許 強，巨能攀，李天斌，陳禮儀，王興平

成都理工大學 環(huán)境與土木工程學院，四川 成都 610059

地質(zhì)教育研究分會學術專欄

地質(zhì)工程本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的改革與實踐

許 強，巨能攀，李天斌，陳禮儀，王興平

成都理工大學 環(huán)境與土木工程學院，四川 成都 610059

本文探索了新形勢下地質(zhì)工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念，依托國家重點實驗室、教學團隊建設和四項管理機制等措施全面構建了該專業(yè)的培養(yǎng)體系，并據(jù)此通過修訂人才培養(yǎng)方案，進一步推進學科建設，構建了“一三五”實踐教學體系，并且通過一系列的平臺建設使得該培養(yǎng)體系得以實現(xiàn)。

地質(zhì)工程；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)體系；實踐

地質(zhì)工程的前身工程地質(zhì)是成都理工大學的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，始建于1956年，1984年成為博士學位授權點，1988年被批準為首批國家重點學科。1998年國家將工程地質(zhì)調(diào)整為地質(zhì)工程。2001年地質(zhì)工程被批準為國家級重點學科。1989年，依托于工程地質(zhì)國家重點學科，建立了“地質(zhì)災害防治與地質(zhì)環(huán)境保護”國家專業(yè)實驗室；2007年，該實驗室被科技部批準為國家重點實驗室。早在上世紀80年代，在以張倬元教授為首的老一輩學術帶頭人的帶領下，通過我校教材、實驗室和實踐基地的建設，在工程地質(zhì)教學和科研方面取得了卓越的成績，培養(yǎng)了一大批學術水平高、作風頑強的優(yōu)秀工程地質(zhì)人才。

改革開放以來，我國經(jīng)濟建設進入高速發(fā)展時期，西電東送、南水北調(diào)、青藏鐵路以及國家高速鐵路、公路網(wǎng)工程等大型工程建設項目相繼在我國山區(qū)復雜地質(zhì)環(huán)境條件下開工建設。為了適應工程地質(zhì)向地質(zhì)工程學科的轉變以及國民經(jīng)濟建設對地質(zhì)工程人才培養(yǎng)的新要求，近年來，我校地質(zhì)工程專業(yè)通過全面調(diào)查、分析和研究國內(nèi)外地質(zhì)工程學科現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在繼承傳統(tǒng)、保持優(yōu)勢和特色的基礎上，對地質(zhì)工程本科人才培養(yǎng)體系進行了一系列的改革和探討。

一、提出“重視地質(zhì)基礎、強化工程素養(yǎng)和設計與創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)理念

地質(zhì)工程學科具有地質(zhì)學和工程學的雙重特性，不僅要求學生具有扎實的地質(zhì)學基礎，還需具備良好的工程素養(yǎng)。尤其是隨著我國眾多大型工程建設項目逐漸向山區(qū)復雜地質(zhì)環(huán)境深入，一系列重大地質(zhì)工程問題亟待解決，急需一大批能解決復雜地質(zhì)工程問題的高素質(zhì)專業(yè)人才。為適應這種新要求，經(jīng)過長期教學探索與實踐，我們提出了“重視地質(zhì)基礎，強化工程素養(yǎng)和設計與創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)新理念。

二、全面構建地質(zhì)工程本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

以地質(zhì)工程國家重點學科和地質(zhì)災害防治與地質(zhì)環(huán)境保護國家重點實驗室為依托，以地質(zhì)工程國家級教學團隊和國家級實驗教學示范中心建設為契機，以“五大平臺”、“八大體系”的建設為手段，從而實現(xiàn)全面構建地質(zhì)工程本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系（圖1）。

1.以學科建設為龍頭，制訂特色鮮明的地質(zhì)工程人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系

以“重視地質(zhì)基礎，強化工程素養(yǎng)和設計與創(chuàng)新能力培養(yǎng)”人才培養(yǎng)理念為指導，在制訂地質(zhì)工程人才培養(yǎng)方案時，我們堅持“注重雙重基礎教育，加強特色專業(yè)課程學習，強化實踐能力培養(yǎng)”的方針,使教學內(nèi)容既符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標要求，又具有鮮明的特色。

