李晉超

（山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息與管理工程系，山西 長(zhǎng)治 046011）

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)CAD教學(xué)初探

李晉超

（山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息與管理工程系，山西 長(zhǎng)治 046011）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助繪圖（AUTOCAD）教學(xué)在職業(yè)院校中廣泛開(kāi)展。由于計(jì)算機(jī)輔助繪圖涉及到機(jī)械、建筑、電子、土木、服裝等眾多行業(yè)，所以在AUTOCAD教學(xué)中因面向的對(duì)象不同而使得教學(xué)方法殊異。文章以高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，分析了在高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助繪圖教學(xué)的一些有益舉措。

計(jì)算機(jī)輔助繪圖；高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；AUTOCAD；教學(xué)

在當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，越來(lái)越多的職業(yè)需要具有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技能的人才。越來(lái)越多的學(xué)校認(rèn)識(shí)到了CAD課程的重要性，從而開(kāi)設(shè)了CAD課程。而高職教育要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，迫切需要對(duì)原有的教學(xué)進(jìn)行改革，構(gòu)建符合CAD技術(shù)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)要求和行業(yè)需求的CAD教學(xué)模型，以培養(yǎng)面向區(qū)域和行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

山西省機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革，使得學(xué)生不僅可以掌握主修專(zhuān)業(yè)——市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，還可以在輔修專(zhuān)業(yè)中學(xué)習(xí)CAD課程，能夠熟練使用CAD和閱讀機(jī)械圖紙，從而使學(xué)生獲得能力與素質(zhì)的良好培養(yǎng)。

但是，作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)AUTOCAD的認(rèn)識(shí)和工科學(xué)生有所區(qū)別，這是由學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)所決定的。筆者基于多年CAD教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)CAD教學(xué)的一些問(wèn)題做了簡(jiǎn)要的分析。

1 聯(lián)系機(jī)械制圖基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)

由于我院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的CAD課程是在機(jī)械制圖教學(xué)結(jié)束后開(kāi)展的，因此，我們把CAD教學(xué)的目標(biāo)定位為：在CAD教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)的機(jī)械制圖為基礎(chǔ)，通過(guò)CAD教學(xué)提高繪圖和制圖的工作效率，加強(qiáng)學(xué)生電子識(shí)圖、繪圖等能力。

由于大部分文科學(xué)生的抽象思維相對(duì)于工科學(xué)生較弱，所以在AUTOCAD教學(xué)中強(qiáng)化了基本功教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)取舍，主要以二維圖形為主、三維圖形為輔。在電子教室中開(kāi)展CAD教學(xué)，教師通過(guò)教學(xué)軟件引導(dǎo)學(xué)生機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠清楚地看到老師的每一步操作，這樣大大地提到了聽(tīng)課的效率[1]，并能實(shí)現(xiàn)文件下發(fā)和文件回收等功能。

2 寓教于樂(lè)

在對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行CAD教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)的體現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的思想，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)CAD的興趣?！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)初期，講授有關(guān)知識(shí)的應(yīng)用，并把往屆學(xué)生的作品拿出來(lái)供學(xué)生欣賞，例如燈泡、u盤(pán)、煤氣灶等（見(jiàn)圖1）；還可講述一些成功的工程家的事跡，也將一些失敗的工程案例告訴他們，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

在教學(xué)中對(duì)常規(guī)手工作圖與計(jì)算機(jī)繪圖的優(yōu)缺點(diǎn)加以比較，使學(xué)生對(duì)CAD有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。例如在第一節(jié)課，教師用AUTOCAD繪制學(xué)生曾經(jīng)手工繪過(guò)的圖例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到AUTOCAD功能強(qiáng)大、操作簡(jiǎn)單，體會(huì)到用CAD在計(jì)算機(jī)繪圖的快捷、便利[2]。通過(guò)上述教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)CAD的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為以后的CAD教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

圖1 往屆學(xué)生作品

3 案例教學(xué)

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究、鍛煉學(xué)生能力的方法[3]。

在AutoCAD課程的教學(xué)過(guò)程中，筆者采用了先案例講解后進(jìn)行練習(xí)的方法。案例教學(xué)的特點(diǎn)在于“案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，具體表現(xiàn)為把每章的知識(shí)點(diǎn)貫穿于幾個(gè)圖例之中，圖例均來(lái)源于實(shí)際應(yīng)用且由易到難，便于學(xué)生掌握。

