的熱點(diǎn)材料—LiFePO4，進(jìn)而拓展學(xué)生對(duì)鋰離子動(dòng)力電池和電動(dòng)汽車的了解。

2.3 教學(xué)方法和手段的改革

通過多種教學(xué)方法與手段的改革，用生動(dòng)、活潑、多樣化的互動(dòng)式教學(xué)取代“呆板”、脫離實(shí)踐的教學(xué)。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，改進(jìn)和發(fā)展以問題為中心的案例式教學(xué)法，引入啟發(fā)式、討論式、參與式等教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段有效結(jié)合，適度的“現(xiàn)場(chǎng)”生產(chǎn)工藝錄像講授，以及以人為本，個(gè)性化的培養(yǎng)方式，化抽象為具體，為學(xué)生創(chuàng)造直觀、形象的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。如上《電化學(xué)測(cè)量》課程的緒論時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)該課程學(xué)習(xí)的重要性，老師上課第一句話：大家有手機(jī)嗎？學(xué)生搶著回答：有。老師：你們的手機(jī)待機(jī)時(shí)間有多長(zhǎng)？學(xué)生的回答五花八門：1天、2天、3天、4天、6天一周、半個(gè)月等。老師：影響待機(jī)時(shí)間長(zhǎng)短的主要因素有哪些？有回答電池容量大小的，也有回答手機(jī)耗電量不同的，還有回答通話時(shí)間長(zhǎng)短不同的等等。老師：那么電池容量大小如何測(cè)量呢？能不能用我們校河南省表界面科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的貴重儀器如XRD、SEM、TEM等來測(cè)量呢？學(xué)生的回答有肯定的，也有否定的。老師給出正確答案：不能！只能用《電化學(xué)測(cè)量》課程所介紹的方法來測(cè)量一個(gè)電池的容量，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐證明，上述種種教學(xué)方法的綜合、靈活運(yùn)用，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的開展和實(shí)施，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而能更好地提高教學(xué)效果。

2.4 課程設(shè)計(jì)的改革

在對(duì)已畢業(yè)的我院電化學(xué)專業(yè)的學(xué)生及相關(guān)的工廠調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，工程概念和效益觀念是我院學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而工廠也急需這方面的知識(shí)。因此，在課程設(shè)計(jì)方面，我們?cè)诒ＷC理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)了工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)及先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用。早在專業(yè)課教學(xué)階段，就把設(shè)計(jì)題目、任務(wù)和設(shè)計(jì)要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，通過設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)向?qū)I(yè)課的滲透，使理論和實(shí)踐能夠“適時(shí)”結(jié)合起來，這樣設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不是等專業(yè)課講解完后“孤立地”進(jìn)行，而是在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，學(xué)生已對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有初步的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以后，學(xué)生基本完成了課程設(shè)計(jì)的計(jì)算部分內(nèi)容，節(jié)省了課程設(shè)計(jì)時(shí)間，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。同時(shí)，選擇具有前沿性和挑戰(zhàn)性的設(shè)計(jì)題目。例如，在《電動(dòng)汽車動(dòng)力電池》方面，設(shè)計(jì)題目不僅僅局限于“一般電池”或“確定某一類電池”這樣的題目，而是通過對(duì)不同類型電池的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行自主的判斷，然后選擇一類電池作為電動(dòng)汽車的動(dòng)力，達(dá)到每個(gè)學(xué)生一題。事實(shí)證明，這樣的設(shè)計(jì)提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也減少或杜絕了抄襲現(xiàn)象。