(1)制訂特色鮮明的人才培養(yǎng)方案（表1）。加強力學類、地質(zhì)類和工程類專業(yè)基礎課程教育，相關學分占總學分（190分）的24%；實踐教學環(huán)節(jié)包括“四年不斷線”的野外實習，室內(nèi)外實驗、課程設計、畢業(yè)設計等，總學時達56周，占總學分的30%，實踐訓練總時間超過一年。

圖1 地質(zhì)工程本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系結構圖

表1 地質(zhì)工程人才培養(yǎng)方案各類課程統(tǒng)計表

(2)強化特色專業(yè)課程設置。充分發(fā)揮我校地質(zhì)工程的傳統(tǒng)優(yōu)勢，貫徹新的人才培養(yǎng)理念。一方面，強化工程地質(zhì)學特色課程的設置，堅持將“工程巖土學”、“工程地質(zhì)勘察”、“工程地質(zhì)分析原理”(國家級精品課程)三門課程獨立設置；另一方面，加強工程類特色課程的設置，開設了“巖土工程設計”、“巖土工程施工技術”等課程。

(3)加強特色教材建設。為配合特色人才培養(yǎng)方案和特色課程的建設，成功申報和主編《工程地質(zhì)分析原理》、《巖土工程設計》、《巖土工程施工技術》、《地質(zhì)災害防治工程》和《地下水分析系統(tǒng)與工程》等5本“十一五”國家級規(guī)劃教材。還出版了《土工實驗教程》、《工程地質(zhì)勘察實驗教程》等實驗教材。

(4)實施科研促進教學的“四進入”模式。名師進課堂、成果進教材、項目進實習、創(chuàng)新進管理。

圖2 “一三五”實踐教學體系框圖

2.以國家級實驗教學示范中心為支撐，構建“一三五”實踐教學體系該體系的基本構架如圖2所示，主要內(nèi)容包括：（1）“一中心”：針對山區(qū)復雜地質(zhì)環(huán)境條件大型工程建設的特點，以學生從事山區(qū)復雜地質(zhì)環(huán)境下大型工程建設與地質(zhì)災害防治的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心。

（2）“三層次”：從基礎型實驗、綜合設計型實驗、個性化創(chuàng)新型實驗三個層次上組織實驗教學。目前實驗教學示范中心開出“三層次”實驗項目共115項。其中，基礎性、驗證性實驗44項，占總數(shù)的38%；綜合設計性實驗54項，占總數(shù)的47%；創(chuàng)新性實驗17項，占總數(shù)的15%。綜合設計性及創(chuàng)新性項目占總數(shù)的62%。

（3）“五訓練”：通過課程實驗訓練、開放性實驗訓練、現(xiàn)場實驗訓練、校外基地實驗（實習）訓練(建立了峨眉山、馬角壩兩個長期穩(wěn)定的校外實習基地和近20個校企共建實踐基地)、實戰(zhàn)性實踐訓練等“五訓練”的新型實踐教學體系的建立與實踐，形成了實驗教學與理論教學、實驗教學與科學研究、室內(nèi)實驗與現(xiàn)場實驗、工程地質(zhì)基礎類實驗與工程設計類實驗有機結合的“四結合”實驗教學模式，為人才培養(yǎng)構建了實驗平臺、實戰(zhàn)平臺和創(chuàng)新平臺（“三平臺”），達到對學生全方位、多層次實踐訓練的目的。

3.以國家重點實驗室為依托，建立大學生創(chuàng)新能力和個性化培養(yǎng)體系

（1）創(chuàng)立“大學生科技創(chuàng)新研究基地”，為優(yōu)秀大學生的個性化和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供平臺。該基地有超過100m2的固定場所，指導老師10余名，每年遴選優(yōu)秀學生20余名進行培養(yǎng)。

（2）大學生科技立項。積極鼓勵學生申報省級、校級和院級大學生科技立項，國家重點實驗室為大學生科技立項提供實驗條件和經(jīng)費支持。近五年來，超過300人次參與了60余項科技立項工作，大大提高了學生的創(chuàng)新能力。