此外，在教學(xué)中主要以學(xué)生操作訓(xùn)練為主、教師演示教學(xué)與輔導(dǎo)教學(xué)為輔，可以使教師的授課與學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合，提高了教學(xué)過(guò)程的連貫性。通過(guò)學(xué)生操作練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)際應(yīng)用能力、讀圖能力及繪圖能力[3]。教師在教學(xué)的過(guò)程中首先分析圖例結(jié)構(gòu)，然后講繪圖要點(diǎn)。通過(guò)一定數(shù)量的圖例訓(xùn)練,可以大大提高學(xué)生的操作水平,取得較好的教學(xué)效果。例如繪制端蓋平面圖（見(jiàn)圖2）：

圖2 端蓋開(kāi)面

通過(guò)這個(gè)圖例，考察了設(shè)置圖層、直線和圓的繪制、修剪、鏡象、陣列等多重命令。教學(xué)初期，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)端蓋平面圖例的特點(diǎn)，分析圖例結(jié)構(gòu)；然后定基準(zhǔn)線，設(shè)置圖層，依次作圓，然后做直線；再用修剪命令截去圓外多余的直線，利用陣列命令實(shí)現(xiàn)四周重復(fù)，重復(fù)修剪命令，完成圖例。通過(guò)這樣的順序可以使學(xué)生較快的掌握繪制端蓋平面圖的方法，使之能夠較快的繪制出端蓋平面圖，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)CAD的信心。

4 CAD實(shí)訓(xùn)

課程結(jié)束后，在機(jī)房開(kāi)展為期一周的CAD實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)期間以學(xué)生練習(xí)為主、教師輔導(dǎo)為輔，從而在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中使學(xué)生充分發(fā)揮自主權(quán)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

4.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程主要分兩個(gè)方面加以設(shè)計(jì)。

（1）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)CAD常用命令的熟練使用。

初期精心挑選一定數(shù)量有指導(dǎo)步驟的CAD圖例，既結(jié)合課程特色，又考慮到學(xué)生的接受程度，實(shí)現(xiàn)由易到難的教學(xué)效果。所選內(nèi)容包括工程建筑、日常生活工具等，從而充分激發(fā)學(xué)生的繪圖樂(lè)趣。圖例做成電子書(shū)分發(fā)給學(xué)生，繪圖具體步驟都收錄在電子書(shū)中，方便學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度繪圖。

（2）考察學(xué)生所學(xué)二維知識(shí)及識(shí)圖能力。

實(shí)訓(xùn)后期繪制適量的機(jī)械零件圖例，進(jìn)一步提高學(xué)生的CAD識(shí)圖、繪圖能力。例如泵蓋圖的繪制（見(jiàn)圖3）。在繪制泵蓋圖過(guò)程中，沒(méi)有給學(xué)生提供指導(dǎo)步驟。要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)二維知識(shí)分析圖例結(jié)構(gòu)，把復(fù)雜圖例分解為一些簡(jiǎn)單部分，通過(guò)二維命令繪制出泵蓋圖。學(xué)生從被動(dòng)思考轉(zhuǎn)換為主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及分析、解決問(wèn)題的能力。

圖3 泵蓋圖

4.2 實(shí)訓(xùn)總結(jié)

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要注意學(xué)生個(gè)體差異。對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生降低要求，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的掌握；對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)難度，使學(xué)生的CAD繪圖能力都能夠得到提高。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后要求學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)并寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。學(xué)生普遍反映在實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)大量的圖例練習(xí)，對(duì)CAD、機(jī)械制圖的理解大大的加深了。

5 結(jié)術(shù)語(yǔ)

在高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)AUTOCAD課程的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，而且教學(xué)方式也要靈活多樣。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”。針對(duì)特定的教學(xué)對(duì)象,要精心選擇有針對(duì)性、創(chuàng)造性的案例，才能取得良好的教學(xué)效果。

［1］馮海芹.淺談高職院?！峨娮?C A D》課程的教學(xué)［J］.科技資訊，2008，（30）：199.

［2］閆洪濤.《工程制圖及CAD實(shí)訓(xùn)》教學(xué)方法的探討［J］.職業(yè)技術(shù)，2008，（09）：41.

［3］張紅.職業(yè)院校機(jī)械 CAD教學(xué)淺論［J］.職業(yè)時(shí)空，2008，（10）：157.

［4］龍飛.中文版AutoCAD2007經(jīng)典輔助設(shè)計(jì)200例全書(shū)［M］.上海：上?？茖W(xué)普及出版社.2007.

［5］朱宏，王振成.AutoCAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)全書(shū)［M］.北京：中國(guó)計(jì)劃出版社.2007.

（責(zé)任編輯 單麥琴）

F713.50

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1673-2014（2010）05-0091-02

2010—09—01

李晉超（1983— ），男，山西長(zhǎng)治人，助教，碩士，主要從事計(jì)算機(jī)理論與教學(xué)研究。