2.5 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的《電化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)》主要為驗(yàn)證性和示教性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)基本理論和基本知識(shí)，并對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。雖然傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握了所學(xué)專業(yè)方向的基本實(shí)驗(yàn)方法，基本技能。但忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)際工作中缺乏獨(dú)立分析和解決問題的能力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，在《電化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)》中，我們構(gòu)建了如圖1所示的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程體系。改革后的實(shí)驗(yàn)課程體系包含了：《理論電化學(xué)》、《電化學(xué)測(cè)量》、《化學(xué)電源工藝學(xué)》和《電鍍工藝學(xué)》四門課程的內(nèi)容，主要由專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)3部分組成。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排遵循由淺到深，由基礎(chǔ)到科研，由單元到系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究訓(xùn)練，構(gòu)成一個(gè)完整、科學(xué)、現(xiàn)代的《電化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)》教學(xué)體系。

圖1 《電化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)》教學(xué)體系

2.6 生產(chǎn)實(shí)習(xí)

一是制定詳細(xì)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃安排表。即告訴學(xué)生在什么時(shí)間、什么地方，實(shí)習(xí)進(jìn)行多長(zhǎng)時(shí)間，帶隊(duì)教師、分組組長(zhǎng)姓名及聯(lián)系方式以及乘車路線等等。二是強(qiáng)化外出實(shí)習(xí)紀(jì)律及安全?；?shí)習(xí)教學(xué)必須把實(shí)習(xí)紀(jì)律及安全放在首位，因?yàn)榛ぐ踩a(chǎn)的特點(diǎn)是工藝過程復(fù)雜，操作要求嚴(yán)格；易燃、易爆和有腐蝕性、有毒性的物質(zhì)多；有特殊要求的設(shè)備多；內(nèi)外部環(huán)境治理任務(wù)重。因此，我們?cè)趯?shí)習(xí)動(dòng)員中給學(xué)生講解其他高校以及我校以前學(xué)生實(shí)習(xí)過程中所發(fā)生的安全事故，從而引起他們對(duì)實(shí)習(xí)安全及紀(jì)律的重視。三是注重實(shí)習(xí)基地建設(shè)，拓寬實(shí)習(xí)渠道。通過添置先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)施，來完善校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。通過以前的校友、畢業(yè)生以及產(chǎn)、學(xué)、研合作政策，來拓寬校外實(shí)習(xí)渠道。四是加強(qiáng)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的培養(yǎng)。要通過組織培訓(xùn)、師徒幫帶、派帶隊(duì)教師到相關(guān)工廠學(xué)習(xí)、制定鼓勵(lì)實(shí)習(xí)教學(xué)的政策等方式提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工程和實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力。

2.7 畢業(yè)設(shè)計(jì)

一是科學(xué)選題，啟發(fā)創(chuàng)新。所選擇的題目，不僅符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和具有教學(xué)的作用，使學(xué)生利用大學(xué)以來所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，鞏固四年的學(xué)習(xí)成果；而且所選的題目須具有一定的想象力和創(chuàng)造力，如研究現(xiàn)在本專業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題：超電電容器、青銅器腐蝕與保護(hù)、集流體表面刻蝕、竹炭的制備及在電池中的應(yīng)用等，對(duì)于科技的前沿有一定的了解；還增加了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，如工業(yè)廢酸制備LiFePO4/MWNTs－前驅(qū)體生產(chǎn)全自動(dòng)化控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、組合納米多層電沉積技術(shù)—10萬t/a 1 m鋼帶電鍍鉻工藝設(shè)計(jì)、改造等。二是做到教學(xué)、科研、生產(chǎn)、就業(yè)相結(jié)合。選派學(xué)生到企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)、彌補(bǔ)學(xué)校資源不足、緩解實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的局面，同時(shí)也有利于解決企業(yè)的工藝難題，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的科研合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)—就業(yè)的“零距離”對(duì)接，在畢業(yè)論文期間，我專業(yè)已有40多人通過這種方式實(shí)現(xiàn)了就業(yè)。