（3）學生參與科研和工程項目。近年來，國家重點實驗室每年承擔上百項科研和工程項目，年均經(jīng)費超過3000萬元，為地質(zhì)工程專業(yè)的高年級學生和畢業(yè)生提供了大量實踐機會，本專業(yè)所有畢業(yè)生均依托科研和工程項目完成畢業(yè)實習和論文。

4.以國家級教學團隊建設為契機，形成素質(zhì)高、結構合理的教師隊伍

按照“素質(zhì)＋結構”的要求，實施“三大工程”(骨干工程、尖子工程、名師工程)，對本專業(yè)教師分類、分層次培育，并通過老一輩學術帶頭人的傳幫帶和教學名師的示范，逐步形成了一支規(guī)模適當，學歷、學緣、職稱和年齡結構合理的高素質(zhì)教學和科研團隊。

5.以實施四項管理機制為手段，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

隨著高等教育理念由“精英教育”向“大眾化教育”轉變，教學模式由傳統(tǒng)方式向“選聽制”轉變，學籍管理由“學年制”向“學分制”轉變，學生學籍管理的難度大大提高，教師授課質(zhì)量難以控制。為了克服上述問題，適用新的教育模式，建立了學籍管理跟蹤預警、教師授課質(zhì)量監(jiān)控、用人單位反饋和畢業(yè)實習過程控制四項管理機制，構成人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障體系。

（1）學生學籍管理跟蹤預警機制。為了實時掌握學生的學習狀況，以學生為中心，建立了教師、家長、教務科和學生工作室的多方信息共享平臺，形成了共同關心學生學業(yè)成長的良好氛圍。一旦發(fā)現(xiàn)問題，可以及時和實時地發(fā)出預警信息，敦促學生改正提高，并對改正情況進行跟蹤反饋。

（2）教師授課質(zhì)量監(jiān)控機制。在教學管理方面，狠抓優(yōu)秀教師授課示范和教師授課質(zhì)量監(jiān)控兩個環(huán)節(jié)。堅持每學期開展教師講課競賽活動，通過講課評比互相切磋交流，促進教師教學水平和教學質(zhì)量的提高，同時對青年教師鉆研教材、提高備課質(zhì)量和改善教學方法等起到了很好的示范作用。開發(fā)了“教師授課質(zhì)量調(diào)查分析系統(tǒng)”，讓學生對每門課程進行網(wǎng)上評教并自動統(tǒng)計和分析調(diào)查結果。建立了教學效果學生信息員反饋機制，本專業(yè)聘請學生信息員近20人，每月進行一次意見集中反饋，每年平均反饋信息超過500條。

（3）用人單位反饋機制。建立了人才培養(yǎng)質(zhì)量的用人單位反饋機制，定期向用人單位發(fā)放調(diào)查問卷，掌握和了解學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（4）畢業(yè)實習過程控制機制。加強畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設計）全過程監(jiān)控，強調(diào)選題與科研和工程項目結合，一人一題，嚴格監(jiān)控野外日志、論文（設計）開題、文獻綜述、外文譯文、中期檢查等環(huán)節(jié)。

三、推廣應用效果

通過以上平臺建設和管理機制，地質(zhì)工程成功申報和建設了六大本科教學質(zhì)量工程：“工程地質(zhì)分析原理”國家級精品課程、“十一五”國家級規(guī)劃教材5本、勘查技術與工程國家級特色專業(yè)、地質(zhì)工程國家級實驗教學示范中心、地質(zhì)工程國家級教學團隊、國家級教學名師1名、四川省教學名師2名。 2008年度獲四川省教學成果一等獎2項：地質(zhì)工程本科人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的構建與實踐；“一三五”實踐教學體系探索及在地質(zhì)工程、土木工程人才培養(yǎng)中的實踐。同時，發(fā)表相關教研論文10篇。本專業(yè)教學科研團隊被教育部批準為國家級教學團隊和創(chuàng)新團隊，近五年獲國家科技進步一、二等獎各1項，有國家杰出青年基金獲得者1名，國家級突出貢獻專家1名，國家百千萬人才4名。