2.8 加強(qiáng)教材建設(shè)，凸顯專業(yè)特色

跟蹤電化學(xué)工程的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，并編寫教材或?qū)Ｖ?，以?qiáng)化教學(xué)效果。如：與哈爾濱工業(yè)大學(xué)合編《化學(xué)電源工藝學(xué)》（2006年出版）、《電鍍理論與技術(shù)》（2004年出版）、《理論電化學(xué)》（印刷中），主編高等學(xué)校輕工專業(yè)教材《化學(xué)電源工藝學(xué)》（1998年出版），主編《電鍍理論與工藝》（2008年出版）、《電鍍清潔生產(chǎn)工藝》（2004年出版）、《電化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)》校內(nèi)講義（2008年印刷）等。對(duì)已畢業(yè)的我院電化學(xué)專業(yè)的學(xué)生及相關(guān)的工廠調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們急需化學(xué)電池設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，但目前尚未見到一本有關(guān)化學(xué)電源設(shè)計(jì)的系統(tǒng)論述如書籍或教材。為此，在無資料參考模式的條件下，通過走訪工廠，參閱有關(guān)文獻(xiàn)，利用多種渠道了解當(dāng)前化學(xué)電源設(shè)計(jì)的方法，并將傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和當(dāng)前的最新知識(shí)、新材料、新工藝結(jié)合起來，總結(jié)近30年的相關(guān)研究成果，編著了2007年由化學(xué)工業(yè)出版社出版的《化學(xué)電源設(shè)計(jì)》一書，填補(bǔ)了該方面教材的空白。多層次的教材建設(shè)為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.9 優(yōu)化考評(píng)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和考評(píng)方法是新一輪課程教學(xué)改革的重點(diǎn)，也直接影響著學(xué)生素質(zhì)教育過程?！峨娀瘜W(xué)工程》系列課程的特點(diǎn)是面寬、點(diǎn)多、公式復(fù)雜、計(jì)算量大、概念多、應(yīng)用性強(qiáng)，很難從單純閉卷形式來衡量學(xué)生的掌握情況，這樣做既不利于全面衡量學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)，也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。課程考評(píng)應(yīng)以重能力培養(yǎng)、重素質(zhì)提高為原則，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考為目的。因此，我們把考評(píng)方法與《電化學(xué)工程》系列課程教學(xué)改革的目的、素質(zhì)教育的要求結(jié)合起來，優(yōu)化了考評(píng)方法?？荚u(píng)內(nèi)容細(xì)分為：平時(shí)考評(píng)（課堂出勤率、預(yù)習(xí)情況、課堂提問、課堂紀(jì)律、平時(shí)作業(yè)完成情況）、實(shí)驗(yàn)考評(píng)（實(shí)驗(yàn)過程的操作、實(shí)驗(yàn)后清潔情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告）和期末考評(píng)（減少死記硬背單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考核，增大應(yīng)用和工程能力的考核）進(jìn)行綜合評(píng)定，從而提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3 結(jié)束語

綜上所述，加強(qiáng)素質(zhì)教育，深化電化學(xué)工程系列課程教學(xué)改革，在幫助學(xué)生全面掌握電化學(xué)理論知識(shí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維能力等方面有重要的價(jià)值與意義。對(duì)于電化學(xué)工程專業(yè)教學(xué)，要根據(jù)其專業(yè)特性和學(xué)生特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)；恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容；改革與創(chuàng)造新的教學(xué)方法和手段；加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)與設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)的融合；優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；探索生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程優(yōu)化的途徑；加強(qiáng)教材建設(shè)；完善考評(píng)方法，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有電化學(xué)工程專業(yè)特色的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

［1］王雪蓮.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)教育途徑和方法的探索［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2010，（S1）：27－28.

［2］楊叔子，余東升.堅(jiān)持“以人為本”走素質(zhì)教育之路［J］.中國高等教育，2010，（7）：4－6.

G642.0

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1003－3467（2010）21－0061－04

2010－08－15

鄭州輕工業(yè)學(xué)院青年教師教學(xué)改革與研究課題立項(xiàng)資助項(xiàng)目（2010－16－1）

張 勇（1976－），男，博士，副教授，從事化學(xué)電源與超級(jí)電容器研究工作，電話：（0371）63556510。