近五年來，該專業(yè)本科生在國家創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學建模、英語競賽等競賽項目中，獲省級和校級獎勵35項；申請科技立項65項，成果獲四川省二等獎1項。本專業(yè)學生參與研制了25類非標準、62臺教學和科研儀器設備。部分儀器設備已在國內(nèi)相關高校、科研院所和生產(chǎn)單位推廣應用。地質(zhì)工程本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的建立與實施，使該專業(yè)本科畢業(yè)生的質(zhì)量大幅提高。近年來畢業(yè)生供需比一直保持在1∶7.4以上，就業(yè)率達100%。2006～2008年，對四川省地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測總站、四川省交通廳交通勘察設計研究院等近50家用人單位的問卷調(diào)查結果表明，該專業(yè)人才優(yōu)良率在95%以上，2005年以來，在畢業(yè)實習中本專業(yè)學生直接參與包括國家自然科學基金、省部級重點項目在內(nèi)的科研課題的人數(shù)達45%，并利用本科階段的研究成果發(fā)表了多篇學術論文。據(jù)不完全統(tǒng)計，本專業(yè)畢業(yè)生已有數(shù)十人成為本領域知名專家和高級管理者，如四川省委常委王少雄、中國地質(zhì)調(diào)查局副局長王學龍、國家杰出專業(yè)技術人才黃潤秋、中科院百人計劃和國際工程地質(zhì)協(xié)會Richard獎獲得者秦四清。

本專業(yè)師生在“5·12”汶川大地震抗震救災中發(fā)揮了極其重要的作用。多名師生第一時間趕赴重災區(qū)指導震后地質(zhì)災害防治，主持編寫四川省地質(zhì)災害防治專項規(guī)劃。教師20余人次獲中國科協(xié)、國土資源部、四川省抗震救災先進個人。10名學生被授予“成都市抗震救災優(yōu)秀志愿者”，9人被授予“?？拐鹁葹南冗M個人”。

四、結論

成都理工大學地質(zhì)工程本科創(chuàng)新人才依托區(qū)域優(yōu)勢并結合學校自身特點和實際，響應新形勢下社會對人才的需求，深刻領會地質(zhì)工程學科具有地質(zhì)學和工程學的雙重特性，積極探索新形勢下地質(zhì)工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念，通過修訂人才培養(yǎng)方案、推進學科建設、構建“一三五”實踐教學體系、依托國家重點實驗室、教學團隊建設和四項管理機制全面構建了該專業(yè)的培養(yǎng)體系，通過一系列的平臺建設使得該培養(yǎng)體系得以實現(xiàn)。在今后的辦學中，我們將繼續(xù)優(yōu)化教學資源，提高辦學質(zhì)量和教學資源，強化管理，深化國際學術交流，為國內(nèi)地質(zhì)工程學科做出典范。

[1] 巨能攀，許強，陳禮儀，等.傳統(tǒng)優(yōu)勢工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的構建與實踐[J].成都理工大學學報，2008，(4)：97-100.

[2] 王興平，廖麗云，巨能攀，等.學分制背景下高校學籍管理預警機制實施探析——以成都理工大學為例[J].成都理工大學學報，2009，(1)：103-106.

[4] 周小理，姜超，馬忠才，等.“一線工程師”應用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐[J].中國大學教育，2009，(8)：71-73.

Reform and Practice of Innovative Talents Training System of Undergraduates in Geological Engineering

XU Qiang, JU Neng-pan, LI Tian-bin, CHEN Li-yi, WANG Xing-ping
Chengdu University of Technology, Chengdu 610059, China

Based on state key laboratory, teaching team building and four management mechanisms, this paper explores the new idea of innovative talents training in geological engineering under the new situation, then revises the training program, promotes the discipline construction, establishes “One, Three, Five” practice education system. The training system has been achieved already through a series of platform construction.

geological engineering; innovative talents; training system; practice

G 640

A

1006-9372 （2010）04-0019-04

2010-11-12。

許 強，男，教授，博士生導師，主要從事地質(zhì)工程的教學與研究工作。